高职通信专业双师素质结构培养的研究

高职院校通信专业教师的知识、能力和素质结构,应与其他教育类型的师资有所区别,并应适应高职通信专业教育培养职业型、技术型、技能型人才的需要。因此,要分析高职院校通信专业教师＂双师＂素质的概念与要求,从教师知识理论、专业化理论和职业教育学理论的角度探讨培养通信专业教师＂双师＂素质的多种举措。     

工学结合人才培养教学方式的构建、实施及其特色——以汽车运用技术专业为例

汽车运用技术专业工学结合人才培养采用4 3 3能力递进式教学方式,不仅可较好地解决高职汽车运用技术专业学生从汽车＂护士＂到汽车＂医生＂角色的转变;同时可通过信息反馈,不断调整专业教学培养目标,实现与用人企业的无缝对接。在实施上采用＂四化＂手段,培养具有策略层面的高技能应用型人才。     

“制片人制”教学模式的操作方式与应用价值

＂制片人制＂教学模式是一种注重技能、注重实用、注重动手能力培养的高职院校主持与播音专业创新的教学模式,它将广播电视行业的＂制片人制＂引入主持与播音专业的实践教学,实现教学内容节目化、教学组织岗位化、教学评价过程化、教学手段角色化、教学环境职场化。这一＂学岗直通＂的新型小课教学模式＂以市场为依据,以就业为导向＂,充分发挥教师＂工作主持人＂作用,增强学生＂从业者＂的竞争意识,培养学生的职业行动能力,提高高职院校主持与播音专业的教学质量。     

谈如何实现高职院校问题学生的转化

高职教育是高职学生实现角色转变的准备阶段,是人生发展的重要时期,也是心理发展的特殊时期。如何实现高职院校＂问题学生＂的转化,日渐成为高职院校学生管理的工作重点甚至工作难点,是当前亟待研究的问题。从高职院校＂问题学生＂的特点出发,分析＂问题学生＂的成因,探讨如何实现＂问题学生＂的转化。     

“工学结合”模式在高职市场营销专业中的探索实践

＂工学结合＂是高职教育的特色和关键所在,以培养学生的实践能力为目标,而实践能力是高职市场营销专业学生实现＂零距离就业＂的重要砝码。文章探讨了当前该专业在实施＂工学结合＂教育模式中存在的问题,以及如何探索出一条适合高职院校自身发展的市场营销专业工学结合之路。     

高职院校学生专业社团市场化运作研究

探讨以高职生＂四项能力＂和专业技能的为培养目标组建学生专业社团,培养学生的职业能力,提出规范高职院校学生专业社团市场化运作的主措施。     

行政管理专业研究生培养模式创新——“角色体验式”教学法的应用探析

＂角色体验式＂教学法就是根据教学主题,引导学生以＂角色扮演＂为契机,倡导互动的、创造性的以学生为中心、教学互动的一种教学方法。通过分析＂角色体验式＂教学法在行政管理专业研究生教学中的应用价值,对课堂内容进行教学设计,进而提出在行政管理专业研究生教学中推行＂角色体验式＂教学法的策略。     

高职院校“机电一体化专业”课程改革及其内容研究

为了突出高职院校机电一体化专业＂以就业为前提＂、＂以行为为导向＂、＂以能力为本位＂的教学特色,本文根据高职院校机电一体化专业课程体系改革的目标和原则,提出了机电一体化专业的课程改革的具体方案,提高高职院校学生的综合能力,提升学生就业率。     

“控制性”英语写作的教学方法探讨

由于＂写长法＂不适合中国学生,尤其不适合英语基础知识相对薄弱的高职类或者艺术体育专业的学生。基于此,文章提出了在大学英语写作教学中尝试＂控制性＂英语写作,并提出了一些＂控制性＂英语写作的教学方法,以构建＂控制性写作法＂模式,提高艺体专业学生和高职学生的英语写作水平。     

新形势下高职通信专业考试改革的研究

新形势下,随着教育改革的深入,高职院校也加强了通信专业考试模式、内容的改革。基于此,本文将阐述高职院校通信专业考试的现状,然后从观念、师资队伍建设等方面分析新形势下高职通信专业的考试改革,旨在发挥考试的真正意义,促进学生全面发展。     

