"证据推理与模型认知"素养在高考中的考查及复习

新课程的高考要以《普通高中化学课程标准》(以下简称"课程标准")为依据,实施素养导向的考试评价.因此,高三的复习需要依据课程标准分析研读高考试题的命题思路,并使用素养导向的试题来考查学生化学学科核心素养的达成度.课程标准界定了"证据推理与模型认知"素养,指的是学生具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能...     

新课改高考化学有效合理复习教学构想

通过对新课改高考要求和命题原则的认识,提出了教学要着力体现复习主体的地位.探讨了"用教材复习"和"加强科学练习"的策略,要充分发掘教材资源的多重价值,开展多层面的有效合理复习,使学生在复习中掌握化学核心知识,在应用中巩固基础自主建构认知,发展能力提高素养.     

模型认知在高考化学复习中的运用

模型认知为构建化学核心素养体系的重要因素,主要涵盖构建认知模型、应用模型去解释与揭示化学现象和本质等方面的内容。高三学生普遍面临着高考的压力,因而对复习有很大的需求与要求。如何进行有效性复习,长久以来都是教师与学生着重思考的话题,笔者对此进行了一定程度的探究。     

探讨高三化学复习课堂下学科核心素养的落实

在新课改的形势下,如何在高三化学复习中积极选择合理课堂落实化学学科核心素养显得至关重要。培养学生良好的学科核心素养和提高复习效益是我们一线教师密切关注的话题。近年来高考命题倾向于对学生核心素养的考查,其中"化学平衡"在近几年的高考理综试卷中备受命题者的垂青且分数比重较大,本文以我在近几届高三年"化学平衡"的复习课堂为例探讨对学科核心素养的落实。     

基于“专题提升”的高考化学复习探究

本文论述高考化学专题复习的具体措施,建构"确定专题→精准对标→建构模型→有效策略"四个环节"专题提升"复习模式,以提高高考化学复习效率,培养学生的化学核心素养和关键能力。     

高三地理复习课中区域认知素养的提升策略研究——以"营造地表形态的力量·外力作用"为例

在新课标新课程背景下,高考地理的考查以核心素养立意,地理复习课最终达成的目标理应是培养学生的地理核心素养.针对目前高三复习课中常见的问题,本文以"营造地表形态的力量·外力作用"为例,通过运用景观图和地图、设置问题链、开展深度探究活动等方式,提升学生区域认知水平,以期为地理复习课中区域认知素养的培养提供借鉴,助力核心素养...     

精讲精练,提升素养——试议核心素养下的高三化学实验专题复习策略

作为高考化学复习的重要组成部分之一,高三化学实验专题复习对高考成绩影响巨大,教师应注重在核心素养视角下采取指向性和有效性更强的实验专题复习策略。本文结合笔者自身的教学体会,简要探讨了核心素养下高三化学实验专题复习的两点基本策略,即“精讲——有的放矢,实验改进中合理渗透”“精炼——选题编题,创造性组题”,冀对相关教学工作者有所助益。     

电化学复习中的学科核心素养培育

电化学知识是高考重要且稳定的考点和热点,承载着多方面化学学科核心素养,是学生化学学科核心素养培育的良好载体。在高三电化学复习过程中,抓住关键要素培育解决电化学问题的核心素养,既提高了学生分析问题和解决问题的能力,又使学生在复习的过程中学科核心素养得以提升,从而提高复习教学的效果。     

2021年全国卷高考化学实验试题分析与备考策略研究

化学实验是高考必考内容,在高考中占据重要地位,从试题情境、呈现方式、考查内容、核心素养角度对2021年全国卷高考化学实验试题进行分析,结合高考化学实验真题进一步阐述试题特点,给出化学实验的备考策略,旨在提升复习效率,提高复习质量。     

基于化学学科理解的高三化学复习备考策略

高三化学一轮复习课具有唤醒原有知识、化学体系重组和化学学科核心素养提升三重功能。做好高三一轮复习对高考备考至关重要。基于化学学科理解的综合式复习开展高三化学复习备考,同时深入挖掘教材,以期为高三化学复习提供参考。     

新高考视角下高三化学实验复习的有效策略

基于新高考视角对学生化学能力的考查,越来越关注学生的实践操作能力与化学核心素养,因此有关化学实验的考点比例逐年增加,这对高三阶段开展化学实验复习提出迫切需求。本文结合高考改革的指导方向,探讨高三化学实验复习的有效策略。     

