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苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将浓浓的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。 相似文献
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苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,精心设计教学策略让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。 相似文献
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学困生由于长时间学习成绩低下,得不到家长、老师、同学的认可,甚至受到嘲讽打击,普遍存在着应付心理、逆反心理、自卑心理等消极倾向,并最终导致厌学心理。面对这样一个“与众不同”的特殊群体,教师应正确地认识他们,研究他们,将浓浓的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴着阳光雨露,健康成长。[第一段] 相似文献
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学困生是一个特殊群体,学困生的进步对班级起着举足轻重的作用,作为教师必须正确认识他们,用心研究他们,用爱心、诚心、耐心、去呵护他们。让这些迟开的“花朵”沐浴更多的阳光雨露,能够和其他学生一样茁壮成长。 相似文献
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苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵’'沐浴阳光雨露,健康成长。 相似文献
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学习不主动、行为欠规范的学生,我们常习惯地称他们为“学困生”。多年的教育工作实践,让我体会到,学生学习困难,成绩落后,极大原因是他们早期所受的教育以及周边环境不够好,或者是家庭对孩子的过分溺爱所致。他们进入初中后,升学成了他们必须跨过的一道坎,学习成绩也成了家长、教师衡量学生的一把尺子,于是,“学困生”的问题便更加突出。作为一名教育工作者,我认为,我们必须深入地研究“学困生”的心理,用赏识与期望的意识去转化“学困生”。 相似文献
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农民工家庭住所流动性大,成长环境较差.因而社会对农民工学生有一个特别的称呼——“流动花朵”。这些“流动花朵”,从小承受来自家庭、学校、社会各方面的压力.如果教师对他们缺乏尊重、关怀和理解,父母教育态度和方法不正确.就会使孩子们失去学习的信心.成为学困生。那么,如何让这些“流动的花朵”开得更鲜艳呢?我们的做法是“把特别的爱给特别的你”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
"老师像园丁,学生像花朵"。园丁要照料花朵,因此老师应该更细心、更耐心地照顾学生,我们也许是学生的第二任父母,我们有责任关心他们,我们希望他们可以快乐每一天,特别是学困生。 相似文献
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作为教师,对于学困生,我们应该耐心、细致地加以教育和引导,多关心他们的生活和学习。不少的学困生往往有厌学、任性、说谎、逃学等行为特征。如果教师把他们放在一个无人问津的角落里,对这些孩子的心灵将造成极大的伤害,使他们产生“破罐子破摔”的心理。其实,每一朵鲜花都有盛开的理由,即使是学困生,教师也有责任将他们的港能挖掘出来,教给他们适合自己的学习方法,寻找到属于他们的优势空间。 相似文献
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段欣 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
做好学困生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务.对学困生这样一个"与众不同"的特殊群体,教育者必须正确认识他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露,健康成长.在日常的工作实践中,我特别注意学困生的转化问题,对学困生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究,偶得几点浅显认识与各位同仁切磋. 相似文献
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一句话这样说:“学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候.如果你讨厌学生,那么你的教育还没有开始,实质上就已经结束了.”学生,尤其是学困生,就好比种子,需要教师、家庭、社会提供给他们充足的土壤、水分、肥料、空气和阳光.作为他们的班主任更应最大限度地理解、宽容、善待他们,为他们的进步提供良好的环境.我们不能因为学困生学习差,纪律差就讨厌他们,而要更加“偏爱”他们,关注他们,真正地关心他们的生活,关心他们的学习,这是使学困生进步的基础和前提. 相似文献
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金震 《希望月报(上半月)》2007,(5):108
教育心理学告诉我们,学困生同样具有进取心,自尊心,他们都渴望进步,但他们由于种种因素造成了成绩差。作为一名语文教师,要善于替学困生“把脉”,找出“病因”,“对症下药”,让学困生“药到病轻”,直至“药到病除”。一、与学困生形成融洽的师生关系我们知道,一旦学生不喜欢某个教师,他们就不会喜欢这位教师所上的课。要使学生对学习感兴趣,教师就必须得到学生 相似文献
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用爱心转化“学困生” 总被引:3,自引:0,他引:3
我们都知道,一个班级的学生是不可能整齐划一的,总有品学兼优的好干部和调皮捣蛋的“学困生”。所以,做好“学困生”的转化工作既是我们具体教育教学工作的重任,也是实施素质教育的关键。 一、克服偏见,“偏爱”“学困生” 由于“学困生”常常处于受孤立、被歧视的地位,渐渐地养成了自卑和自暴自弃的心理。因此,对他们 相似文献
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沈萍 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(11):87-88
每个班几乎总有个别让人特别“头疼”的学生,他们的学习成绩和纪律都比一般学生差,被称为“学困生”或“后进生”。这些学生很“特殊”,是一些迟开的“花朵”,对于他们,如何耐心对待、悉心转化,是教师尤其是班主任绕不开的难题。本期“教师手记”栏目,分享两位班主任在这方面的教育心得。 相似文献
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数学,作为其他各学科的基础,从小学直到大学都需要不问断地学习,可见学生学好数学这门学科之重要。然而,我们在甘孜州从事高中数学教学十多年中,总是感觉到学生的数学基础普遍相当薄弱,数学思想、数学素质就更无从谈起,他们认为数学太抽象难学,学起来也是枯燥无味,因而缺乏学好数学的信心,并逐步发展成为数学学习困难的“学困生”。在大力倡导素质教育、推行新课程改革的今天,转变数学“学困生”,让他们脱困乐学,既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务,又是教育教学改革所面临的一个重要课题。下面就我们参与四川省普教科研课题《甘孜州中小学“学困生”问题及对策研究》的调查研究以来,从教师的角度,如何在课堂教学中有效地转化数学“学困生”,谈谈个人的见解。 相似文献
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尽管现在大家对“差生”的提法有很多异议,认为这种叫法给一部分学生人为地贴上了标签,打击了学生学习的积极性,伤害了他们的自尊,于是用“学困生”来代替“差生”。叫法变了,实质并没有改变,由于家庭因素、孩子自身的发育发展等种种原因,每个班级都存在着“学困生”。有时“学困生”确实令我们教师挠头,他们有的成绩很差却不思进取,该完成的作业不完成,上课该认真听讲的时候却做小动作; 相似文献
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一、如何理解“学困生”“学困生”一般被理解为学习有困难的学生,他们一般智力正常,但在听说读写算和逻辑运算方面出现明显的困难,他们学业成绩低下,学业失败,暂时不能达到学业标准。然而,要正确理解“学困生”这个概念,我们至少应 相似文献