基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究

传统大学英语听力教学模式难以顾及学生的差异性和实现个性化学习,因而难以激发学生的学习动机。微课作为一种新型课程资源,具有短小精悍的特性,它给教育教学的发展与进步注入了新的活力。基于网络的微课环境下的大学英语听力翻转课堂教学新模式具有灵活性、时效性、开放性、模块化和多模态输入等特点,有利于实现学生的个性化学习和为学生创建良好的语言学习环境与条件。     

谈小学英语的听力教学策略

小学英语听力教学在教学的具体方法方面要体现出趣味性和高效性的特点。让学生在英语浸泡式的环境中进行听力的练习。教师要在学法方面进行科学的指导,给学生创设英语交际的环境氛围,刺激学生表达和进行听力训练的欲望。融合创新的思维,不断提高学生在英语听力中的专注力,提高学生的听力水平。     

大学英语教学中听力教学与通识教育的融合

英语听力教学是大学英语教学的重要部分。教师要探索有效提升学生英语听力水平的理论及方法，将大学英语听力教学与通识教育相融合，创新听力教学模式，为学生的个人成长奠定基本语言能力、通识能力，创造良好的学习环境，培养跨文化交流能力。本文分析大学英语听力教学的影响因素，探讨将通识教育和大学英语听力教学进行融合的方式，并探索大学英语听力教学策略。     

网络背景下的大学英语听力教学研究

网络技术和计算机的发展,给大学英语听力教学方式的改革带来了机遇,传统的课堂听力教学模式已不能满足学生对知识的需求。在这种情形下提出了网络环境下的大学英语听力教学模式。本文试从网络教学在大学英语听力教学中的优势入手,详细说明基于网络的大学英语听力教学措施,在此基础上,提出了网络模式下的大学英语听力教学应注意的问题。     

浅谈初中英语听力教学

<正>英语听力教学是英语教学中一个很重要的方面。提高听的能力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,更是为了交际打下扎实的基础。在笔者日常教学的过程中深刻感受到,在非英语环境下,学生对于陌生的语料不易听懂。如果忽视了对于听力的训练,那么很可能会给进一步的学习带来障碍,最终影响到说、读、写各项能力的提高。一、努力营造良好的语言环境良好的语言环境,能够充分激发学生学习英语的时期,提供给学生一个全身心投入英语学习的空间,增强学生自主     

如何提高高中生英语听力能力

英语听力不论是在平日的考试还是高考中都是重要的一个环节,但也是很多学生公认的"难点"。在高中英语教学中,很多教师针对英语听力教学有些手足无措。我国当前的中小学英语教学由于缺乏外在良好的语言环境,导致很多学生在学习中学不到精髓,不少学生只会做题,但是不会说也不会写。作者认为,听力能力的培养对于学生来说有着重要的价值,结合当前高中生在英语听力中遇到的困难,旨在通过多种方法提高高中学生的英语听力能力。     

初高中英语听力教学衔接探究

英语听力对于学生英语知识的学习具有重要的影响,在高中英语教学过程中,英语教师要注意结合高中学生的英语听力水平和认知能力,灵活开展英语听力教学活动,做好初高中英语听力教学的衔接,为学生英语听力水平的持续上升奠定良好的基础。本文主要对影响初高中英语听力教学衔接的主要问题进行了分析,并对此提出了建议和观点。     

多媒体环境下高职听力教学研究初探

本文着重探讨传统高职英语听力教学中存在的问题,多媒体英语听力教学的优势及在多媒体英语听力教学中应该注意的问题,为多媒体环境下切实提高学生英语听力水平提供理论指导。     

试论高职学生英语听力理解的障碍及其解决对策

在当前的高职英语听力教学中,给学生的英语听力理解能力造成影响的主要因素包括:语音、词汇、心理、文化、环境等。以高职学生的实际为依据,分析造成高职学生英语听力理解障碍的主要因素,并提出了解除高职学生英语听力理解障碍的有效对策:先要把好语音关;掌握充足的词汇量和语法知识;具备英语的文化背景知识;英语教师可以结合精听和泛听来训练学生,其目的是要培养他们的听力技能,这些对于提高高职学生英语听力理解的能力有重要意义。     

英语电影在大学英语听力教学中的应用分析

英语电影在大学英语听力教学的应用同传统英语教学相比,其有着丰富的语言内容,且与学生日常生活相贴近,为学生提供了生动逼真的语言环境,不仅可对英语教材语言材料不足这一问题做出有效弥补,也为学生提供了良好的素材,让学生练就一口流利的英语,进一步感受西方文化。本文简单阐述了英语电影应用于大学英语听力教学中的优势,重点说明了英语电影在人学英语听力教学中的应用策略,旨在提高听力教学水平,增强学生语言运用能力。     

克服英语听力障碍提高学生听力水平

如何改变英语听力教学花时长、效果差的状况,一直是英语教师关心的问题.本文分析了学生听力理解中存在的障碍,探讨了进行英语听力教学的多种方法,以期帮助学生提高英语听力能力,达到英语听力教学的目的.     