高中区域地理校本教材开发探究

新高考、新课程对学生地理核心素养的培养和要求不断地改变。校本区域地理教材的开发可有效提升高考复习效率,提升学生的区域认知、综合思维、地理实践力和核心素养,培养学生利用学科知识分析、解决问题的能力,应对花样百出的高考命题。     

高考复习中落实数学核心素养的误区及对策

核心素养的落实是高考复习的关键.尽管核心素养为高考复习指明了方向,但是还存在一些误区.实现"四基""四能"是提升数学核心素养的前提,回归课本是最有效方法,促进学生思维的发展是最基本含义.当然落实核心素养,教师是关键.     

模型法在晶胞计算中的实践应用

模型认知和建模是科学素养的重要组成部分,模型认知是化学学科核心素养的维度之一.晶体结构中的推断与数字分析考查逐渐深入,形成了近年高考的热点和难点之一.以模型和建模作为教学方法,力图帮助学生在模型认知过程中攻破晶胞计算这个难题,促进高中生化学学科核心素养"证据推理与模型认知"的发展,提升学生晶胞计算的技能技巧.     

基于化学学科理解的“换个角度看世界”教学设计

以“换个角度看世界”复习课教学为例,基于化学学科理解,抽提出元素和原子、分子的认识视角,将物质的组成、结构、分类和变化等具体化学知识与“宏微辨析”、“模型认知”等化学学科核心素养相联系,建构基于元素和原子、分子的物质组成、结构、分类和变化的认识思路,促进化学学科核心素养落地于化学复习课的课堂教学.     

基于高考评价体系的地理实践类课堂问题设计

《中国高考评价体系》明确提出地理学科核心素养的培育,要贯穿整个高考地理复习的教学过程.基于高考评价体系的地理实践力是核心素养的重要组成部分.针对中学地理高考复习存在"重课堂,轻实践""重刷题,轻素养"的现象,结合新的高考评价体系对高三地理复习课的要求,探索出地理实践类课堂问题创设的原则——问题目标的导向性、问题驱动的高...     

基于核心素养背景的高三化学复习策略

基于核心素养的高三化学复习策略探究,是当前基础教育课程改革实施核心素养教育的必然要求,同时也是突出学科核心素养考查的高考改革的应然走向。我们从核心素养的角度进行分析,可以发现高考全国化学卷注重真实情境,并以此为载体;用结构化知识作为解决问题的工具,并始终围绕教材内容;突出了个学科之间关键能力的考查。鉴于此,高中化学复习应凸显学科特点,在复习中始终围绕教材内容,并重视学生关键能力的培养,发展学生的创新思维。此外,教师还应在教学中创设相应的教学情境,以使学生主动参与教学。     

思维导图在高考化学试卷分析中的应用

利用思维导图,从试题结构、SOLO思维层次、核心素养、能力要素四个方面对2015-2019年全国卷Ⅰ理科综合中的高考化学试题进行分析,多角度总结高考化学试卷的命题特点,明确高考对高中化学教学提出的要求,以获得高考化学教学及复习备考的有益启示.     

“素养为本”的高三化学复习课教学例析——以“化学平衡”复习课为例

本文以复习“化学平衡”为例,阐述一次成功的“素养为本”的高三化学复习教学实践：从化学平衡的本源性问题出发,围绕教学内容和化学学科核心素养设计问题链,以实验问题、工业生产问题、高考真题为情境,帮助学生建立解决化学平衡移动和确定工业投料比等问题的思维模型,从而实现学生化学学科核心素养的发展。     

借助思维导图促进学科知识的结构化——以《物质结构与性质》模块整合为例

<正>《中国高考评价体系》提出的高考评价要求为“基础性、综合性、应用性、创新性”,随着新课标、新教材、新高考的步步推进,以核心素养为宗旨的高考命题对学科复习提出了新的要求。新高考化学试题凸显出以化学知识为工具,解决真实情境下的实际问题这一导向,这就要求在复习过程要将化学学科知识梳理,转化为学科核心素养,落实为熟练的认识解决实际问题的能力。一、借助思维导图促进学科知识的结构化在实践过程中,考前复习中存在的问题大多是因时间紧任务重,