新课程背景下的课堂教学——课程改革的生长点

课程改革最终发生在课堂上,从某种程度上说,课堂是课程改革成败的关键之所在。以已有的课堂理论研究为依据,以已有的课堂研究方法为指导,深入课堂教学,探寻新课程背景下的课堂教学应有的新视点——新课程观念和课程体制同步变革、"统整课程"的实施、新课程资源观的确立、"以学生发展为本"的新课堂文化的创生以及"学习型共同体课堂"的建构,是课程改革的突破口与生长点。     

聚焦课堂,引领教师走进新课程

从教师与课程的关系来看,教师是课程的主要实施者,通过教师创造性的传授,课程最终才能为学生所理解与把握。可见,加强教师队伍建设,引领尽快领会新课程的思想与理念,及时解决新课程实施中出现的各种问题,准确把握新课程的教育教学方法,是实施新课程的关键。提升教育教学质量的关键是提高课堂效率,实施新课程改革的主阵地同样是课堂。为此,学校应聚焦于新课程背景下的课堂(以下简称为"新课堂"),引领教师走进新课程。     

多法并举 打造有效课堂

提高课堂的教学质量,是实施素质教育的主要途径。自从实施新课程改革以来,我校将目光紧紧凝聚在课堂教学上,坚持教师走进颓课程,探索新课程,实践新课程,反思新课程。如何提高课堂教学的有效性,让课堂焕发出生命的活力,我们一直认为,多法并举是打造有效课堂的永恒目标：     

化学课堂如何实施有效教学策略

随着新课程改革的全面推进,作为课程改革主阵地的课堂成为人们关注的焦点。怎样在课堂中实施有效教学成为每位教师必须思考的问题。以下是我实施新课程教学的几点体会。     

走进新课程,营造新课堂——谈高中数学教学

中学数学教学在改革过程中逐渐展开了新课程的实施。新课程可谓是教改中的一个明珠,广大教师只有紧紧抓住这颗璀璨的明珠,才能让教学真正走进新课程。本文以高中数学教学为例,提出了新课程在高中数学教学中实施的过程,从而打造全新的课堂。     

新课程对教师素质的要求

实施新课程的关键是让教师接受新课程理念,理解新课程,把新课程推向课堂班级的层面,把理想的课程转变为现实的新课程。长期以来,我国教师的教育理念、教学行为基本定位在"传道、授业、解惑"这个层面上,很少为学生的将来发展考虑。新课程强     

浅谈新课程教学如何营造和谐课堂

新课程教学是一种全新的、诚信的、人文的教学，实施新课程教学的主战场在课堂，营造和谐课堂是实践新课程教学的重要保证。那么，如何营造适应新课程教学要求的和谐课堂，笔者在实践中进行了一些尝试和探讨。[第一段]     

与“新课程”对话

从2002年秋季开始,我省已经有22个县(市)区实施了新课程。在全国,也已有义务教育阶段的20个学科、50多种教材正在课改实验区投入使用。随着新课程方案的公布和实施,越来越多的教育管理者和教师关心、思考有关新课程方方面面的问题;当新课程进入学校、走进课堂的时候,许多新的问题也会不断地产生。教材改革在新课程改革中扮演着什么样的角色?实施新课程后,会有些什么变化?教育工作者应该如何面对课程改革提出的挑战?新课程对教师、对学生究竟意味着什么?为了找到这些问题的答案,本刊记者访问了教育部东北师范大学基础教育课程研究中心副主任、东北师范大学教育科学学院院长马云鹏教授。     

高中新课程地理教学策略

＂关注课堂的有效教学＂是当下课程改革的热点之一,也是前沿问题。有效教学的实质是对预期教学目标的圆满完成。有效教学关注的是学生的全体发展和全面发展。然而,新课程的实施带来了新变化也带来了新问题。如：因对新课程理念的理解不透彻而导致备课低效     

新课程背景下初中数学课堂教学的一些反思

从2003年秋季开始，我们实施了新课程。三年来，新课程给我们带来了前所未有的变化，从教材到课堂，从教师到学生都出现了新的面貌。但在变化中我们对一些现象产生了质疑。下面笔结合自己实施新课程三年来的教学实践，对课堂中出现的问题进行反思。     

从实践到理论:课程理论创新的必须与可能

我国新一轮的基础教育课程改革已经进入第七个年头．全国各地都积极的配合、实施着新课程改革。新课程开始走进校园,走进师生的生活,昭示出其强大的生命力。然而,不可否认新课程改革在实施的过程中遭遇了教育思想和课程理论的迷茫与困惑。出现了许多问题。一方面,有些改革实践丢失了精神而流于形式。如课堂表面热热闹闹,     

