任务导向的商务英语口译项目课程开发

以高职《商务英语口译》课程为例,开发以英语为媒介、以商务活动为载体、以工作过程为主线、以完成工作任务为目标的项目课程,为学生提供较为真实的商务活动场景,切实培养学生应用英语进行商务活动的能力。     

将任务驱动教学法运用到maya课中

Maya课程与学生一直学习的语文、数学有所区别,它是一门主要以培养学生动手操作能力的学科,具有很强的实践性。因此,在日常教学中如何让学生把学到的知识真正地内化,以解决在操作实践中遇到的问题,提高自己的技能,是讲授这门课首当思考的问题。可选择的教学方法有很多,但是找到真正适合自己、适合学生同时又适合此门课程的方法并不易。通过长时间的虚心学习与探索实践,我认为在maya课程中应用“任务驱动教学法”,能够让学生在完成课堂任务的同时发现自己的问题,及时解决问题,让知识融会贯通,提高操作技能,成为课堂学习的主动者。     

英语“任务型”教学探索

任务型教学是英语新课程标准基本教学理念中所倡导的一种教学模式。它是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,通过听、说、读、写等活动发展和完善自己的语言能力。在这里,英语只是一种完成任务的工具、一种技能,而不是仅仅作为一门知识来学习。如何在小学英语教学中实施任务型教学,切实提高学生语言综合运用能力呢?我在以下几个方面进行探索和实践。一、设计游戏性任务,体验学习乐趣小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。因此,我经常以兴趣为支点,以任务为基础,设计多种游戏性任务,并…     

任务型教学中任务的设计

任务型教学法作为新课标所提倡的教学模式是20世纪80年代开始提出来的一种教学法.它源于交际法,是交际法的一种发展形势.任务型教学强调将语言教学目标整合到一个或多个具体的任务中,是让学生在使用语言完成任务的同时学会语言的一种新的教学模式.任务型教学的提倡者认为学习者可以通过完成各种任务发展交际能力,强调以学生为主体,提倡意义至上、使用至上的教学原则,要求学习者通过完成任务这一过程用英语进行有目的的语言交流活动,而且任务结果的展示,给了学生展现自己语言能力的机会,能较好地调动学生学习英语的积极性.以下,本文对任务型教学中任务的设计进行了探讨.     

基于工作过程导向的高职英语网络情境教学模式研究——以涉外旅游英语为例

基于工作过程导向的高职英语教学目的是培养学生职业能力与工作实践能力,提高学生的英语交际能力,方便学生更快更好地适应未来的工作.而英语情境教学方法通过把教学内容项目化和任务化,在课堂教学过程中,为学生打造逼真的工作环境,鼓励学生通过解决任务来建构自己的知识体系,锻炼能力的同时也提高了学习兴趣.文章通过对这种教学模式的实践,得出该模式对提高英语教学质量、学生英语水平和职业能力均有一定的帮助.     

大学英语分级教学模式下使用任务型教学法实现形成性评估

在大学英语分级教学模式下,运用形成性评估的评价手段能全面真实地评价学生,并可关注学生的主体学习过程,有着传统的终结性评估所没有的优势。本文通过介绍我校大学英语在分级教学模式下使用形成性评估等方面的改革,阐述了使用任务型教学法配合形成性评估所达到的效果以及如何实现这一过程。学生在按照教学目标和教学要求完成各种具体任务的同时,对自己所学课程的形成性评估也同时完成。本文希望任务型教学法与形成性评估的结合能给其他教学法的研究带来一些借鉴。     

对五年制高职商务英语专业商务英语听说课程标准的实施建议

商务英语听说是商务英语专业教学中的一门核心课程。该课程以国际商务活动中的英语语言运用为主题,侧重学生在商务情景活动中英语听说能力的培养。课程内容涵盖面广,包括国际商务活动中的各个主要环节和典型场景,因此要求学生具备一定的英语口语基础及涉外商务知识。本文主要针对该课程标准在教材编写、教学资源开发利用、教学过程以及考核评价方法四个方面提出可参考的建议。     

初中英语阅读教学与写作教学的结合探讨

英语是一门语言,教师要积极更新自己教学观念和教学方法,根据教学需求以及初中生的特点,突出学生的核心地位,同时不断强化教学设计能力,结合一定的教学创新,引导学生通过阅读来体会英语的魅力,潜移默化地进行英语知识的积累,以读促写,让学生能够在进行英文写作时,用自己积累的英语知识来表达自己的情感。根据初中英语教材阅读和写作特点,从设计目标、任务构建和个性生成三个方面去设计读写任务,让学生轻松完成好阅读和写作训练。把教学内容变得丰富多彩,让学生获得一些新鲜的想法,掌握更多的读写技巧。     

新课改下小学英语作业设计与评价的思考

新课改下小学英语作业的设计与评价,其意义不仅在于促进学生积极的完成任务,作业已不再完全是课堂教学的附属,更重要的是它可以潜移默化的影响学生学习英语的情感和态度,激发学生成长的积极情感、态度和价值观。因此,小学英语充满童趣和挑战的新型作业形式,可以适应不同层次的学生需求,能有效地激发小学生学习英语的积极性,能最大限度地拓展学生学习英语的空间,真正体现学生的学习自主性,使他们在体验完成作业乐趣和价值的同时,提高自己的英语综合水平,在作业评价过程中体验英语学习的快乐。     

新课程初中生英语学习兴趣的培养

兴趣是人们学习动机的重要心理成份,它是推动学生探求知识的动力。英语是一门活的语言,任何时候都要不断地给它注入活力和生气来激发和保持学生学习语言的兴趣,使学生主动地追求进步与发展配合好老师的教学,自觉地参与学习过程形成良性的教学互动和情感互动,促进教学和谐发展,顺利地完成教学任务。     

