校本培训的『三本一载』

国家新一轮基础教育课程改革正在由点到面实施，随之，教师的培训也同步进行，其中教师校本培训见效快、覆盖面广，投入少、产出高，是适合课改理念的一种培训。     

认识校本培训的特点

校本培训是以学校为基本单位、基于并为了学校的发展而进行的。它“从学校中来，到学校中去”，培训的起点是学校中出现的问题，培训的归宿是解决这些问题。学校是校本培训的主体，换句话说，校本培训是为了满足学校和教师的发展目标与需求，由学校发起主要在学校中进行的一种在职培训形式。     

教研——校本培训的抓手

本作结合新一轮基础教育课程改革的实际，论述了校本教师培训中的教学科研问题。     

开展校本培训建立学习型学校

党的十六大明确指出,要“形成全民学习、终身学习的学习型社会、促进人的全面发展”,要“加强职业教育和培训,发展继续教育,构建终身教育体系。”对于推进学校教育改革和提高学校教学质量与办学水平来说,以校本课程培训为契机,建立学习型学校是非常迫切的。     

为校本培训叫好

据悉,地处井冈山脚下的遂川荧屏小学,近几个月来捷报频传,被评为省信息技术教育先进单位、省现代教育技术示范学校,获县年度重点工作目标考评一等奖,有10多位教师参加各级论文、优质课评比获国家、省、市、县级奖20多次。这些殊荣,熟悉内情的人都很清楚,得益于学校开发本校资源,对教师进行全员的校本培训。众所周知,新一轮基础教育课程改革将在全国大面积推进,它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。然而传统的教育观念、陈旧教学方法在教师头脑中根深蒂固。为了使教师在短期内能够有明显的转变,尽…     

开发校本课程和开展校本培训的实践探讨

新一轮基础教育课程改革倡导学校根据本校需要开发校本课程，学校有责任和义务对校本课程的开发给予关注。近年来，我们对校本课程的开发作了一些思考与探索。[第一段]     

呼唤真实有效的校本培训

校本培训是教师专业化发展的有效途径。它是源于学校发展、由学校设计、旨在使教师适应工作要求的培训活动。作为新一轮基础教育课程改革的热点问题，与之相关的理论研究和实践经验频频见诸报端，许多学校在认识层面还存在着一些误区，操作过程中也有诸如形式主义、功利主义等倾向，从而影响了培训的实施效果。呼唤真实有效的校本培训，已经成为基层学校的迫切要求。     

基础教育课程改革与教师校本培训

基础教育课程改革向教师素质提出了挑战,需要加强教师的在职培训,而传统的教师培训存在着缺陷与弊端.校本培训是一种参与式培训,在分析校本培训特点的基础,论述了校本培训的策略.     

论校本教师培训的组织与管理

随着基础教育课程改革的进行,不少中小学都在探索实施校本教师培训。能否保证此项工作的健康、有序地开展,取得应有的成效,学校自身的组织、管理是否科学、有效起决定性作用。一、转变培训观念,充分认识校本教师培训的意义和价值当前,随着基础教育课程改革的逐步铺开,全面提高教师素质被提到重要的议事日程上来。课程改革对学校管理最大的挑战是教师队伍的素质,如何培养一支数量充足、质量优良的教师队伍就显得尤为突出和迫切。教师的培训提高除了各级教育部门组织的院校培训以外,大量的还得依靠校本培训。1999年,教育部在上海召开的“面向2…     

校本培训——教师成长的平台

随着新课改的逐步推进，教师培训成为各学校必须解决的一项课题。但在许多培训中也暴露出针对性不强、流于形式、脱离实际的弊端。而立足于校本的培训恰恰能弥补这些不足，为广大教师搭建了一个顺利成长的平台。     