高职英语专业综合英语教学模式初探

综合英语既是高职英语教育专业学生的一门专业基础课,又是最重要的专业主干课,是集＂听、说、读、写、译＂于一体,训练学生综合英语技能的一门课程。然而在高职英语教学实践中,教师偏重于本科教学模式,虽然近几年高职英语教学一直在探讨教学改革,一直在探索一条适合高职教学的英语教学之路,但仍然存在一些问题。本文探讨应用＂参与型＂课型改革传统的高职英语教学模式,并分析提出了教学实践中提高学生能力的几点建议。     

关于高职大学英语课程向职业英语过渡的调查研究

职业英语是专门用途英语的重要分支,是以高职特定专业需求为基础的实用性英语,是＂英语＋专业＂的功能性的教学方式。通过对南京铁道职业技术学院的4个专业的2011级部分学生的问卷调查,＂专业知识＋英语能力＂的职业英语是符合高职学生需求的,在坚持＂真实性＂原则、＂需求分析＂原则和＂以学生为中心＂的原则的基础上,提高师资培养力量、采用以行业标准为导向的符合真实职场工作情境的教材、改革测试手段等,能够帮助提高高职学生的英语学习动力和英语能力,从而加强他们在未来职业生涯中的可持续性发展的竞争力。     

建构主义下的高职商务英语专业项目课程设计

发展学生职业能力的项目课程模式是当前高职课程改革的基本取向,建构主义理论认为＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂是学习环境中的四大要素,为商务英语专业项目课程改革提供了理论依据。根据建构主义理论,按照项目课程的改革目标和原理设计了商务英语专业项目课程体系,旨在提高高职商务英语专业毕业生的职业能力,服务于商务英语专业建设。     

高职教师专业能力标准的探讨

《高职教师专业能力标准》阐明了高职教育教师应具备的素质、知识、能力的核心要素,彰显了高职教育的本质特征与高职教育教师的特殊性,体现了高职教育教师＂学生为本＂、＂师德为先＂、＂双师素质＂＂终身学习＂四大特色,其构建符合国家有关高职教育的法规、法律、政策,体现出政府和公众对高职教育教师的希望,对引领高职教育教师专业发展具有针对性、实效性和可操作性。     

“80后”班主任对话“90后”高职生——从心理学角度浅析班主任的人格定位

高职班主任具有其独特的工作性质和要求——在帮助学生塑造优良的个性特征上、在维持学校教学和管理工作有序开展上扮演着重要角色。＂90后＂高职生除了年龄因素外,还因为就读高职院校,在情感和精神上显示出独特性,     

“做中学”理论在高职商务英语教学中的应用

传统的英语教学模式已不能适应现今高职商务英语专业＂培养学生应用能力＂这一教学目标的需要,而美国哲学家、教育家杜威的＂做中学＂理论与现今高职商务英语教学不谋而合,因此,＂做中学＂理论在高职英语教学中的应用势在必行。在实践中,努力构建＂做中学＂教学模式,转变观念,以学生＂做中学＂为主体和中心,建立现代师生关系。     

谈高职院校非日语专业日语教学的对策

高职院校非日语专业日语教学的主要目的是培养学生的语言应用能力。为实现高职院校培养应用型日语人才的目标,笔者结合高职院校非日语专业学生的实际情况和日语教学的特点,提出了＂根据教材内容导入日本文化知识,提高学生学习兴趣;采取课堂教学与课外活动相结合,校企社会实践等手段＂的教学对策并在高职院校非日语专业的日语教学中,进行了实践。     

高职通信技术专业实践教学改革探讨

本文分析了高职通信技术专业实践教学的现状,对高职通信专业实践教学环节存在的问题进行了分析,提出了一些改革的思路,目的在于提高增强学生对实践环节的学习兴趣,提高学生的实践能力、创新能力、职业能力。     

基于学生管理工作的苏州高职教育发展研究

本文以高职院校学生管理工作为切入点,以苏州高职教育发展为契机,从树立＂以人为本＂教育理念、创新高职院校学生管理工作体制、专业建设和国际合作四个方面,深刻探讨了苏州高职教育发展战略研究。     

基于专业方向的高职公共英语听说情境教学策略研究

职业教育的一个重要任务就是培养生产第一线应用型人才,然而目前高职院校公共英语听说教学却普遍与学生的专业缺乏足够的联系,存在较严重的＂学＂与＂用＂脱节的现象,这在某种程度上影响了高职学生的就业竞争力。