浅谈学生问题意识的培养

培养学生的问题意识是当前小学数学教育的一个重要目标。课堂教学过程是一个特殊的认知过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题、解决问题的过程。而提高学生发现问题和解决问题的能力并非一朝一夕之事，需要经历一个由不会提问到会提问的过程。我结合自己教学实践浅谈以下几点体会。 一、营造愉悦氛围，让学生大胆提问 学生不敢提问题是当前课堂教学中普遍存在的现象，许多学生担心：我提的问题如果是错的或别人都懂了，同学会讥笑吗？我提的问题如果不是今天新课的要点，老师会批评吗？因此，要克服学生的这些心理障碍，老师…     

问题学生教育四原则

问题学生的转化不仅是班主任工作的重点和难点,也是很多老师一直在苦苦思索和解决的问题,下面我将自己的一些心得写出来与大家进行探讨。一、问题学生的教育要把好一个"度"度,是指程度要适度。对问题学生的教育我们要把握这样一个度:软硬适中,只有这样才会让浪子回头。     

问题设计你是课堂精彩的源泉

上完《威尼斯的小艇》一课,我的感触很大,我真正体验到问题设计,你是课堂精彩的源泉。也就是说:"一堂好课往往起源于一个好问题。《威尼斯的小艇》主要通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我     

浅谈问题学生的转化

期末,学校举办班主任论坛,就学期初定下的主题——问题学生的转化策略进行讨论。刚进行到第三位老师,她就抛出一个棘手的问题:我们班有一个问题学生,我拿他实在没办法了,也没法转化他!经仔细了解,这个学生的家庭情况较为特殊:     

密码问题的个案与思考

1 描述:我们解决了一个什么样的问题? 友人的小孩(虎子)读四年级,在暑假期间,他常常向我请教一些作业中的问题(他不会做或做不出来的所谓的"难题"),其中的一个题目如下:     

做个“问题”老师

我在办公室备完课,想放松一下,朝窗外一望,本应在电脑房上课的晓钟、晓福在篮球场上正玩得高兴。我赶忙下楼,把他们叫过来。细细一问,才知道这节课共有五名学生逃课,还有三个女生留在教室做作业,他们的理由是:老师讲的知识大都懂,加上最近电脑房有几台电脑在维修,去了也没有电脑,不如打打球、做做作业。我一听,说得还挺有理,我说:“我要考你们一个问题:什么样的学校,上电脑课时可以不去啊?”他俩抓耳挠腮思考起来,“没有电脑的学校。”我摇了摇头,“没老师的学校。”我又摇了摇头……我交给他们一个任务:去找班上的同学讨论,明天再回答。第…     

老板的问题

十年前,马琳到这家杂志社应聘时是老板亲自对她进行的面试,老板在提出一些编辑专业方面的问题并得到令他满意的回答后,向她又提了一个颇具形而上意味的"大问题":"请告诉我:人身体上哪个部位最软,哪个最硬?"马琳故作认真状地想了想,然后坦白道:"对不起,我不知道."老板非但没有生气,那张饱经沧桑的古铜色的脸上还露出宽容的微笑:"没关系,这个问题答不出来没关系--这是一个需要用时间和体验才能回答的问题,你已经被录用了."     

浅谈学生问题意识的培养

在平时的教学中,不少教师只注重了对学生知识的传授,而忽略了对学生能力的培养,特别是对学生提问能力的培养。爱因斯坦曾说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"《数学课程标准》的总目标中也指出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能体会数学知识之间、数学与其它学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。"因此,培养学生的问题意识在教学活动中就显得尤为重要。那么在日常的教学活动中,我     

高中学生数学问题意识的缺失与对策

1问题的提出俗话说:学问学问,边学边问.著名科学家爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已,     

唤醒问题意识 培养探究能力

培养学生提出问题、发现问题的能力,不但能增加他们的学习兴趣和效率,而且能开发他们的创造潜能。因此,唤醒学生的问题意识是初中科学课探究式教学中的一个重要课题。一、营造宽松氛围,让学生乐于张口说话在新课教学中,让学生由猜想进而提出问题,他们往往会有这样的想法:我提出的问题会有价值吗?会不会被其他人笑话?万一讲不清楚,老师会不会批评我?     

初中数学教学中学生问题意识的培养

在平时的数学教学中我发现这样一个现象,上课时或上完课问学生:"你们还有什么问题吗?你们还有什么不懂的吗?你们还有什么要问的吗?"学生往往回答我的是:"没有问题了,我们都懂了."那么学生们真的没有问题了吗?显然不是,从他们的作业和练习就可以看出,其实他们是有问题的,只是不敢或不愿提出来,或者说有的学生就不能提出问题.他们缺乏必要的问题意识,这也成了他们不能学好数学的一个重要原因.     

