增强教师凝聚力 促进学校健康发展

学校的发展和教师的凝聚力是互相影响的。学校教师有了凝聚力，才能促进学校生存和发展，学校的发展又增强教师的凝聚力。反之，学校教师缺乏凝聚力，学校要生存和发展就是一句空话。校长在增强教师凝聚力方面起着关键性的作用。     

教师发展学校制度建设的初步经验

青岛市嘉峪关学校是中国教育学会在我国东部的第一所教师发展学校。我们建设教师发展学校制度的经验主要包括：探索教师需求，确立教师发展目标；求真务实，探索教师发展学校“二元管理模式”；实践创新，构建“教师发展学校”研修机制；以人为本，加速教师个体专业成长步伐。     

马斯洛需要层次理论在高校教师管理中的运用

教师是学校的办学主体，是学校的中坚力量，如何对教师进行管理，提高教师的积极性，充分发挥教师的潜能是学校管理者必须解决的难题。作者认为学校管理者应根据马斯洛的需要层次理论来对教师进行管理，满足教师的不同需要，从而提高教师的工作积极性，发挥他们的潜能。     

学校电教工作中心在教师

学校电教工作中心是什么？我认为学校电教工作中心应是教师。即学校电教工作应以教师为中心，围绕教师的教育教学工作而开展工作。从教育学的理论角度看，教师在教育过程中处于教育者、组织者和领导者的地位，发挥着作用。从学校管理的角度看，教学管理是学校管理的主体，教学管理的主要力量是教师。学校电化教育工作是学校教育教学现代化的核心和主要标志，是学校整体工作的一部分，教育现代化的基本单位是学校现代化，学校教育教学现代化的关键是教师队伍现代化，因而，学校电化教育工作理所当然地要围绕教师这一中心开展工作。然而，在目…     

学校管理 如何围绕“人”来做文章

坚持以人为本，是科学发展观的核心内容，也是学校管理的出发点和归宿。学校管理要素包括人、财、物，而财与物的管理也是通过人来实现的，因此，人是学校管理中最为重要的因素。学校管理要全面创新，就必须以人为本，围绕“人”来做文章。教师是学校的主体，也是学校发展的源泉。作为学校管理者，只有坚持以教师为本，时刻把教师放在心上，尽可能地满足教师的合理需求，才能最大限度地激发教师的积极性和创造性。只有管理者以教师为本，教师才能以学生为本，从而促进学校、教师、学生的整体发展。     

校本培训：构建提升教师专业水平的发展平台

教师是学校发展的重要支柱。现代学校应该强化教师的校本培训，构建提升教师专业水平的发展平台。为此，要确立教师培训的现代理念，扩大教师培训的人文内涵，搭设教师培训的立体平台，构建教师培训的校本课程，把学校办成教师成长的又一所“师范院校”，办成名教师成长的摇篮，使教师个个成为具有深厚文化底蕴和学术研究能力的专家型教师，使学校成为教师和学生共同成长的乐园。     

马斯洛需要层次理论在高校教师管理中的运用

教师是学校的办学主体，是学校的中坚力量，如何对教师进行管理，提高教师的积极性，充分发挥教师的潜能是学校管理必须解决的难题。作认为学校管理应根据马斯洛的需要层次理论来对教师进行管理，满足教师的不同需要，从而提高教师的工作积极性，发挥他们的潜能。     

校长如何去打造优秀的教师群体

一所学校的优秀，是教师优秀的凝聚。优秀的教师能使一所学校优秀起来。反之，一所学校不管环境多么优雅，教学条件多么优越，若教师不优秀，这样的学校仍不会成为优秀的学校。那么作为一个优秀的校长，就是要让他的教师优秀起来，使之成为一个优秀的教师群体。     

创新教师文化是校本教研的根本

校本教研是以学校教师为研究主体，以学校教学活动中的实际问题为研究对象，以促进学校发展为目的，将研究成果运用于学校教学实践中的教学研究活动。教师是校本教研的主体，教师发展和学校发展在很大程度上蕴含于教师化之中，没有教师化的深层支撑，任可教育改革和教学研究都将是表面的和临时的。因此，为了提高校本研究活动的绩效，学校需要提倡并建设新的学校化，其根本在于教师化的革新。     

教师教育的有效途径——教师发展学校

教师发展学校是借鉴美国专业发展学校的经验构建的，是大学与中小学合作、以中小学为基地建设的、促进教师专业发展的新型学校。教师发展学校的建立对于创造新型教师教育，培养新型教师，实现教师教育一体化具有重要的现实意义。     