基于项目的学习在信息技术教学中的应用——以《我的中国自助游》为例

基于项目的学习模式是一种在美国、法国、日本等发达国家广泛运用的教学模式。这种学习模式是以探究学科概念和原理为中心,通过团队合作的方式,制作一个或一系列作品向他人展示,并在一定时间内解决一系列相互关联问题的一种新型学习模式。它强调个体探究与团队合作相结合的学习,让学生融入到真正有意义的任务完成过程中去,借鉴多种途径和资源,自主地、积极地建构自己的知识框架。     

Meeting New Friends——一节“任务型”课的设计

一、“任务型”教学的设计理念在“任务型”语言教学中 ,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动 ,让学习者知道自己的具体目标和要求是什么 ,然后在明确的任务目标驱动下 ,主动地通过做事情习得英语 ,强调做中学“Ｌｅａｒｎｉｎｇｂｙｄｏｉｎｇ” ,完成学习任务 ,激发起学习英语的强烈愿望。在执行任务的过程中 ,学生无意识地、自然地学习英语并将所学的英语运用到各种语境中 ,通过完成教师所设计的各种任务将学到的知识和技能转化成在真实生活中运用英语的能力 ,从而达到培养综合语言运用能力的目的。二、“任务型”教学的设计模式（一…     

以任务驱动策略培养初中生英语高效学习行为

任务驱动教学方法可以让学生在教师创设的教学情境之中感受到英语学习的乐趣,从而有效地激发了学生学习兴趣。同时,任务驱动策略明确了学生课堂学习中的活动内容,使学生通过完成学习任务有效地地落实了合作学习、探究学习等,并通过多元评价体系中的构建优化了学生学习英语的过程,有效改变学生学习方式,使学生学习行为变和更加高效。     

以“任务教学法”为核心的外贸英语教学模式探析

“任务教学法”是以学生为主体,以教师为主导,通过发挥语言的交际功能解决实际问题的教学方法。外贸英语具有针对性强,实践性强的特征。因此,将“任务教学法”引入外贸英语课堂可以让学生在完成任务的过程中掌握并巩固相关的知识要点,同时也有利于培养学生运用英语解决实际问题的能力。     

如何培养学生在商务英语写作课上的兴趣

英语专业学生在学习商务英语写作时,有两大主要任务:一是在不同商务活动中使用恰当的商务英语写作方法;二是在不同的商务活动中使用恰当的英语语言。由于身处内地,与国外联系相对较少,学生普遍缺乏商务英语写作的实战经验,他们期望中的商务英语写作的实用性不够强烈。因此,学生在学习这门课程时,主要是被动式学习。该项目试图在现有条件下,从商务写作技巧与商务知识的关系及课堂教学艺术两个方面入手,以期找出提高学生学习兴趣的方法,进而提高他们的商业文化素养和商务英语写作能力。     

以任务为导向的初中英语合作学习探究

任务型教学是一种新型的教学模式,它以任务为导向,通过学生的自主学习、合作学习和探究性学习,完成教师布置的教学任务,在任务完成的过程中激发学生英语学习兴趣,培养学生英语学习能力,提高英语教学效果。现笔者将新课改下初中英语任务型教学法的实施心得与体会与各位教学同仁一起分享和探讨,以期抛砖引玉。     

高职商务英语实践教学模式探讨

商务英语是一门建立在商务专业领域的英语交际能力方面的课程。该门课程的人才培养目标是培养能够以英语为工作语言,参与和从事商务活动的实用型、应用型人才。同时,与普通高等教育不同的是,高等职业教育是培养学生的应用技能为主的教育,它属于强调实用性、专业性、针对性的实践型教育。因此,高职商务英语专业教学以"实用为主、够用为度"为指导原则,强调掌握语言基本知识与培养语言应用能力并重,强调训练英语基本技能与培养从事商务活动的语言应用能力并重。     

根据3C原则来解决初中阶段英语任务型阅读

英语任务型阅读是近年来一种常见的中考题型,学生通过对于英语文章的阅读会了解文章的主旨,概括出文章的大意,并且对于词汇、语法以及文章结构都会形成自己的认识和理解,从而根据文章的内容完成阅读任务。在解题过程中学生可以根据3C原则来进行探究,提高阅读理解能力,更加准确地完成阅读任务。     

网络环境下“任务驱动式”教学在小学英语教学中的运用

“任务驱动式”的小学英语课堂教学,是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中,使学生在使用英语完成任务的同时不知不觉地学会英语,更主要的是它能培养学生通过网络环境学习英语和运用英语的技能。要达到这一目的,就要在明确教学目标的基础上．具体分析和设计任务,明确完成任务所需的其他前提知识和需要采用的教学方法和技能等。简单而言,“任务驱动式”课堂教学模式是要将每个教学活动分解成学生积极参与的、教学活动行之有效的具体内容和目标。     

大学英语教学中元认知策略的应用

英语学习是一个长期的、甚至是终身的对英语知识学习和吸收的过程,需要学生在英语学习过程中不断地提高自己的兴趣,确立并完成一个又一个目标,运用正确的学习方法,不断地培养自己的自学能力与习惯,再通过自我评价和监督来进行完善。这一学习过程恰恰符合了元认知理论,而通过元认知策略的学习和正确运用,可以帮助学生更快更好地进行英语学习,因此大学英语教师应该重视训练学生对元认知策略的运用,以便更好地进行英语学习。