明清史教学中的几个问题

现行的中学《中国历史》课本第三编第五章所写的明清史,是中国古代史的最后一段。它下与半封建半殖民地的中国近代社会相衔接,是一个新旧交替的重要时代。这里想就本章教学中的几个问题,谈     

隋唐史教学的几点思考

隋唐的历史,上接三国、两晋、南北朝,下启五代、辽、宋、夏、金、元、历326年,隋唐既延续了秦汉的统一局面,又开创了宋、元、明、清的进一步繁荣,具有承上启下的作用,是中国封建社会的繁盛时期。这就决定了隋唐的历史,在历史教学中占有十分重要的地位,需要教师在备课、授课过程中,认真钻研和把握材料。     

魏晋南北朝史教学中的几个问题

现行中学《中国历史》课本第三编第二章叙述了魏晋南北朝部分。魏晋南北朝是中国历史上的分裂时期,也可说是“乱世”。但在这个时期,各族人民经过长期生产斗争和阶级斗争不断走向融合,社会经济迂回曲折地仍在向前发展;在思想文化方面,也有新的成就。这些为隋唐统一封建王朝的繁荣创造了条件。本文就这个时期中几个重要问题略加论述,以供参考。一、关于曹操及其评价曹操是三国时代一个杰出的历史人物。他出身于宦官家庭。东汉末年黄巾起义失败后,军阀割据混战,生产破坏,生灵涂炭。在这些割据势力中,曹操是一个有才能的地主阶级政治家。他实行了一些与别的军阀不同的政策。主要有:(1)抑制豪强。曹操二十岁任洛阳北部尉,造五色棒,犯禁者,“不避豪强,皆棒杀     

关于中国史教学中的几个民族问题

中国自古以来就是一个多民族的国家。长期以来,各族人民共同创造了中国历史,因此“研究中国历史,差不多到处要碰到民族问题”,如民族战争的性质、民族关系的主流、民族同化与融合、民族英雄的评价等。如何正确理解和处理这些问题,无论对中国史的研究工作或教学工作,都具有一定的意义,它值得史学界认真加以探讨的。     

高句丽史中的几个问题

本文对高句丽民族的起源、高句丽国家建立、高句丽国家的社会性质及高句丽与中原的关系等问题予以综合分析,在归纳、整合与分析有关史料文献和当代一些学术观点的基础上,阐明了自己的观点和见解。     

抗日战争史研究中的几个问题

<正>一九三七年至一九四五年中国抗日战争时期，是近代中国历史上一个重要时期。这个战争的胜利，是在战争全局上打败侵略中国的帝国主义的胜利。这个胜利扭转了一百年来中国同帝国主义武装侵略作战中屡战屡败的局面，成为中国历史的一个重要转折点。每一个中国人都对这个胜利引以为荣。中国共产党领导人民在抗战中开辟和建设起来的解放区，成为后     

略论公路交通史编纂中的几个问题

盛世编史,伴随着我国改革开放,中国大地上掀起了规模空前的公路交通史的编纂。如何正确认识并解决编纂过程中出现的一系列理论与实际问题,将直接影响史书编写的进度与质量。故着重对公路交通史的性质、研究对象、任务、研究范围进行分析论述,以期编写出经得起时间考验,能切实起到为现实服务,推动时代前进的上乘之作。     

论美国史教学改革中的几个问题

自1979年我讲授美国史以来,先后在北师大外语系、历史系、分校、夜大,以及应邀在社科院美国所、外交学院等单位,讲授了不同类型的美国史课程,累计共20个班次,1,000人次以上正式听课。在美国史的教学实践和不断改革过程中,我深感有利于学术发展的正确的教学指导思想、科学的教学原则和方法,对于提高教学质量,培养学生的研究能力,是至关重要的。 (一) 教学指导思想是美国史教学和改革中首先碰到的问题。它主要涉及这样三个问题。第一,坚持美国历史教学的系统性和针对性的统一。可以说,它也是历史研究中博与约关系在教学中的反映。美国史教学的系     

编写国际共产主义运动史教学大纲中的几个问题

国际共产主义运动史是对我国高等院校文科学生进行马列主义教育的四门共同政治理论课之一。根据多年来教学实践的经验,这次我们在编写教学大纲时,着重考虑到以下几个问题。现在由我执笔作些简要说明。     

关于逻辑史研究中的几个问题

此文是在韦先生一封复信的底稿基础上整理而成的.原信底稿未注明时间,估计在1964年左右。当时北京中国人民大学哲学系逻辑教研室函请韦老解答几个关于逻辑史方面的问题,要求“不吝赐教”,“提供指导性意见”。韦先生复信中针对所提问题,十分认真地作了答复。这封复信对研究逻辑史确具有指导性意义,特别是其中提供的许多文献资料,在30年后的今天的国内学术界,仍然是罕见的,有的甚至仍是空白。我们未找到正式的复信,只得把底稿和一份不完整的草纲,连同中国人民大学逻辑教研室的来信,三者合而为一,整理成此文,从而在结构与文字上作了必要的调整与改动,并由整理者尽可能地作了一些注释,本文标题是整理者加的。     

