促进深度学习的物理课堂教学行为特征研究

深度学习能够促进新课程、新教材改革在实践层面的有效推进.借助教学行为分析方法具象化深度学习课堂,可以帮助教师具象化深度学习课堂的教学样貌,从而促进深度学习的发生,实现学生核心素养的培养.基于DLBA框架分析发现深度学习课堂存在以深度提问为核心的教师语言行为比率高、促进学生高阶思维发展的深度支持行为比率高、促成课堂融洽氛围与良好关系的“回音”行为增多、学生学习的深度参与行为比率提高等特征.这一结论为更有效地促进教师专业发展与教学变革提供了参考与借鉴.     

自制物理教具促进学生深度学习

活动与体验是深度学习的核心特征。学生进行活动体验离不开教具。教师可利用自制教具有效开展教学活动,学生可借助自制教具加强活动体验,从而实现深度学习。文章首先简要论述自制教具的作用和意义、制作教具前的准备、创新教具的制作思路,然后重点阐述如何使用自制的教具促进学生深度学习。     

从理念到技术:大学课堂生成性教学研究的范式转换

目前关于大学课堂生成性教学的研究主要是从教学哲学和教学方法论两个角度进行思辨分析,其研究过程和大学教学现状的结合并不紧密,其研究结论也缺乏实践支持。从技术的角度切入是大学课堂生成性教学研究的一个重要视角,实现从理念到技术的研究范式转换,有利于生成性教学在大学课堂教学当中的实施和推广,也有利于广大教师对生成性教学理念的把握和认识。     

促进深度学习 构建高效课堂

本文通过具体实例,提出深研数学概念,揭示概念功能;深化问题分析,寻找解题通道;深入研究题设,挖掘隐含信息;深探问题本质,多向分析题意等策略,构建高效、互动、有趣的数学课堂,促进学生深度学习.     

基于深度学习的教师课堂提问分析方法研究

课堂提问是教师课堂教学行为的关键组成部分,是师生进行课堂交互的主要方式.对教师课堂提问进行分析,是提升教师课堂教学水平的关键.视频分析法是目前进行课堂提问分析的主要方法.但该方法需要花费大量的时间和人力,导致无法进行大规模应用.近几年,随着人工智能技术的不断成熟,越来越多的领域开始利用人工智能替代人工操作.为使课堂提问分析能够高效、大规模地应用,本研究提出基于深度学习的课堂提问自动分析方法.研究采用卷积神经网络(CNN)及长短时记忆网络(LSTM),对80节课的9090条课堂教师提问文本进行分类.实验结果表明,CNN模型具有更好的分类效果,其在提问内容和提问类型两个维度上的整体准确率分别是85.17％和87.84％.应用该方法训练的模型,可替代传统的视频分析法,能够实现大规模的教师课堂提问话语的自动分析.     

基于深度学习理念的初中物理实验教学研究

本文通过对深度学习理念下初中物理实验教学进行探讨,指出初中物理教师可在课堂采取创新实验教学、小组实验教学、问题驱动实验教学以及课外实验教学等策略.在初中物理实验教学中融合深度学习理念,是促进初中生对实验有效把握、深入探究的有效举措,也是促使学生养成正确的学习观念,提升学生的物理综合能力的有效途径.     

高中化学课堂促进学生深度学习的策略

2019年2月,中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念,将深度教学、深度学习摆在了关键位置。高中课堂是培养新时代人才的主要阵地,任何学科的课堂教学都应该把促进学生深度学习放在首位。本文以化学学科为例,分析了学生基于课堂进行深度学习的核心样态,从开始、过程、结果三个角度出发探究高中化学课堂促进学生深度学习的有效策略,明确激活深度学习动机等重要的意义,提出了具体的课堂教学建议,以供一线教师借鉴。     

深度学习的初中物理课堂活动教学思考

初中的物理知识比较浅显,并且知识内容多与生活密切相关,但是对于刚接触物理学科的学生来说,这些知识内容比较零散、琐碎,甚至相互割裂,很难形成一个系统.同时,课堂时间有限,学生很难在较短的时间内掌握物理知识,并将知识内化吸收.深度学习作为一种新的教学理念,有着诸多优势,已经被引入教学体系中.在初中物理课堂活动中进行深度学习,不仅能帮助教师和学生更好地明确教学目标,掌握学习方向,构建知识体系,让学生更好地掌握物理知识,而且能够提升初中物理教学的整体质量和效率,为以后的学习奠定基础.     

