半截教鞭

半截教鞭祝爱红五年级的班主任调走了，校长安排我接这个班。这个班是全校纪律最差的班，他们曾因在墙上乱写班主任的名字而在学校“出名”，最让人头疼的是，他们上课总爱捣乱。有的老师建议我一开始就给他们个下马威，不然以后就更难管了。我心里没个底儿，真不知该怎样...     

对农村中小学班主任队伍专业化建设的思考

班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者,班主任素质的高低将会对学生的发展产生重大影响.近年来,社会各界对教师的专业化关注程度越来越高.而对于农村中小学的班主任专业化建设,更应该引起关注.     

班主任培训权浅析

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者和人生导师.班主任专业素质的提升要跟随社会的发展而与时俱进.充分保障班主任的培训权,是班主任素质提升的关键.本文对班主任的培训权内涵和主要内容进行了充分的阐述,以期引起大家对班主任培训权的保障工作的重视.     

批评教育需要采取适当的方式——回应《被激起来的耳光》

初中生小李是个刺头,什么坏事都有他的份.由于自修课吵闹,班主任找他谈话,他马上承认了错误,表示一定改.但后来的检讨书却写得乱七八糟,班主任在教室里找到小李并让他重写,他不愿意,班主任当场读了检讨,引起全班哄堂大笑.     

“师源性心理问题”的分析及对策

班主任是班级管理的直接组织者,是学生学习、生活、心灵的导师,是学生全面和谐发展的引路人.班主任心理健康状况如何,既决定班级管理的好坏,又易影响学生的身心健康成长.我们暂把由班主任引起的学生心理障碍称之为师源性心理问题予以提出,与大家切磋.     

班主任是小学生心理辅导的理想指导者

小学生的心理健康状况引起了全社会的广泛关注.根据当前学校的实际情况,班主任成为我国小学心理辅导教育中的理想指导者.班主任在学校心理辅导教育活动中,要加强小学生的学习心理辅导、人格心理辅导.因此,小学班主任必须要转变观念、学习科学的心理辅导理论、掌握切实有效的心理辅导的方法与技术.     

浅谈城市普通中学班主任职业倦怠现状、成因及对策

随着教师绩效工资的兑现,城市普通中学班主任职业倦怠已经成了一个不可回避的问题,应引起全社会及教育主管部门的关注.城市普通中学班主任是学生成长中的重要引路者,研究城市普通中学班主任职业倦怠不仅对学生成长而且对班主任专业发展,都具有重要的意义.     

那一年的小礼帽

那一年，我新毕业，新接班，而且接了一个原班主任因病住院、近一个月无人管理的班级。在同事的指导和帮助下，经过走访，我摸清了新班级许多“内幕”，更知道了小贺，一个来自单亲家庭、性格冷漠的学生，他曾因打架斗殴被记大过处分，是所有科任老师的心头大患。他，也自然而然成为我新班主任生涯的“眼中钉”。敏感的他很快发觉了我的敌意。于是，当运动会入场式大获成功，我和孩子们相拥祝贺时，     

谈班主任矛盾分析的工作方法

辨证唯物主义告诉我们,矛盾无时不有,无处不在.但目前无论是在教育理论界还是在班主任实际工作中,仍未对此引起足够的注意,仍属盲区.本文试图谈一谈“矛盾分析法”在班主任工作中的具体运用.以抛砖引玉以便大家共同探讨.     

严范孙慧眼识贤

南开"校父"严范孙,清朝进士,翰林院编修,曾因致力于改革科举制度名闻天下.因他,才有百年南开的辉煌.但他的慧眼识才识人,却不尽为世人所知. 1913 年,15 岁的周恩来进入南开学校学习,很快崭露头角,引起了校董严范孙的注意.     