大力推进校本培训加快新课程改革与发展

校本培训既是立足于高度重视和关心教师的队伍建设的需要,更是推进新课程的现实需要.历史与现实决定新课程的后续培训和长期实践必须建立"校本培训"的载体和平台,通过校本培训、加强学校教师合作、交流、对话的文化建设,促进同伴互助和共同提高.教师专业发展的新取向凸现了校本培训通过同伴互助促进实践、促进反思实现教师专业发展的价值和地位.推进校本培训必须主动、积极又要在实践中规范、慎重.校本培训突出优势在于针对性和实效性很强,其内容在教学实践中产生,其必然促进并实现研训一体;也能促进交流与合作,实现经验共享;其必然会导向专业引领,提升培训水平.所以,我们应当积极营造校本培训的环境,加强领导,落实校本培训责任,贯彻好<中小学教师继续教育规定>,建设促进教师学习的学校文化.     

校本培训更应重视教师的专业引领

随着新课程改革的不断深入，教育中的新问题、新概念、新理念层出不穷，它要求广大教师不断转变观念、更新知识，提高专业水平，树立新型的人才观、教学观、评价观和课程资源观。上海市教科院顾泠沅先生指出，新世纪教师应实现四个转变——职业定位：公仆型-专业化；工作定位：知识传授者—学习者、反思者、研究者；进修模式：灌输、应试-参与、研究；培训体系：粗放提高-系统发展。可见，培养和造就一支高素质的教师队伍，对于一所面向21世纪的现代化学校是何其重要。然而，由于人员、时间和资金等方面的原因，决定了教师培训只能充分发掘本校教师中的优质资源，走校本培训之路。     

学校课程改革中的『六到位』

“创新，是一个民族进步的灵魂．一个国家兴旺的不竭动力。”走进新世纪．中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。这是一场触及多方面的全方位的系统的教育改革。作为课改一线的学校，如何抓住这一重要契机，把握全局，精心部署，细致踏实地开展工作。主动迎接新课改的洗礼，以提升办学层次呢？笔者认为，必须做到“六到位”。     

基层学校如何开展校本培训

新世纪之初,党中央、国务院启动了我国建国以来的第八次基础教育课程改革。这次改革步伐之大、速度之快、难度之深都是前所未有的,它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向人文本位的历史性转变。这次课程改革备受世人关注和瞩目,广大教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到     

常规:校本教师培训的一个基本原理

“常规”原理是存在于校本教师培训内部的一个具有普遍性的基本规律。只有遵循了“常规”原理，校本教师培训才能避免昙花一现、骤起骤落的弊端，走上一条持续长久的发展轨道；只有体现了“常规”原理，校本教师培训才能避免有名无实、有表无里的现象，进而有声有色、富有成效地开展起来。     

解读“校本培训”

在我国，随着基础教育课程改革的进展，以校为本的学校与教师发展日益被人们所关注，“校本培圳”的思想已逐渐被人们所熟悉。     

对西部地区开展校本培训的思考

随着基础教育改革的深入发展，特别是基础教育课程改革的不断推进，对教师专业化发展提出了新的要求，传统教师培训模式的问题日益突出，教师培训模式亟待创新。面对西部地区经济、教育现状，校本培训与传统的院校和基地培训方式相比，更加关注本校的教学实践和教师教学实践能力的发展，强调学校和教师的积极参与，使教师     

做好个性化的校本培训

随着新一轮基础教育课程改革的实施,我国中小学在校本培训方面进行了积极的实践和富有成效的研究,取得了一系列可喜的成果,但也存在着一些问题。本文就如何探索个性化的校本培训提出自己的一些粗浅看法。一、校本培训中存在的问题一是校长重视程度不够,工作力度不大。部分学校校长因为在认识上存在误区,只重视教师管理,而忽视了对教师在业务上的提高。认为校本培训在学校诸多事情中处于次要地位,可以忽略或不必要开展,也有部分学校把这项工作流于形式,降低要求,产生了低效果。但事实上,     

校本培训的实施策略

立足基础教育课程改革背景下的教师培训有复杂性与多样性，本文提出校本培训是一种效率高、可操作性强的形式，并侧重分析了校本培训的意义与实施策略。