"二氧化硫"研究性教学实践

随着基础教育新课程的发展,关于研究性学习的探讨,已成为课程研究的热点问题之一。中学生学习活动大多数是在课堂中进行,任何学习方式都应在课堂上得以应用,学生学习方式的改变,最终也应当在各科课程实施的过程中得以体现。因此, 研究型课程以其独特的创新品格和实践魅力成为新一轮课程改革的亮点,而“情景——问题——探索课堂式研究性学习”正是我校化学组在课堂教学法上的一种新尝试,在该科研课题研究中,我上了一节研究课《二氧化硫》,其教学设计与实施过程如下:     

高中化学新课堂教学模式

各型各类高中化学新课堂教学模式“殊途同归”,促进了高中化学新课程理念的落实,最大亮点是以学生自学为主,把课堂归还给学生。然而在实施过程中也存在一些问题,如不重视教师在教学中的主导地位,有关科学探究的课程理念落实效果不理想等。因此有必要对新课堂教学模式实施中的问题进行关注,并提出问题解决的方案。     

高中小组合作学习有效性研究

<正>一、高中小组合作学习情况分析(一)高中小组合作学习存在的问题《新课程标准》把"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"作为新课程基本理念,小组合作学习作为高效课堂模式实施的重要环节,并逐渐成为新课程教学实践中一种重要的学习方式。许多高中一线教师试图通过在课堂上实施小组合作学习来贯彻新课标的理念,,但在实践中遇到了许多问题,出现"伪活动""泛活动"     

浅析教师角色

课程方案作为国家颁布的“正式课程”，只有当教师在课堂情境中实际执行了或实施了，才能转化为学校的“运行课程”、教师的“领会课程”和学生的“经验课程”。若教师没有“知觉”到实施新课程的必要，并未在课堂教学中加以实践，那么一切都是“纸上谈兵”；或者教师只是形式上模拟新课程，本质上仍是灌输知识，那么就是“新瓶装旧药”。     

实施新课程教师要具有现代意识

一、实施新课程,教师要有课程意识教师是实施课程的主体,教师对新课程的理解与参与最终决定着课程实施的走向。教师在实施新课程时要有现代意识,即要有课程意识、学生意识、问题意识和发展意识。课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合,课程是独特的且永远变化的。课程不仅是文本课程,更是体验课程;课程不再是知识的载体,而是教师和学生共同探求新知识的过程。每个学生都带着自己的经验背景,带着自己独特的感受,来到课堂进行交流,这本身就是课程建设。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。这就要求教师在实施新…     

以“问题”引领历史课堂的高效——“问题教学法”课堂实践的反思

高中新课程实验实施以来,我校在经历了第一轮全面贯彻新课程理念的探索性实验后,知道课程改革成败关键在课堂,因而探索高效课堂成为我校在新一轮课程改革实验中的重点课题。学校鼓励全体教师在课堂教学中普遍开展“问题教学法”课堂教学模式的探索,通过校本课题的实施来推动课堂教学变革,课堂改革的实验者初步实现了课堂增效。     

学校开展教学辅导的思考与实践

在实施新课程的背景下,“关注学生、聚焦课堂”已经成为人们的共识。我校在全面实施素质教育,推进上海二期课改的过程中,立足课堂,关注教研,注重对教师队伍的建设,以“教研精细化,课堂有效化”来落实备课、上课、作业、辅导、评价课堂教学五个基本环节,促进学校教学水平的提高,让教师在课程改革的实践中对新课程有新认识、新感悟、新体会,从而提高教师对课程的驾驭能力和执行能力,使学校教师队伍的整体教学水平上一个新台阶。下面就我校在教学辅导方面进行的思考与实践作些介绍。     

中小学音乐教师实施新课程中存在的问题与对策

课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是教学,教师因此成为新课程教学实施的关键,如果教师的教学观念不更新,教学方式不转变,新课程的实施将流于形式,事倍功半或劳而无功。本文拟以教师在实施音乐新课程中存在的问题为突破口,寻找改进新课程教学问题的具体方法与对策。     

新课程标准下的课堂教学：问题与对策

从课程实施的角度看，只有走进了新课堂，才是走进了新课程．那么，新课程标准下的课堂是个什么样?如何追寻理想的课堂教学?令天的课程改革在推进的过程中有些什么问题?对策在哪?为此，我们邀请了部分专家、校长和教师，对此进行了初步的探讨。同时还组织了相关的章，在“视角”“案例”“问题”“讲述”等栏目中刊出，意在引发广大读对新课程课堂教学的进一步关注和探究。