工作场所学习的影响因素及障碍分析

随着工业社会发展与现代学习理念激变,工作场所学习逐步受到社会关注与重视.工作场所作为一个系统环境,其内在物理空间以及社会、组织和文化等因素,对学习产生了整合影响.因此,基于工作场所学习的系统环境,分析了工作场所学习的影响因素及其实施存在的障碍,以期对工作场所学习发展困境和未来发展重点与方向有更深入的认知.     

影响高职教师工作场所学习的文化因素

高职教师的工作场所学习受到多种因素的影响,其中,文化的因素从根本上影响工作场所学习动机。受技能本位的职业文化影响,高职教师工作场所学习投入较深。培训主义的教师学习文化是高职教师工作场所学习的外部动因,对教师深层学习的推动力不足。实用主义的学校文化在高职教师学习中添加了"绩效"的成分,让高职教师的工作场所学习功利化趋势更加明显。文章认为只有当高职教师将职业看作事业,并将自己的理想、兴趣等结合起来,使理念与行为发生改变,促使学习"心流"的产生,才会产生更深层的学习投入,学习效果会更好。     

创业者工作场所学习驱动因素与学习路径探析

当今时代知识更新速度越来越快,创业者若仅依赖学校所学的知识应对工作,将迟早会被职场抛弃。创业者只有在工作中不断学习,才能紧跟时代步伐,驱动创业者学习的因素往往与企业不同发展阶段所面临的问题息息相关,创业者需要针对不同的问题选用不同的学习路径。     

试论当代中国工作场所学习的特点

工作场所学习作为一种独特的学习方式,在当代中国呈现出与以往不同的特点.根据国外较为成熟的工作场所学习影响因素的理论框架,对当今中国工作场所学习发生的背景变化进行分析,在此基础上梳理出当代中国工作场所学习特点.     

工作场所学习与情境学习探究

近十年来,工作场所学习、情境学习等一些新的学习方式逐渐成为成人学习的新方式,这一新的研究领域也逐渐进入研究者的视野,成为国内外学者关注的焦点。本文通过分析工作场所学习与情境学习的概念内涵及特点,试图对工作场所学习与情境学习有更深入的了解。笔者希望这篇文章能对成人利用这两种新的学习方式学习有所帮助     

人力资本论渗透下的工作场所学习

人力资本论的形成发展至今对人类教育领域产生深远影响,本文基于工作场所学习视角,分析了人力资本论对工作场所学习的积极意义及障碍性影响,以期对人力资本论渗透下的工作场所学习有更深入的认识。     

工作场所学习问题探究

工作场所学习作为近二十年来发展起来的一种学习形式,将职业发展和持续学习有效地融合,成为从业人员学习的主要形式之一,越发地为人们所重视。文章分析了工作场所学习的内涵特性以及存在的问题,并提出了发展的策略。     

工作场所学习初探

工作场所学习越来越受到关注。文章探讨了工作场所学习的内涵．并对工作场所学习的特性进行分析。     

工作场所学习初探

工作场所学习越来越受到关注。文章探讨了工作场所学习的内涵．并对工作场所学习的特性进行分析。     

学习分析对自我调节学习的影响机理研究

近年来,众多学者将学习分析应用于自我调节学习以优化学习过程和学习效果,但当前学习分析的应用多以数据为驱动,尚未涉及学习者内在要素的变化规律,无法得知学习分析是如何影响自我调节学习的。为回答该问题,研究首先基于现有研究和理论归纳学习分析与自我调节学习的内在联系。其次,以学习分析的普遍应用模式为背景,收集学习者自我调节学习后的反思和访谈数据,利用认知网络分析和语义分析挖掘自我调节学习受学习分析影响的要素变化规律和各阶段触发特征。最后,总结变化规律和触发特征得到学习分析对自我调节学习的影响机理。结果表明,学习分析介入后,切实促进了自我调节学习各要素的融合,且在自我调节学习的不同阶段,学习分析触发自我调节学习发生的起点和路径存在差异。研究结论为促进学习分析更深入地支持自我调节学习提供了发展方向和理论依据。     

工作场所的混合学习

文章以工作场所的混合学习为研究对象,给出了工作场所混合学习定义,即工作场所混合学习是指成人在工作场所内为解决工作中的问题或适应新的工作环境而进行的综合学习活动,包括工作活动混合、学习活动混合、学习技术混合和学习环境混合。阐述了工作场所混合学习构成要素和混合特性,并从学习角度和环境角度对混合学习影响因素进行分析。     

大学校长道德领导的影响因素

道德领导以专业和道德作为权威来源,是大学理想的领导方式。受制度和管理体制、传统文化、权力本身和品性人格等因素的影响,大学校长更倾向于将科层权威作为自己的权威来源。通过对这些影响因素的分析,有助于为大学校长实施道德领导找到可行的路径,为大学的健康发展提供更好的思路。     

试论大学生工作场所学习效果评价内容选择

对大学生工作场所学习效果评价内容做出科学选择,不仅要从相关的理论研究成果中汲取营养,而且要从目前高校的实践中找到务实的方向。通过调查两所广东地方高校的校企协同育人实验班,发现尽管不同高校、不同专业选择的学习效果评价内容各具特色,但也不可避免地存在一定的局限性。为克服这种局限性,在对学习的本质与工作场所学习理论研究成果进行梳理分析的基础上,根据社会发展对大学生的要求,构建了以工作过程知识、基本工作能力、工作学习态度为主要结构的大学生工作场所学习效果评价内容框架,每个架构都包括了两级内容,确定了较强可操作性的具体标准。     

工作场所学习效果评估模型初探

有效的工作场所学习评估是提升学习成效、促进员工自我发展和企业人力资本积累和长期发展的重要保障.对国际上流行的人力资源开发评估模型进行了述评,分析其优点与缺陷,以此为借鉴,试图初步构建一个工作场所学习效果评估模型.     

云南少数民族地区教育收益的现状分析

从教育收益现状及其影响因素的分析来看,城乡差距、户籍制度和性别差异的存在显著影响了云南少数民族地区的教育收益,其教育投资严重不足,落后地区的青少年接受专业教育和职业教育的机会有限。为提高教育收益,云南少数民族地区应明确教育在经济发展过程中所起的重要作用,加大对当地教育特别是对专业教育和职业教育的投资力度,并规划好具体的投资方向,注重对民族职业教育的培育。     

比利特的工作场所学习理论探究

作为一个新兴的研究领域,近年来工作场所学习在我国受到众多研究者的关注。虽然工作场所学习的概念、知识观、模型等研究成果日益丰富,但是依然存在诸多争鸣。作为国际社会认可的从事工作场所学习研究的领军人物之一,史蒂芬?比利特对工作场所学习概念、知识观的研究无疑具有重要的启示。     

工作场所学习概念的解读与思考

工作场所学习核心概念的准确界定有利于理论研究的深入,并正确的指导实践领域的工作。应该在整个社会经济变革的大背景下去理解工作场所内涵的变化,在动态中对其进行理解,把握工作场所的时代特点。对于工作场所学习这一概念的研究,目前成果较为丰富,很多学者都从不同角度给出了各自的见解,但却也都有不足之处。只有在正确理解工作场所学习各种要素、概念之后,才能对这一概念有深刻的把握,并能够清晰廓清工作场所学习作为一项研究领域的基本边界。