中等职业学校优秀班主任的成长规律

<正>班主任是我国班级教育的首席教师,优秀班主任是稀缺资源。中等职业学校优秀班主任成长规律包括:以育人理念形成教育观、以育人情怀生成学生观和以育人行为践行价值观。一、以育人理念形成教育观班主任的育人理念是指班主任在教书育人与班级管理中所形成的育人思想,这是构成优秀班主任教育观的重要组成部分。1.由思考到内化。优秀班主任善于发问与存疑,班级的一个偶然现象都会引起班主任的极大     

授权批评学生：一种无奈的选择

教育部印发的《中小学班主任工作规定》第16条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”,此项规定引起社会各界的热议.     

职业院校班主任德育工作的思考

班主任工作是学校管理工作的一个重要的方面.班主任是班级工作的管理者、组织者和指挥者,班主任工作的成功与否,直接关系到一个班级学生的学习、生活,甚至于他们的将来.职业教育处于社会经济系统和教育系统的交联部位,也就是在文化体系表层结构和深层结构的交界处,对经济、政治体制的改革,对外开放引起的环境变化等较之普通教育更为敏感.     

积极推进班主任专业化建设

2002年10月,全国第十一届班集体建设理论研讨会提出了班主任专业化的命题,从此,班主任专业化问题引起了广泛的关注.理论的探讨、实践的探索均取得了显著的成绩.     

班主任的自我心理调节

当我们在普遍关心学生的心理健康时,有的班主任开玩笑说:"哎呀!我的心理不健康了,你们谁人快来帮我治疗一下吧!"虽是戏谑,其中却有着真实的信息.目前,学校中乐意当班主任的人不多,尤其一些做过多届班主任的,找出各种理由不愿做.究其原因,是班主任大部分都有心理压力过大的感受,有损身心健康.据统计:30%～40%的班主任经常性处于情绪波动之中,15%有心理问题,7%有心理障碍.对此,学校管理者应该引起重视,班主任自己也要密切关注自身的心理健康,及时化解遇到的烦恼,才能做好工作,稳定队伍.以下几点对缓解心理压力是有好处的.     

班主任批评权的心理学思考

随着教育部《中小学班主任工作规定》的印发,一条“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”引起广泛质疑,“班主任的批评权”这个新概念引起社会各方热议。     

论柔性管理在初中班主任管理工作中的应用 ——班主任工作之总结

初中时期是学生心智与人格形成的关键期,初中班主任的管理工作对于班级学生的成长至关重要,甚至可能会影响学生的一生.传统的初中班主任管理工作模式主要是以训导、批评、命令的方式为主,缺乏沟通与关怀,很多时候会引起学生的强烈反感.与此相比,柔性管理的模式优势比较明显,更为适合当前的初中班主任管理工作的开展.本人作为一名初中班主任,分析了传统初中班主任管理工作的弊端,对柔性管理在初中班主任管理工作中的应用进行了探究与总结.     

班主任怎样加强学生的思想品德教育

在学校教育工作中,对学生加强思想品德教育,使他们在德智体几方面得到全面发展,途径是多方面的,但最经常的大量的还是教学工作和班主任工作,抓好这两方面的工作是非常重要的.长期以来,我们对教学工作规律探讨较多,对班主任工作规律探讨较少,致使许多班主任在工作中付出的劳动多而收效甚微,影响了做好班主任工作的信心.班主任工作和教学工作一样,也是有规律可循的,只要我们认识了和掌握了班主任工作的规律,就会使千头万绪的工作变得有条有理,收到良好的效果.本文试图根据中小学的客观实际,探讨班主任工作的规律,以加强学生的思想品德教育,希望引起进一步的讨论研究.     

浅议班主任的批评权

日前,教育部印发的《中小学班主任工作规定》明确赋予班主任批评权,引起社会广泛关注,笔者认为教育部赋予班主任批评权是法制的进步,并主张班主任应当艺术地行使批评权。     

班主任工作中的认识纠偏

有些班主任,由于自我感觉良好,以自我为中心,在工作中出现了一些认识偏差,引起师生关系紧张,导致工作比较被动、工作效率不高.因此,必须对班主任在工作中出现的认识偏差进行适当的纠正.