义和团运动史研究中的几个争议问题

义和团运动史研究中,颇有争议,现择要评介如下: 一、义和团源流问题。一种意见认为:义和团源于白莲教。如范文澜在《中国近代史》中说“它是白莲教的一个派别。”另一种意见认为:义和团与白莲教无关,是源自咸丰、同治年间直隶、山东交界的乡团,或与白莲教并立的民间宗教、秘密结社等。方诗铭在《社会科学辑刊》一九八○年第四期中甚至提出“义和拳(团)与白莲教是两个‘势同仇火’的组织。”我们认为,义和团实际是中国人民反帝力量的大汇总。它成份复杂,源流繁多,有来源于白莲教各支派的,也有来自乡团及一些秘密结社和拳会团体等。二、义和团起因问题。一种意见认为:义和团运动是帝国主义与中华民     

太平天国史研究中的几个理论问题

太平天国史的研究是近代中国历史研究中一个重要的课题,就中国史学界而论,太平天国史研究者,拥有很大的一支队伍,论著和资料的出版数量也很可观。但对太平天国历史不论是总体评价,还是对每一个历史人物和历史事件的评价,意见诸多歧异,褒贬不一。这些除了由于研究者掌握史料的多寡不同,分析问题的观点和方法不同之外,似还存在着一些带有共同性的理论问题,对这些理论问题的不同认识或忽视这些理论问题,这必然要影响到对太平天国具体历史的研究和评价。本文想以宏观的角度谈几个有关太平天国史研究中的理论问题,不妥之处,敬请指正。     

试谈乡土史教学的几个问题

乡土史教学在中学历史科教学中是一个不可缺少的部分。几年来,我在乡土史教学中,得到一些体会,现写出来,想和同志们交换意见。(一)乡土史教学的目的问题。培养学生的爱国主义精神和民族自豪感,是中学教育的思想教育內容之一,也是历史课进行思想政治教育的一项重要內容。我认为在历史课中进行爱国主义教育,主要的途径是通过具体史实来说明祖国的伟大与可爱。乡土史是进行这方面教育的好材料。通过乡土史的教学,可以使学生知道,他们所生长的地方是他们的祖先以辛勤的劳动而创造和开辟的,是他们的祖先流血牺牲所保卫的,是由于他们的父兄进行革命斗争而得到解放的。这样,会使学生对自己故乡的一草一木发生深厚的感情。在这样的基础上,可以使学生形成强烈的爱国主义思想和民族自豪感。有些乡土史知识不但是进行思想教育的好材科,而且是中学历史基础知识的组成部分。目前关     

浅谈两汉时期乌桓史中的几个问题

乌桓的前身是东胡。公元前206年,东胡被匈奴冒顿单于攻破,据《乌桓传》记载,其一部分余众退保乌桓山,另一部分则“远窜辽东塞外”,此后遂分别以乌桓族和鲜卑族之名出现于史册,而东胡这一族称就被乌桓和鲜卑代替了。一、乌桓社会及其经济由于史料所限,关于东胡被匈奴攻破前的情况,我们知道得很少,只能根据零星记载窥测其个别细节。但建国以来,在内蒙古赤峰药王庙、夏家店和宁城县南山根等地的考古发     

气候变迁与中国古代史中的几个问题

本文在总结前人研究成果的基础上,对中国古代气候变迁作了一个大致的勾勒,并就气候变迁与中国古代自然灾害、两次人口大迁徙、南北经济文化发展、社会治乱以及王朝兴衰嬗变等作了扼要论述,藉此说明气候变迁对中国古代社会历史的重大影响.     

关于云南民族史研究中的几个问题

云南是一个多民族地区,除汉族外,尚有彝、白、哈尼、傈僳、拉祜、景颇、阿昌、纳西、藏、普米、基诺、怒、独龙、壮、傣、水、布依、苗、瑶、蒙古、回、布朗、崩龙、佤族等少数民族。以上民族中,除藏、回、蒙古、苗、瑶等族进入云南的时代较晚外,其余都是云南的古老民族。     

启发式教学中的几个问题

启发式与讲授法讲授法是教师通过语言,系统地向学生传授知识的方法.讲授法是长时期形成的、今天仍然行之有效的主要教法之一.有人提起讲授就认为是灌输,硬把讲授和启发式割裂开来.事实上,富于启发的讲授,系统、条理、层次分明地阐述教材,做到重点突出,这是教法的基本功.关键是进行启发,防止注入.启发式与问答有人认为启发就是问答式,有问有答,多问多答.我认为简单的问,不动脑子的答,不仅无助于理解教材,也不可能发展学生的智力.从学生的已     

英语课堂教学中的几个问题

高中英语教学中最突出的问题是教材内容多、时间紧、进度快,学生不易接受。面对这一无可回避的现实,我重视了课堂教学这一环,向四十五分     

物理教学中的几个问题

谈四个问题,第一,关于教学重点;第二,关于习题;第三,关于培养学生的能力;第四,关于实验。一、关于重点的问题这个问题,主要在初中物理课本使用后,一些老师反映内容多、课时紧而引起的。反映初中物理课时紧,恐怕有种种原因,学生     

古汉语教学中的几个问题

假借、形声是汉字和汉语历史上的两个重要阶段,汉字由此获取表音特点。通假并不避免意义关联,古今字通假是古汉语的事实,也是常规。形声字声符寓义、形声字族具有义通关系．这一观念具有很大的理论和应用价值。联绵词事实上包括了两类词,即单纯的双音词,和词源或结构不明的双音词。