Y型管中SO2性质的绿色实验

为使课堂实验的绿色环保、现象明显、操作简便及便于学生分组实验,以Y型管为主要仪器,设计了SO2作为酸性氧化物的性质、还原性及漂白性等3个重要性质的实验。     

SO2的制取和性质实验的绿色化设计

SO₂的制取及相关性质的实验研究存在药品用量大,实验操作较复杂,实验耗时较长,有毒尾气不易控制等缺陷。将3支注射器用三通管相连,一支注射器装入Na₂SO3固体,一支装入硫酸,一支收集SO₂,通过三通管可调节SO₂制取进程,实现气体收集的可控调节。同时,该设计可实现SO₂的制取和性质实验的微量化,实现实验的绿色化设计。     

对二氧化硫性质实验的改进

文章对二氧化硫性质实验进行了优化和改进,改进后污染小,且仪器简单、操作方便。     

宏微结合视域下CO2性质实验的再改进

人教版初中化学教材“CO₂的性质实验”中,由于存在一些缺陷,学生难以从宏观现象挖掘微观层面的知识,为此利用注射器与医用二通阀等对二氧化碳的性质实验进行改进。改进后的实验装置具有绿色环保、操作简单、现象明显、有定量数据支撑、趣味性强等特点,有助于学生从宏观现象理解反应的微观原理。     

微型化学实验应用——二氧化硫性质检验实验改进

由于二氧化硫性质检验实验所用仪器较多，易造成SO2扩散，我们对该实验进行了改进，使操作更简便，实验时间短，药品用量少，效果明显，便于观察，有助于学生环保意识的养成。     

大气中SO2和NOX的检测及其

介绍了大气中两种主要污染物SO     

二氧化硫制备及性质实验改进教学设计

针对当前科学实践教学存在的问题,基于科学实践与科学认识协同发展的模型,以“二氧化硫的制备及性质的改进”为例,进行实验教学设计及改进。改进后实验的装置简易、避免了气体污染、更利于实验的推广,使教学更能有效激发学生的思维,以及体验更有趣的学习过程。     

探究浓硫酸性质实验的改进与创新

2020级高一学生使用的是新教材,化学1教材在元素化合物这块知识点上做了适当的删减和调整,用一个专题三个单元来分析硫与环境保护,足见硫及其化合物的重要性。掌握好硫及其化合物的知识点,对于化学2氮及其化合物的学习有着承上启下的作用。对苏教版教材中探究浓硫酸性质的实验进行探究、适当改进和创新,是很有必要的。     

二氧化硫性质检验实验的改进

利用常见仪器水槽、漏斗、废旧胶囊塑料板、一次性注射器等设计一体化实验装置,用亚硫酸钠固体、70%浓硫酸实现二氧化硫的现制;用酸性高锰酸钾溶液、石蕊溶液、品红溶液、氢氧化钠溶液等药品同时检验二氧化硫的还原性、漂白性和酸性氧化物的性质。改进装置气密性好、普适性好、操作简单、药品微量化,方便进行分组实验,避免了利用试管进行实验时需多次操作收集大量二氧化硫或者定制仪器一次性检验二氧化硫全部性质的弊端。     

高中化学实验改进

本文对高中部分化学实验提出改进技术,经实际应用表明,改进后,可丰富实验内容,提高实验效果,减少实验耗材,促使学生参与,效果很好.     

二氧化硫制取和性质实验的微量化改进

利用注射器密封性好、操作简便的优点改进二氧化硫制取和性质实验,使实验微量化。从而达到节约试剂、减少污染,提高实验效率和实验安全性的目的。     

也谈CO2倾倒实验的改进

人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册中的[实验6-5]如图1所示,将收集有二氧化碳的集气瓶沿烧杯边沿慢慢往烧杯中倾倒,下面的蜡烛先熄灭,上面的蜡烛后熄灭。这说明二氧化碳密度比空气大,二氧化碳不支持燃烧,也不能燃烧。但在具体实验中,往往由于操作难以把握而造成上层蜡烛先熄灭,导致实验失败。贵刊2010年第3期第25页刊登了肖利辉对该实验的改进一文,改进装置如图2所示。笔者对该实验的改进方法则有所不同。     

高中化学实验改进的探究与实践

教育的本质在于能提高学生素养和学习知识的能力。然而随着新课程改革方案的进一步完善,改变教学方式,提升教学水平,是高中化学实验课程面临的重要挑战。本文主要以高中化学实验教学为出发点,提出改进高中化学实验教学的有效策略。     

Na2CO3和NaHCO3与稀盐酸反应实验的改进

人教版普通高级中学教科书(必修)化学第一册第32页为了区分Na2CO3和NaHCO3分别与稀盐酸反应的速率,设计了如下实验:在2支试管中分别加入3mL稀盐酸,将2个各装有0.3gNa2CO3和0.3gNaHCO3粉末的小气球分别套在2支试管上。将气球内的Na2CO3和NaHCO3同时倒入试管中,观察现象。通过比较气球的大小和气球鼓起的速度,得出     

CO还原Fe2O3实验的微型化改进

沪教版第五章中关于生铁的冶炼部分,有CO还有Fe₂O₃的实验,实验装置如图1所示。在教学中,该实验不太好处理,刚开始教学时,我们按照课本所给的装置来完成,不过C0都是直接在实验中制取,几次实验后我们发现了以下几个问题。一是装置本身问题。将CO的制取装置直接接在图1装置中时,装置太多,用到的仪器太复杂,搭建装置很不容     

SO2相关实验的一体化创新设计

《普通高中化学课程标准(2017年版)》^[1]中明确提出9项学生必做实验,“不同价态含硫物质之间的转化”为学生必做实验之一。SO₂是一种有刺激性气味的有毒气体^[2],实验装置缺乏密闭性,SO₂气体的逸出威胁着学生和教师的健康;对于高一学生来说,接触的实验较少且比较简单,而SO₂的制备、性质检验及不同价态含硫物质间的转化实验操作量较大。     

二氧化硫制备与性质实验的改进与探究

针对二氧化硫的制备与性质实验的一些不足作改进.将二氧化硫的制备与多个性质实验及尾气吸收等结合在一起进行一体化设计,使整个实验装置密闭、操作简单、现象明显、几乎无二氧化硫气体残留.该实验集微型化和综合性于一体,既节约试剂、现象明显,又可控速率、有益环保.     

高中化学探究性实验设计--以“Na2CO3和NaHCO3性质”为例

目前高中化学探究性实验教学出现了以下问题:教师为学生设计好实验探究过程,不利于对学生科学思维的培养;缺乏创新方案设计,导致探究性实验教学不能有效培养学生的创新能力。本次研究以“Na₂CO₃和NaHCO₃性质”学习为例,从生活化情境引入、学生自主设计、教师新课教授、实验创新改进几个方面,探索高中化学探究性实验教学设计方案。     

“气体摩尔体积测定”实验改进

一、问题的提出上海市高中化学实验教材(上科版)中实验二“测定常温下1mol 氢气的体积”是利用一定量的镁跟酸的反应生成氢气的体积,推算1mol 氢气的体积。实验中使用了“测气管”(如下图所示)这种仪器,使实验的可操作性大大提高了,然而,笔者认为这个实验仍有一些不尽如人意的地方。其一,在实验中,向测气管中注入盐酸,要求酸液尽可能不粘在管壁上,然后再注入水,要求尽可能不搅动底部的酸液,实际操作存在相当大的困难。其二,随着