基于深度学习的初中物理课堂教学策略探究

在初中物理教学中,教师为了追求教学效果和课堂进度,学生为了追求短期记忆和形象理解,深度学习常常无法实施,导致物理课堂成为单纯的知识课堂和应试课堂,学生的核心素养被搁置。随着新时代初中物理学科的发展,在夯实学生的物理基础知识的同时,促进深度教学和深度学习的统一成为一种新方向。文章对基于深度学习的初中物理课堂教学策略做了分析,以期通过本文为物理学科的深度发展做出一些指导。     

促进初中物理深度学习的几点建议

在初中物理的教学过程中,很容易发现,许多学生本身是不会学习的,他们仅仅懂得在课堂上听从教师的指导,以获得相应的知识,但如果离开了教师,这些学生就变得十分盲目,不懂得如何进行自我实践。在这样的状况下,笔者从初中物理深度学习的角度,提出了几点建议,以实时提高初中物理学习的有效性。     

构建说理课堂 促进学生深度学习

数学学科对于学生思维能力的培养至关重要,是促进学生认知发展的关键,因此应该受到教师的高度重视。说理课堂的构建,为学生的自主学习创造了良好的条件,有利于学生在说的过程中掌握知识点,提高课堂学习效率。同时,通过不断交流和讨论,能够满足学生的深度学习需求,加深对数学学科的理解,提高综合素养。应该明确说理课堂的构建要点,从而实现教育教学资源的有效整合利用。文章将对构建说理课堂促进学生深度学习的重要性进行分析,提出说理课堂构建中的问题,探索构建说理课堂促进学生深度学习的策略。     

范式转换启示下的网页设计与制作课程教学探索

在崇尚"终身教育"的知识社会中,教育领域发生从"教学范式"向"学习范式"的转换.在这种范式转换的启示下,对网页设计与制作课程教学进行探索,在整个课程教学过程中着重于该课程学习范式的建立,并进行总结与反思.     

浅谈新课程理念下物理高效课堂的构建

新课程改革背景下,教育工作者要充分改变课堂教学的观念,改进教学方法,进行实践研究,提高教学工作效果。物理教师要让物理课堂生活化,实现学生自主性学习,并创造开放、平等、实效的课堂,全面提升物理教学的实效性。     

课堂模式下自主学习过程中教师角色的转换

自主学习理论以其能够充分发挥学习者“发现性”、“探索性”学习能力的特性而备受国内外众多教育学家和理论学者的关注,然而,对于这一领域的研究．讨论较多的是关于自主学习的定义,理论来源,中西方文化差异所造成的自主学习的适宜性,以及教师角色转变等问题。本文从课堂模式下的自主学习的角度。着力探讨教师在这一过程中的角色转换．希望能为教师在课堂环境下的自主学习过程中适时地调整自己的角色换位提供借鉴,以期实现自主学习在课堂模式下的最大学习价值。     

深度学习背景下初中物理实验教学设计

本文主要探讨在深度学习的背景下,应该如何开展初中物理实验教学,此次研究通过查阅相关文献,结合初中物理实验,为本文提供理论基础,文中强调了深度学习的重要性以及深度学习的条件,文章中提出要转变教学观念、以问题设计为主线、引导学生自主设计实验、为学生创造实验环境四个方法,教师是学生学习的指路明灯,应该充分发挥教师的引导作用,带领学生探索物理知识,推进深度学习的理念,对我国义务教育事业的发展有着举足轻重的重要意义。