设问探究在大学英语听力课堂的应用探析

文章探讨了通过设问探究提高大学英语听力课堂效果的实践路径:创设良好的问题研究环境,组织教师进行设问探究式教学方法的培训;创新设问方式,促进师生互动交流。设问探究与大学英语听力课堂教学相结合要求大学英语教师能够根据教学需求创设相应的教学情境,在此基础上充分调动学生的课堂积极性,有效提高学生的英语听力水平。     

“情感过滤假说”对英语听力教学的启示

情感因素对英语听力教学和学生听力水平的提高至关重要。本文介绍了克拉申的＂情感过滤假说＂理论,分析了情感因素在听力教学中的作用,并探讨了＂情感过滤假说＂对英语听力教学的启示。提出在英语听力教学中要改进课堂教学,注意情感教育,营造和谐轻松的教学环境,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,旨在提高学生的英语听力水平和交际能力。     

英语电影在大学英语听力教学中的应用研究

与传统英语教学相比,把英文原版电影运用于大学英语听力教学是一种非常有效的教学方法.英语电影能够给学生丰富多彩的视觉感受,充分调动学生的学习主动性,弥补英语教材中语言材料的不足,从而提高大学生英语听力能力.     

图式理论在大学英语听力练习中的方案探讨

图式理论的提出为大学英语听力练习教学又提供了一个全新的视角,建立在图式理论基础之上的大学英语听力教学不仅比以往传统的英语听力教学更加具有趣味性,还能在教学过程中逐渐增强学生对于英语听力的主动学习能力和积极性,促使学生更加自觉地投入到英语的听力练习中去,同时,图式理论的提出还丰富了大学英语听力教学中的教学方法,有利于克服在听力练习教学过程中出现的一些教学障碍,有效地提高了大学英语听力教学的水平和教学效果。本文针对图式理论在大学英语听力教学模式中所起到的影响进行简要分析,探讨其给大学英语教学中带来的优势影响。     

微课环境下大学英语听力教学新模式探索

传统大学英语听力教学模式难以顾及学生的差异性和实现个性化学习,因而难以激发学生的学习动机。基于网络的微课环境下的大学英语听力教学新模式具有灵活性、时效性、开放性、模块化和多模态输入等特点,有利于实现学生的个性化学习和为学生创建良好的语言学习环境与条件。     

如何提高初中生的英语听力水平

正英语听力教学是初中英语教学的重要组成部分,锻炼英语听力是英语学习必不可少的一个环节。那么,怎样才能更好地提高初中生的英语听力水平呢?在此,笔者谈谈自己的浅见。一、采用全英文授课,营造良好的语言氛围学生主要是在课堂上接触英语,因此,教师应在授课时多使用英语,少用或不用汉语,这能够给学生营造良好的英语学习氛围,最大程度地挖掘学生的语言能力,提高学生对英语词汇、英语句子的敏     

图式理论对高职高专英语听力教学听前活动的启示

在大学英语听力教学中,听前活动没有得到足够的重视.本文根据图式理论,提出高职高专英语听力教学听前活动的重要性,指出教师应在听力活动发生前,利用不同的方法,达到给学生提供新的图式、激活学生原有图式及通过预测使学生快速搜索到相关的图式的目的,提高听力教学的效果.     

高职英语听力教学现状及教法探析

目前,我国高职英语听力教学的现状是学生听力基础薄弱;一些教材不符合学生的实际水平和需要;教学手段单一,教学方法死板.针对这种情况,运用多媒体等现代化教学手段,进行名片佳作欣赏;给学生创设交际环境,激发学习兴趣,才能提高语言的领会和表达能力,增强学生的成就感.     

影响英语听力理解的负面因素及其解决途径

英语听力教学是英语教学的薄弱环节.语音、语法、词汇、背景知识等语言因素和心理因素(如动机、焦虑、意志等)等非语言因素,弱化了英语听力教学的效果.强化语音、语法教学,扩增听力词汇量,丰富目的语国家文化背景知识,正确调控学生的心理状态,营造良好的课堂学习气氛对提高英语听力教学效果非常有意义.本文将对英语听力理解方面存在的问题及对策进行一些探讨.