克服思维定势 解排列组合应用题

在解排列组合应用题的过程中,学生习惯于从正面入手,或着眼于问题的局部、或仅仅从元素的角度去分析问题、或认为排列组合问题不能形象化解题,这些都是思维定势造成的,我们可以把排列组合正面问题反面化、局部问题整体化、元素问题位置化、抽象问题形象化来求解,会达到事半功倍的效果。     

克服思维定势 解排列组合应用题

在解排列组合应用题的过程中，学生习惯于从正面入手，或着眼于问题的局部、或仅仅从元素的角度去分析问题，或认为排列组合问题不能形象化解题，这些都是思维定势造成的，我们可以把排列组合正面问题反面化、局部问题整体化、元素问题位置化、抽象问题形象化来求解，会达到事半功倍的效果。     

克服思维定势解排列组合应用题

在解排列组合应用题的过程中,学生习惯于从正面入手,或着眼于问题的局部、或仅仅从元素的角度去分析问题、或认为排列组合问题不能形象化解题,这些都是思维定势造成的,我们可以把排列组合正面问题反面化、局部问题整体化、元素问题位置化、抽象问题形象化来求解,会达到事半功倍的效果.     

解排列组合应用题中的思维障碍浅析

学生在解排列组合应用题的过程中 ,做不出或做错题的重要原因 ,往往是因为某种思维能力或某种思维方法的不足造成的 .如何克服这些思维障碍 ,是提高学生解题能力的关键 .下面笔者想就此问题从两个方面做些探讨 ,以抛砖引玉 .1　抽象思维能力不足 ,导致解题障碍加法原理、乘法原理、排列、组合等概念 ,是从若干实际问题中抽象概括出的几种数学模型 .求解排列组合问题的关键在于把实际问题抽象成数学问题 ,建立与之相对应的数学模型 ,从而得到解决问题的方法 .显然 ,抽象思维能力不足是求解排列组合应用题的最大障碍 ,教师应结合范例 ,教给学…     

如何克服解应用题的思维定势

<正>应用题是各地中考数学的必考内容,它抽象性强,逻辑严密,是同学们学习的难点.由于受教材中例题及习题的影响,同学们往往形成了许多思维定势.这种思维定势对解答同一类型的问题具有一定作用,但当问题变化时,这种思维定势也会阻碍同学们分析问题和创造性地解决问题.本文举例说明如何克服求解应用题的思维定势,从而顺利找到解题思路,希望对同学们有所帮助.     

帮助学生克服英语思维障碍的策略

不同的语言有其不同的语言结构,不同的思维方式。人的思维终不可避免地受到其语言习惯的影响,中学生在学习英语时也是受到了汉语言思维习惯的很大影响,生搬硬套,从而在学习英语过程中出现很多错误。如果教师对这种现象不加以足够的重视,     

帮助学生克服英语思维障碍的策略

不同的语言有其不同的语言结构,不同的思维方式.人的思维终不可避免地受到其语言习惯的影响,中学生在学习英语时也是受到了汉语言思维习惯的很大影响,生搬硬套,从而在学习英语过程中出现很多错误.如果教师对这种现象不加以足够的重视,不从思维活动上花力气去纠正,久而久之学生对英语的句型,语法规律等的理解和接受都会感到茫然.所以在教学中帮助学生克服思维定势,对提高教学质量有很大的现实意义.     

低年级应用题教学中的思维训练

应用题是小学数学教学的重要内容之一,是培养学生思维的一个重要方面,而低年级简单应用题是学生学习复合应用题的基础。因此,在低年级应用题教学中,应加强多种形式的思维训练,以提高他们的思维能力。下面谈谈在低年级应用题教学中,加强学生思维训练的一些做法。一、图画应用题抓住一个“问”字学生初入学,识字不多,阅读和书写都比较困难。因此一册数学教材开始出现的是图画表示的应用题。其特点是直观,反映的是学生身边较熟悉的事物,学生容易理解。在教学时要抓住一个“问”字,即     