关于问题生教育

问题生的教育是我的一个研究方向，拙著《问题学生诊疗手册》即是研究的成果。用一篇短文当然无法把问题生的概念、问题生的分类、问题生的诊疗等等说清楚，所以这里只以我近日遇到的两个个案为例，谈一谈有关案例的研究和案例写法的问题。     

有趣的“牛顿问题”

牛顿是英国伟大的数学家和物理学家,他很关心青少年的成长。有一天,牛顿和几个学生在一起闲谈,有一个学生问:“牛顿先生,您随便出一个简单的数学问题,测验一下我们的思考能力好吗?”牛顿高兴地说:“好!你们虽然学过不少数学知识,可对简单的问题也不敢说一想就对。”他稍微想了一下,接着说道:“现在,我给你们出一道题:有三片牧场,上面的牧草都是一样高,而且也长得一样快。它们的面积分别是4亩、10亩、20亩。第一片牧场,     

工程问题教学设计

工程问题是一类典型应用题。在小学数学中 ,工程问题可分为两类 ,一类是知道具体的工作总量 ,求其他量的工程问题 ,另一类是具体工作总量未知 ,把其看作单位“1”的工程问题 ,学生在解答前一类应用题时较容易 ,在解答后一类工程问题应用题时 ,就感到非常困难。在教学过程中为了使学生更好地掌握这一类应用题 ,我是这样做的。一、课堂教学一开始 ,我出示了这样一个应用题 :服装厂要加工4 80 0套西服。 (1)平均每天完成 30 0套 ,需要几天完成 ?(2 )如果由甲分厂加工要 8天完成 ,平均每天完成这批服装的几分之几 ?(3)如果由乙分厂加工需要 12天…     

语文教学中如何让学生自己提问题

古人云:"学贵质疑。小疑则小进,大疑则大进。"这句话告诉我们,学生在学习过程中有了疑问,才会开动脑筋,想方设法去解决。学生通过在阅读中自寻问题,自提问题,能力得到了培养,主体作用得以发充发挥。如何让小学生产生问题意识,学会提问题,是一个教学的难点。对此,我想谈谈自己在语文教学中的几点认识:     

数学问题的提出和解决

数论专家 R.K.Guy在《数论中没有解决的问题》一书的序言中指出 :“数学之所以保持活力 ,依赖于不断出现的没有解决的问题 .这些问题的提出来自于数学自身的内部以及越来越多的应用学科 .”因此 ,在数学的教学和研究中 ,教师引导学生不断地提出问题 ,学会解决问题 ,坦率地告诉学生“我不知道”以及帮助学生去“知道”都是十分重要的 .受平面几何老师的影响 ,我在中学时喜欢上了数学 .除了课程学习以外 ,我也爱看一些小说、哲学和逻辑学方面的书 .现在想来 ,读这些闲书也是很受启发的 .196 0年我考上了大学 ,但被分配到物理系上学 ,好在物…     

走进“问题生”的心灵

正我是千千万万个班主任中普通的一员,我和每位班主任一样,深深地爱着我的学生。从教一路走来,拾起点点滴滴的收获,才发现教育成功的秘密不是惩罚和批评,而是真诚地去赏识,去爱每一个孩子。尤其是"问题生"更需要教师深入、细致的关怀。"问题学生"是教育中的一种普遍现象,他们是班中最迫切需要教育和帮助的学生。转化问题学生是班主任工作的一个重要组成部分,也是衡量一个班主任能力的表现。一、冰冻三尺,非一日之寒。我认为"问题     

思想政治课应加强问题意识的培养

培养学生的问题意识,提高学生发现问题和解决问题的能力,是思想政治课教学中实施创新教育的一项重要措施,应引起我们的足够重视。 一、创设心理安全环境,让学生大胆提问 学生不敢提问是当前思想政治课堂教学中普遍存在的现象。笔者从学生中了解到,他们在课堂上不敢提问是因为有心理顾虑。许多学生担心:我提的问题如果是错误的或别人都懂的,同学会不会讥笑我?我提的问题如果不是今天新课的重点,老师会批评吗?因此,要使学生敢于提问、大胆地提问,首先必须为学生创设一个宽松和谐的教学环境。如对大胆提     

创设问题情景引发逆向思维

爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已,而提出问题,则需要有创造力和想像力,而且标志着科学的真正进步。”语文教学也是如此,只要学生还爱问些问题,那么我们的教学就还可以葆有生机、充满活力。而一旦学生不爱提问题了,你老师爱怎么着就怎么着吧,我想听则听,不想听拉倒。如果这样,那我们的语文教学就真的没戏了。当学生不能发现问题时,教师要善于创设问题的情境,制造矛盾与障碍,诱发学生对知识现状的不满和怀疑,引起探索、研究的好奇心和兴趣,从而发现问题和提出问题。一、…     

也谈学生“问题意识”的激活与培养

<正>很多教育工作者困惑:为什么上学前能问十万个为什么的孩子上学后的问题越来越少,到高中竟然一个问题也提不出来.问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向,有了问题,思维才有动力.学生提出问题,这是"问题解决"的教学重要组成部分.爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题往往比解决一个问题