课程改革理论的继承与创新

从改革开放算起至今．语文教育走过了一条艰难而又曲折的求索之路。怎样评价过去20年来的语文教学．这是解读新课程标准不能回避的问题。我们认为．要对讨论的问题作出准确、客观的评述．就需要以近20年来语文教育的发展作为依据。方兴未艾的中小学语文教育改革能否健康、持续、深入地进行下去的关键．在于能否把教育改革真正建立在对语文教育的过去、现在与未来的实事求是分析的基础上．脱离客观实际的理论往往是缺乏生命力的。这20年来对于百年语文教育不过是一个短暂的历史时期．而这一时期具有承前启后、开拓发展的自身规律性．其理论的探讨尤为显得活跃。     

教育基本理论对教育改革的作用方式及其实现路径

教育基本理论对教育改革的作用方式,主要是通过具有基本理论素养的人作为智囊团参与教育改革过程来实现。目前智囊团在参与教育改革的过程中存在主体缺乏独立性、自主性、支持力和影响力等问题。这些问题的根源在于,理论研究者对改革决策者的依附及改革决策者对理论研究者的忽视。具有教育基本理论素养的人能否真正被吸取到智囊团参与教育改革,关系到教育基本理论能否对教育改革发挥应有作用。智囊团可以通过实践型研究者生成的过程来参与教育改革,进而发挥教育基本理论对教育改革的作用和影响。     

语文教学改革应处理好的三组关系

在冷静、客观、全面地回顾几十年来的语文教学时,我们会看到这里面有成绩,也有问题.好的经验必须予以坚持与发扬,问题必须加以研究并解决.这就需要一种吐故纳新的思维与机制.吐故纳新的基础是传统与现实的语文教育经验.把语文教育经验加以辩证区分、去弊扬利,同时吸纳新的研究成果进来,是语文教育改革的正确途径.这背后必须有一种理念的支撑,即珍视传统和现在的语文教育经验.为此,我们必须处理好破与立、继承与发展、洋与中三组关系.……     

我与《人民教育》30年

<正>首善之刊,以铸以陶。70年里,《人民教育》为了人民的教育,记录教育创新,推动教育进步。而这70年里的30年间,《人民教育》那些墨香铅字的"档案"记录着我和学校发展的足迹,也印证了中国基础教育改革30年的时代缩影。共同寻找教育发展的阶梯时间拉回过去近30年。20世纪90年代《人民教育》设立了"新星舞台"栏目,作为语文教师的我发表了《语文教学要着眼于人的     

20世纪语文教育批评演变之研究

20世纪是一个充满反思与批判色彩的世纪。现代语文教育自从1904年诞生以来,它的发展始终伴随着来自社会各阶层人士的驳诘问难。其先后有文白之争、课程目标之争、读经之争、大众语之争、文道之争、语文标准化考试之争,等等。语文教育批评现象,成为20世纪语文教育历史上一道鲜明而独特的风景线。这种纷繁芜杂的语文教育批评现象在整个20世纪的发展演变过程是怎样的?不同阶段的语文教育批评有什么样的特点?语文教育批评与语文教育改革的关系是怎样的?这些问题至今没有人进行过专门的研究。在此,笔者拟对20世纪语文教育批评发展历史演变问题作…     

全省教育科研工作会议提出 加强教育科研 推进教育创新

在深入学习贯彻党的十六大精神、全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的新形势下,必须大力加强教育科学研究,努力解决教育改革与发展中的理论和实践问题,不断推进教育创新。这是日前参加全省教育科研座谈会的代表们发出的一致呼声。 会议认为,在过去的一年里,我省教育科研工作成     

语言观:语文教育的基本理论视域

从语言观的视域,我们获得了认识语文教育的种种思想资源。这一研究方法是伴随着语文教育的独立而与之俱来的。从20世纪初到以“语文”命名语文教育的近50年里,达成语文教育就是祖国语言教育这一基本认识,是语文教育理论研究的最大成果,也使得此后的语     

新课程改革下语文教育的发展观

中学语文教育能否科学发展,在于我们能否科学地认识,能否科学地认识其本性。理论与实践中出现的诸多关于语文教育的不同认识及争论,都在于没有科学地认识语文教育,并急于取得成效,结果不但没有使语文教育遵循其发展规律得以健康发展,相反却使其发生了混乱。历史证明,任何抛开语文教育教学发展的正确理念,仅从语文教学过程入手,通过教学模式的构建或教学方法的改革达到解决现代语文教育问题的努力,都只能是舍本逐末、事倍而功半的。     

整体理论指导下的《大学语文》教学改革

20世纪80年代,整体理论在系统论的基础上形成,其强调语文综合素质的提高,认为学生是教学的主体,以阅读实践为主线进行教学。这一理论最早用于中小学语文教育改革,因应试教育的影响,只是昙花一现。不断遭到诟病的大学语文教育虽有运用这一理论的得天独厚的优势,但运用这一理论进行教育改革的并不多,需尊重语文的认知规律、回归语文课程的人文性和整体性。     

于漪们的意义

题目中的“于漪们”指的是包括于漪、钱梦龙、顾黄初、张孝纯、魏书生、欧阳代娜、陈钟梁、洪镇涛、洪宗礼、蔡澄清、宁鸿彬、吴心田、刘朏朏、张富、陈日亮等改革开放以来在语文教改方面勇于探索卓有成效的先行者。不管今天以怎样的“新理念”“新观点”来反思过去的语文教育,也不管语文教育改革的潮流还会如何激荡向前,当我们回首20世纪最后20年中国语文教育的发展里程时,于漪们的意义是回避不了也抹杀不掉的。虽然上面提到的不少老师早在“文革”前     