试论教师参与管理积极性的提高--教师参与管理影响因素的视角

教师参与学校管理是学校管理民主化的一种重要体现。当前，探讨教师参与学校管理不仅是学校管理民主化的要求，也是提高管理质量和管理水平的要求。文章基于此种考虑，着重分析了影响教师参与学校管理的因素，以实现教师真正地参与管理，提高教师参与管理的积极性。     

行走在能力极限地群

学校的发展离不开一支高素质的教师队伍，教师强则学校强，教师发展已成为学校发展的决定性因素。作为学校管理者，必须牢固树立“教师第一”、“发展教师就是发展学生、发展学校”的理念，切实加强教师的专业化建设。那么，作为一名教师又该如何发展自我呢？[第一段]     

对聘用教师管理的浅见

对聘用教师管理的浅见龚云路，梁友辉目前．较多的职业学校、技工学校以及各类成人学校聘用一定数量的校外教师和专业技术人员担任学校的专业课程。这些聘用教师，关系到学校的教学质量，关系到学校的生机和活力；关系到学校培养人才的素质。据目前调查，聘用教师的教学质...     

多种途径悦纳教师推动学校持续发展

教师既是学校的被管理者．同时在某种程度上又是学校的管理者，学校管理者确立以教师为本的管理观．使教师在接受学校管理和管理学生两方面实现双赢，是一所学校可持续发展的关键。为了充分调动教师的工作热情和积极性，激发他们的潜能，学校管理者应通过多种途径悦纳教师。     

同课程改革共进 与教师成功共享——校本教研的实践与思考

在新一轮课程改革中，如何抓住契机，即抓住学校发展新的增长点，推动学校不断深化改革，提升学校品味，实现学校持续的跨越式发展，是摆在学校领导和教师面前的一项重要任务。为此，学校要把校本培训、校本教研，列入学校工作的重要议事日程，持续地开展多种形式的继续教育，让教师与学生共同成长，让教师与学校共同成长，让教师与课改共同成长。     

赏识：教师成长的需要

“以人为本”已成为教育界的共识，对待教师的人本是学校人本观念最根本的内涵，教师是学校的核心要素之一，教师的责任心，教师能力的发挥，教师所取得的每一点成绩都是学校的宝贵的财富，是学校发展的生命力。孩子需要赏识，教师同样需要赏识。作为一个幼教管理工作者，在要求教师对学生施以赏识教育的同时，更要赏识我们的教师。     

校本培训核心思想解读

在整个师资培训的框架中，校本培训是教师培训的一个有机组成部分，对每个教师的发展有其独特的作用。当前，校本培训正作为开展中小学教师继续教育的重要策略而倡导。它的核心思想是形成学校的特色和促进教师专业的可持续发展。具体表现在基于学校，在学校中，为了学校；基于教师，在教师中，为了教师。     

学校管理：教师的参与离不开

教师是学校的未来和希望，作为一名学校的管理者，怎样才能培养一支素质高、业务精、团结向上的教师队伍？怎样才能使学校发展起来？只有依靠教师、发展教师，让教师代替校长思考，让教师积极参与学校管理。     

学校工作应注重情感管理

在学校管理中，校长以学校为本，学校以教师为本，教师以育人为本，这就是以人为本的管理思想的具体体现。人是有情感的，有了情感才会有同情、有理解、有爱心、有热情，运用情感管理能产生亲和力和凝聚力。因此学校工作应注重情感管理。要抓好情感管理，必须从以下三个方面着手。首先是尊重。在学校管理工作中，应尊重教师的人格，尊重教师在学校中的地位，尊重教师的创造精神，还要尊重教师自我完善的要求。其次是宽容。学校管理者只有宽以待人，才能够包容各种各样的教师，包括持不同意见的教师、有缺点的教师。“有容乃大”，学校管理者…     

建设教师专业发展型学校 促进教师专业化发展

教师专业发展型学校，是指把教师在职学校建设成为一个注重教师专业发展，为教师专业发展提供良好的环境和条件，使教师有不断学习和完善自己的新型学校。这使得学校不仅是一个教学单位，而且是一个学习提高的单位，不仅是学生成长的地方，更是教师成长发展的地方。我们认为，建设教师专业发展型学校不仅是教育战线落实党的十六大关于建设学习型社会