让学生自主阅读

新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权，因此老师在阅读教学中，应引导大家自主选择阅读内容，自主运用向读方法，自主发表阅读感受，使阅读成为学生自主探究，有独特感悟和体验的过程。     

小学英语阅读理解教学之我见

一线教师在新课程的指引下,一直在努力追求＂有效、高效＂的课堂,然而从我们的常态课来看,我们可以发现,两者相差很远。在文中,笔者从常态的小学英语阅读教学以及各级以阅读教学为主题的教研活动中发现,阅读课教学在小学英语课程中的问题尤为突出。阅读的各个方面都渗透着新课程标准对学生阅读理解能力的要求,例如阅读的选材和难度,词汇要求,语篇结构还有题目的设置等。然而就大多数的小学生的能力都比较低,无论是判断能力,还是推理能力,亦或是总结能力。对于英语教师来说,怎样有效地进行英语阅读阅读理解教学十分棘手。所以,分析小学生英语阅读阅读理解的现状有利于提高学生的阅读效率,还能培养学生的阅读能力。     

生命性：阅读的最高境界

所谓“生命性阅读”，它是阅读教学的最高层次，指学生通过自主阅读，体会人生中的精彩历程，从中对生命有所感悟，享受人生的真谛，从而对自己的人生、社会产生积极的影响。     

尊重学生的阅读自主权

在教师、学生和课三中，学生无疑是阅读的主体。但传统的阅读教学，教师一味把自己对阅读材料的感悟理解灌输给学生，学生只能生吞活剥、被动接受，失落了应有的主体地位。新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权。我们在阅读教学中，应当引导学生自主选择阅读内容，自主选择阅读方法，自主选择学习的伙伴，自主交流阅读的感受，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。     

阅读教学中的阅读

阅读，作为阅读教学的载体，它承载着培养学生阅读方法和阅读能力的教学任务，承载着陶冶学生情操、砥砺学生意志的教育功能。随着时代的变迁，“阅读”在阅读教学中的定位正在逐步转移，伴之而来的阅读方式也在不断更新和发展。     

阅读的理想

在琳琅满目的书架前．我们有时候难免会想：这么多书,究竟如何选择？况且今天的印刷术极其发达,制作书籍简直成了一件非常简单的事情,印刷垃圾遍地皆是。由此带来的一个问题就是怎样提防被这种垃圾淹没和伤害,是阅读的苦恼。所以我们期望一些好的选本,借助它们来节省时间,特别是用以开阔自己的视野．强化自己的判断。     

语文教学——搭建学生自主阅读的舞台

从语文教学的方法入手,阐述语文教学在培养学生形成自主阅读习惯中的重要作用。     

品读《理想》 感悟理想

流沙河的这首诗读来朗朗上口，简清流畅。学习本诗，我们采用自主，合作的学习方式。全诗共12小节，大家在理解赏析每一小节时，着重考虑以下几个问题：（1）该节的大意是什么？     

还阅读以体验

阅读本应是一种体验。阅读主体在与文本对话的过程中，或共鸣，或质疑，这就是阅读体验，然而我们的阅读教学往往背离了体验。 表现之一，阅读的主宰权掌握在教师手中。以教师的分析取代学生的阅读感受，以所谓的“标准答案”取代学生的独立思考，这种现象依然存在。     

反向阅读：语文阅读中的新思泉

语文课程标准强调了语文教学要重视阅读教学,而阅读则是需要感悟的,阅读中的感悟是作者与读者心与心相互碰撞、情与情相互冲激后的融合,它需要学生自我的深入的阅读。那么在语文教学中,怎样让学生充满兴趣地自主阅读探究,逐渐培养学生的阅读感悟能力呢？不妨尝试采用反向阅读,通过声东击西法、跳出课堂法、形式为上法、开放思想,自主选择法、重组提取法,让阅读教学更深入,更有效。     

以读为本 自我感悟——浅谈学生阅读兴趣的培养

“以读为本”是阅读教学最基本、最核心的原则之一，阅读教学的所有任务都必须通过读来完成。阅读教学要以读为主，就是要将科学、高效的读书指导贯穿于教学始终，使学生在教师的诱导下乐于读书、勤于读书，最终学会读书。因此，就要让学生多读，在读书的过程中不断自我感悟，从而培养学生的阅读兴趣。     

激发阅读期待 激活语文课堂

阅读期待的有效利用与拓展,能让语文课堂充满生命力,更能使语文课堂鲜亮起来。在教学中,利用阅读期待来提高阅读效果的尝试仅是开始。它能否在阅读教学中焕发更大的生命力,还需要教师不懈地探索和实践。     

如何培养学生的阅读能力

阅读教学是语文教学的关键环节，它的最根本的任务就是培养学生读书看报的能力．．这种能力的培养，不仅要靠老师指导下的阅读实践，更重要的是靠学生自己的亲身实践去获得知识，通过阅读，我们把书本知识转化成学生能力，在具体教学中，我是着手从以下几方面培养学生的能力。     

浅议语文自主阅读的实施

阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读过程是读者与文本之间的相互作用、构建意义的动态过程。传统的阅读状态是那种不分文体,不辨学生的好与差,一味地按同一模式教学各类课文。如果自主阅读能科学地运用到教学中,能够促进学生主动学习,主动发展,弘扬个性,发展创新能力。因此自主阅读应从教师的现代阅读理念的建立,学生的情感、态度、价值观的培养和学生阅读能力的培养三个方面进行引导,学生要积极参与到阅读中。     

创设愉悦环境,为个性化阅读搭建自主学习平台

阅读教学要求尊重学生的个性发展,把学习的主动权还给学生。笔者通过指导学生自主选择学习内容,鼓励学生自主选择学习方式,引导学生自主选择学习伙伴,倡导学生自主选择课后练习等教学手段和措施,真正实现了学生的个性化阅读,进而使阅读教学大放光彩。     

自主阅读与主体性发展研究

在语拓展阅读教学新方法的实践研究探索中，如何让教师由知识的传授、灌输转变为学生主动建构意义的帮助、促进，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，这是值得我们教育工作研究与探索的问题。     

阅读教学中如何培养学生的感悟能力

阅读中的感悟是指对语言内涵的体味和对语言形式的深层理解。在教学过程中,应让学生从积极的阅读中学会感悟文字的意境、语言的精妙和语言的活力,从而提高阅读能力、分析能力,使学生语文素养获得多方面的、充分的、自由的提升。     

谈中职学生阅读平台的搭建

文章从阅览环境布局、设立特色书柜、设置阅读课程等方面，说明如何为中等职业学校的学生搭建阅读平台，促进中职学生成长的方式方法。     

围绕信息 自主阅读

《语文课程标准》提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力”。这是适应时代的新目标,新要求。在信息社会,在提倡创新,张扬个性的今天,如何快速有效地获取信息,从中识别、区分、筛选、组合信息,这种实用性的阅读技能越来越重要。所以教师应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样,学生才能在浩瀚书海中有所选择,有所吸收。 一、自主阅读,搜集信息