突破瓶颈

今年中国教育发展的主线和焦点,是以国家中长期教育改革和发展规划纲要的制定和实施为标志的新一轮教育改革。而最值得关注的是,新一轮教育改革在突破教育发展瓶颈问题方面能否取得实质性进展。新一轮教育改革对远程教育的发展     

“五四”后中国语文教育的三重误区

新语文的提出，不是标新立异．不是趋时赶潮，是中国语文教育历史发展的自然产物．是近20年中国语文教育改革水到渠成的结果。新语文，是我尝试着对百年中国语文教育，尤其是对近20年中国语文教育的一个总结，是一份不像样的“答卷”。     

创造性语文课堂教学探究

现代教育技术和知识经济的发展推动了学校教育改革,语文教育也面临新的改革。2001年8月新颁布的语文新课标对语文课程的性质、教育目标和学科特点的定位较过去有了很大改变,令语文教学从课程理念到学习方式以及评价方式都有所更新。如今,创新已成为时代的要求,语文学科也毫不例外。只有不断创新、不断注入活水,它才有发展前途。如何构建创新性语文课堂,这是见仁见智的问题。这里谈谈笔者的一孔之见。     

浅谈提高中职语文教学质量的几点看法

随着我国的经济进入高速发展时期,市场经济体制的逐步建立和完善,教育改革成绩斐然,在这一社会转型过程中,准确而及时的教育评价比过去显得更加重要和迫切。针对适应新形势对我们中等职业教育提出的新要求＂,改进教学方法,提高教学质量＂是我国中等职业学校共同关心的一个问题,本文就中职语文教师在提高中等职业学校语文教学质量方面结合教学实际提出语文老师应该注重师生关系、因材施教、寓教于乐、准确把握教学节奏等几点看法。     

语文教育研究走向哲学——周庆元教授新著《语文教育研究概论》评介

湖南师范大学博士生导师周庆兀教授的新著《语文教育研究概论》。今年8月由湖南人民出版社出版了，这既是语文教育界的一大喜事又是一大盛事。这本煌煌巨著共62万字，分绪论、语文教学原理研究、语文课纲教材研究、语文教学操作研究、语文教育教养研究、语文教师教育研究、余论等7篇30章。作者站在哲学的高度．以中外融合的视界纵观语文教育千年之流变．横看当前语文教苑之缤纷．全书以科学与人文并重的教育理念、客观公正与勇于求新的学术精神．总结了语文教育研究的基本经验．表达了对语文未来的美好憧憬。无论是从广度还是从深度．无论是从传承还是从创新方面来衡量．该书都堪称是对语文教育研究理论领域的一大贡献。对语文教育理论体系的建设．对当前的语文教育改革与发展极具指导意义。     

试论语文教育的跨世纪改革取向

正当新旧世纪更替的历史性时刻,语文教育的问题再次凸显为社会广泛关注的一大热点。从语文教育界到整个教育理论界,从文学界到社会其他阶层人士,从普通教师到国家教育部领导,都以巨大的热情和深切的忧思参与或关注着这场关于新世纪中国语文教育改革和发展前景的大讨论。这是深刻反省语文教育积弊、拓展语文教育建设新思路的历史契机。一、关于语文教育学科性质的再认识。对语文学科性质有一个科学的认识,这是实施语文教育改革的逻辑起点。经过新时期二十年来对语文学科性质的反复争鸣、讨论和研究,我们可以比较清晰地达成如是性质观：…     

近20年语文教育的改革和发展

七届年会开幕式上,副理事长张鸿苓代表上届理事会作了题为“近20年语文教育的改革和发展”的学术报告。报告全面总结了20年来语文教育改革发展的历程,充分肯定了所取得的经验和成果。报告全文长达18000字,这里撷取提纲,以飨教育同仁。     

走出小语文，走进大阅读

目前我国教育对正在形成中的信息化社会、全球性经济所作的积极回应,意味着教育将主动与国际教育发展的大潮接轨。课改的基本理论和美好设想能否转化为现实,还存在许多理论问题和实践问题有待我们探索、解决。本文试图从摒弃“小语文观”与培养“大阅读”角度来探讨今后语文教学的方向,     

30年教育改革的中国经验

改革开放30年来,我国的教育改革和其他领域社会改革一样不断扩展和深化,极大地推进了人民教育事业的发展,取得了历史性成就。教育改革可以划分为四个大的历史时期——教育改革酝酿与教育事业恢复发展时期(1978-1984)、教育改革起步与教育事业稳步发展时期(1985-1992)、教育改革全面展开与教育事业快速发展时期(1993-1998)、教育改革持续深入与教育质量全面提升时期(1999-2008)。在此基础上,从教育改革的性质定位、背景认知、路径选择、价值诉求等四个方面对教育改革的基本特征进行理论分析和概括,可以发现,30年来我国教育改革从根本上说还是具有社会性和政治性的,是对不同历史时期社会发展需求的政策表达;教育改革的根本动因不在于教育自身,而在于社会经济和科技进步提出的客观需要;教育改革采取的是自上而下的路径;教育改革的价值诉求明显侧重于国家主义和经济主义等。在社会发展和教育发展的新形势下,未来10到15年中国教育改革的社会性质会更加突出、教育改革的背景认知更加全面、教育改革的路径选择更加多样、教育改革的价值诉求更加体现以人为本的思想。     

语文教育旨在提高语文素养

语文教育的目标是语文教育的起点和归宿,弄清这个问题,是语文教育改革和发展的现实需要。纵览九十年来的历史,我国现代语文学科的教育目标几经演变,历尽沧桑。历史的经验给人以启迪:语文教育旨在提高语文素养。谨以此文献给我国语文学科独立设科九十周年。