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学校是培养人、教育人的地方,是教书育人的主要载体,抓好教育首先要办好学校。温家宝同志在全国教师工作暨"两基"工作总结表彰大会上要求:"努力办好每一所学校,培养好每一个孩子"。那什么样的学校才是好学校呢?我认为一所好学校应该有境界,有道德,有品位,有质量,有特色。好学校要有境界。作为教书育人的学校需要有一种境界,应该有思想,有精神,有灵魂。有境界才有学校的和谐、可持续发展。苏霍姆林斯基说:"学校的领导首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导"。这就要求学校校长要根据现代教育理念,从学校实际出发,确定学校校本化的办学思 相似文献
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<正>选择一个学校,可能大多数家长看的是学校的升学率、校风校纪、校园环境、师资力量等等,当然这些都非常重要,但我觉得,其实最先应该考虑的是这个学校的校长是一个怎样的人、拥有什么样的教育理念、是否具有很强的亲和力、他的教育理念是否能在他的团队中贯彻执行等等。换句通俗的话说,就是这个校长的能力如何?学校其实也是社会的一部分,校长与老师也是一个 相似文献
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评价学校要不要看“升学率”?当然要看。在全面贯彻教育方针,大面积提高教育质量的同时,升学率越高越光荣,这是因为为高一级学校输送合格的新生,也是中小学的任务之一。然而,大面积提高教学质量,也不能只理解为大面积及格就可以了,也应该是不同层次的学生都在各自的基础上有所提高,使学生的个性得到充分发展,让冒尖的学生也更快成长。目前的问题是,人们对升学率的认识过 相似文献
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罗志攀 《新课程学习(社会综合)》2012,(8)
做为一名教育一线工作多年的教育工作者,我经常会问自己几个问题:什么样的教学才是有效的教学?如何评价学生?为什么素质教育推行了这么多年,进步却如此缓慢?
想要搞清楚这几个问题,首先要明确:我们的教育目的是什么?许多学校都把升学率看做是首要目标,把分数高低看成教育成功,甚至评价学生的唯一标准,每年暑假,学校、家长、学生甚至全社会最关心的是某某学校又考入多少个清华、北大的学生,某某学校有多少高分段学生,现实中许多教师和家长也把成绩好的学生誉为好的学生. 相似文献
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在现有教育评价中,不少人把学校的教育质量错误地当作学生考试分数去理解,去领会和要求,即哪所学校的学生分数考得好,升学率高,就表明哪所学校的教育质量好。其实这是一种很片面的观念,若长此以往,这种观念与要求势必导致学生、学校,甚至整 相似文献
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近年来,建设有品位的学校是教育界的一个共识,其中学校理念又是根本。在这个过程中,人们总是有不少困惑:为什么要有理念呢?如何追求理念?办学年头短能有什么理念呢?一个名不见经传的学校是否应该有自己的理念呢?一、学校理念就是学校的基本价值观任何一所学校的教育都是需要教育理念的。如果说学校是一个生命体,学校的管理架构就是骨架,丰富的教育教学就是血肉,而学校的教育理念就是指导学校教育教学行动的思想和灵魂。所谓的教育理念,简单说就是学校教育的价值观,就是学校教育培养什么样的人、怎样培养人。回 相似文献
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什么样的学校才是适合孩子的学校?绝大多数人会以“优质”作为首选条件甚至是唯一条件。但一所学校是否属于“优质”,不能单看硬件设施,还要看人,“软件”有时比“硬件”还重要。如果用一句话概括学校的评价标准,我觉得可以这样说:安安静静办学的学校才是好学校。所谓的优质学校、示范学校,有的难免徒有虚名。如果有足够的选择权利和选择空间,家长还是把孩子送到安安静静办学的学校去。安安静静办学的学校,没有世俗的侵扰,质地透明,风气纯正,不浮躁,不喧嚣,是真正的用心办教育,也是用心办真正的教育。 相似文献
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在现有教育评价中,有一部分人把学校的教育质量错误地当作学生考试分数去理解,去领会和要求,即哪所学校的学生分数考得高,升学率高,就表明哪所学校的教育质量好。其实这是一种较片面的观念,这种观念与要求,若长此以往,则势必导致学生,学校,甚至整个教育向畸形的方向发展。"教育"的真正涵义是什么?教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程,是人类社会生产实践经验得以传承发扬的关键环节。从广义讲,凡是增进人们的知识和技能,影响人们思想品德的活动都是教育;从狭义讲,指具体的学校教育,是教育者根据一定的社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为社会(或阶级)所需要的人的活动。 相似文献
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向蓓莉:北京师范大学教育学部副教授,研究方向包括公民教育、学校文化、杜威研究。什么样的学校是好学校?对于这个问题,专家有专家的看法,家长有家长的看法。 相似文献
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增值评价:一种绿色升学率理念下的学校评价模式 总被引:4,自引:1,他引:3
增值评价以学校教育活动对学生预期成绩的增值为教育评价标准,用来判定学校对学生发展的影响,是一种绿色升学率理念下的发展性学校评价模式。与传统的学校评价模式相比,这种评价模式具有综合考察学生发展影响、强调发展性评价标准、重视起点关注过程、促进学校改进等特点,对推进我国教育的均衡发展、促进学校特色发展、实现教育教学公平会起到积极的作用。实证研究得出的一系列结论进一步证实了增值评价应该作为学校评价的重要组成部分。因此,各级教育行政部门、学校、家长和社会要重视运用增值评价的结果来客观分析和评价学校的作用和效能,使增值评价在促进学生和学校的全面发展,促进社会和谐方面发挥其应有的作用。 相似文献
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农村中学德育工作相对比较薄弱,这既源于自身的先天不足。也有实际工作的一些较难突破的“瓶颈”。
首先是学校层面。社会把评价学校好坏的标准依然定位于升学率,升学率高则可以一俊遮百丑,从而使教育偏离正确的航向,迫使学校一味追求升学率。 相似文献
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