应用题教学中如何克服学生的思维障碍

所谓思维障碍是指思考问题的思维受到阻碍，不能顺利地解决所求问题。思维障碍的存在，直接影响学生对基础知识的掌握和基本技能的提高。在应用题的教学中要摸清学生思维脉络，了解他们的思维会在哪里受阻，及时地加以克服，对提高应用题的教学质量有着关键性的作用。下面，就如何在应用题教学中克服学生的思维障碍，谈一下自己的粗略见解。一、加强对比练习，克服思维的表面性思维的表面性通常麦现为用已有经验，被动记忆，机械模仿，看问题比较狭隘片面，思维的灵活性较差，容易形成思维定势，且很不容易转变。例如：在学了求总数和求剩余…     

解应用题中的独创思维

学习用一元一次方程解应用题时,常会出现两种“通病”:一是在没有明确领会题意的情况下,便忙于着手列方程,这样的方程往往“文不对题”,甚至会遗漏掉一些已知条件,所得答案当然是错误百出;二是虽然题意看懂了,但没有作深刻的理解和思考,已知条     

低年级应用题教学中的思维品质培养

一、养成认真审题的习惯．着重培养学生思维的准确性 思维的准确性是指思维方向。思维过程的准确程度。简单地说，就是要想得准。培养思维准确性的基础，是要培养学生认真审题的习惯。透彻理解题意，确切掌握题目的已知条件和所求的问题，才能把握住解题的依据和思维的方向。     

帮助差生克服写作障碍

差生写作很费力,对语文学习也缺乏兴趣。调动这部分学生的学习积极性,是大面积提高学生写作能力的关键。教师每次布置作文题目后,在相同时间内,学习好的学生能写出佳作,差生却抓耳挠腮,无从下笔。即使写成了也是挤牙膏式的,三言两语以示应付。针对这种情况,教师可...     

中学生解“应用题”思维障碍的分析

学生解应用题,一方面要有必要的相关知识和技能技巧;另一方面要有解应用题所必备的分析问题的能力。这种分析问题的能力,主要集中体现在学生解应用题时的审题和联想过程中。     

帮助学生克服体育学习中的情绪障碍

小学生在体育学习过程中,由于自身生理心理特点,会产生各种消极的情绪,如逞强好胜、厌烦、畏难、紧张、胆怯等等。怎样帮助学生克服体育学习过程中的情绪障碍呢,“兴趣是成功的一半。”体育教学过程中,我注意在激发兴趣上做文章,驱使学生以愉快的情绪投入学习,以达到克服消极情绪障碍的目的,收到了较好的效果。1:语言激趣。以形象生动、简练幽默的语言来讲授教学内容,引起学生对学习内容的     

怎样帮助中学生克服解决物理问题时的思维障碍

中学生在学习物理或解决物理问题时，由于思维起点的迷茫、思维形象的模糊、思维方向的偏离和思维逻辑的混乱，使学生的思维展开受到干扰，造成思维过程的中断或者思维结果得到错误、片面的结论。要想克服思维障碍首先了解其形成原因：     

怎样帮助学生克服发音障碍

一、配对练习所谓“配对练习”,就是把两个基本相同（最好只有一个音素不同）的单词配成一对,反复读练,让学生体会其中不同音素的发音特点。如：ｓｉｎｇ－ｓｏｎｇ,ｐａｒｋ－ｂａｒｋ,ｓｈｅｐ－ｓｈｉｐ…这种练习主要用来帮助学生分辨两个近似音。操作示范：板书...     

如何帮助学困生克服学习障碍

学习困难又称学习障碍、学习不能,在小学中比较常见,其出现率约占学龄儿童的5%-10%。作为教师,我们应了解、掌握一些心理学知识,积极采取措施、想方设法,帮助学困生去克服学习上的障碍。教师应多给予学生理解;要帮助家长及早发现,并寻求心理医生的训练矫治;教师要给予学生耐心、细致、具体的帮助,多赏识激励,培养学生的自信心;要通过各种体育运动发展学生的感觉统合能力。知识改变命运,把这些心理学知识运用于实际的教学实践当中,就能改变一个孩子的一生。     

克服思维障碍强化思维训练

高中生在物理学习中出现思维障碍，是一个普遍的现象。分析形成这些思维障碍的原因，改进教学方法，帮助学生克服思维障碍，对提高物理课的教学质量有积极意义。纵观高中物理敦与学的全过程，我认为形成学生思维障碍的原因主要有以下几个方面。