关于初中作文教学的几点思考

从事语文教学,深感初中作文教学存在诸多弊病,如重视课文教学,轻视作文教学;注重教师教学,忽视学生实践;注重写作数量,忽视写作质量;重写不重评,重评不重改等。针对以上种种问题,我认为可以通过以下几种途径来解决问题。     

浅析提高初中作文教学效果的有效途径

从事语文教学,深感初中作文教学存在诸多弊病,如重视课文教学,轻视作文教学;注重教师教学,忽视学生实践,注重写作数量,忽视写作质量;重写不重评,重评不重改等。针对以上种种问题,我认为可以通过以下几种途径来解决问题。     

博览借鉴创新

一、实施的由来作文教学是中学语文教学的重要组成部分。作文水平的高低,是衡量一个人语文水平高低的基本尺度。因此,进行系统科学的作文教学和训练,在语文教学中的意义是不言而喻的。当前作文教学的现状不容乐观。学生在表达时,往往是无话可说、无事可写。作文教学中还存在不少误区。比如:(1)只重作文方法的指导,忽视思想、知识、语言的积累;(2)专一练“写”,忽视“听”、“说”、“读”的训练;(3)只重谋篇布局,忽视语言训练等。正因为存在着这样一些误区,使得作文教学几乎成了无本之木、无源之水。要改革作文教学,突破口就在:拓宽“源头”…     

初中作文教学中存在的问题及对策

当前,初中语文教学存在着重视课文教学,轻视作文教学;注重教师教学,忽视学生实践;注重写作数量,忽视写作质量;注重应试作文,忽视素质作文等问题。针对这些问题,要采取制定切实可行的作文教学计划;要注重发挥学生的主观能动性;注重作文基本功的训练,积累作文素材;注重作文批改和讲评,形式灵活多样的解决对策。     

作文教学存在的误区

作文教学是语文教学的核心之一,也是教师面临的最大挑战。为提高学生的写作水平,不少教师使尽浑身解数,其效果仍然不很理想。当前的作文教学存在着一定的误区。 一、重教法,轻育人 教师都注重教法研究,育人的环节往往被放松或忽视,这已是阻碍作文整体水平提高的拌脚石。“文学,即     

初中作文教学中存在现状及对策研究

在作文教学中笔者发现,主要存在的问题有重视课文教学,轻视作文教学;注重教师教学,忽视学生实践;注重写作数量,忽视写作质量;注重应试作文,忽视素质作文。解决这些问题,可以采取定切实可行的作文教学计划;注重发挥学生的主观能动性;注重作文基本功的训练,积累作文素材;注重作文批改和讲评,形式灵活多样等策略。     

谈如何提高初中学生藏语文写作水平

初中藏语文作文教学一直是语文教学界致力改革和优化的核心问题。尽管当前作文教学改革发展形势如雨后春笋,生机勃勃,然而,由于长期受到传统文化的影响和＂应试教育＂的束缚,作文教学注重模式化、标准化的训练,从而忽视了＂以人为本＂的教育理念,作文教学领域仍是＂黄河九曲十八湾,东流至此不复归。＂大的趋势依然故我,致使作文教学陷入了＂以文为本＂的误区。     

让作文教学早日走出困境

作文水平的高低,是衡量一个人语文水平的基本尺度。以素质教育的角度来看,作文素质更是语文素质的重要体现。然而,作文教学的现状却令人担忧。在作文教学中依然存在着简单化、片面化的误区。如只看重作文方法的指导而淡化生活的积累;只专一练"写"而忽视"听"、"说"、"读"的训练;     

初中作文教学中的问题与对策

当前,初中作文教学中相当广泛的存在着重视课文教学,轻视作文教学;注重教师教学,忽视学生实践;注重写作数量,忽视写作质量;注重应试作文,忽视素质作文等问题。针对这些问题,本文提出了创设文化情境,激发写作兴趣;培养观察能力,鼓励积累素材;加强赏析指导,做到读写结合;强化作文训练,指导写作技巧等对策。     

当前中学作文教学的几个误区

受多种因素的影响,当前中学作文教学中出现了不少误区:把教完课文作为硬任务,把作文教学当作软任务;教课文往往有计划性,教作文却无计划性;重视写作方法的教学,轻视生活的体验和语言的积累;比较注重写作文的篇数,却忽视了对作文的认真讲评;过多过滥的征文竞赛,影响了作文的正常教学;应试作文教学顽症难治。必须消除这些误区,并把作文教学放到一个相当重要的地位上来。     

小学语文写作教学困境及对策

本文主要阐述小学语文写作教学存在的困境以及相应的解决对策。现阶段小学语文写作教学中教师不注重引导学生积累写作素材,学生写出的作文没有实质性内容,不具有真情实感,过于注重学生的作文成绩,忽视传授写作技巧,没有结合学生的写作能力设计作文命题,导致学生之间的写作水平差距较大,对于存在的教学困境,以下文章提出了解决对策。     

如何摆脱写作方法误区

作文水平的高低,是衡量一个学生语文水平的重要尺度.然而,作文教学的现状却不容乐观.在作文教学中还存在很多误区,其中比较突出的有以下几点:一是只看重作文方法的指导,而陷入淡化生活积累的误区;二是专一练"写",而陷入忽视"听、说、读"的误区;三是只偏重谋篇布局,而陷入弱化语言训练的误区.这些因素导致学生写作时腹中空空,无话可说,害怕写作;作文语言枯燥干瘪,词汇贫乏,甚至不知所云.通过实践摸索,我认为要改变这种状况,必须做到下面几点:     

中学作文教学误区举隅

作文教学是语文教学的重要组成部分 ,要提高学生的写作水平 ,必须改变观念 ,走出忽视审美情趣培养、忽视课外活动、一味强调精批细改等误区。     

作文评价的误区与匡正

当前的作文评价中存在一些误区:重外在标准,轻真情实感;重教师评价,轻学生评价;重语言表达能力,忽视了其他能力。作文评价中的误区严重影响学生的作文能力、兴趣以及情感的发展。因此,结合三维目标进行整体的评价、注重参与式评价方式的运用、加强对作文写作的纵向评价应该成为匡正作文误区的选择。     

浅析中学作文教学中存在的误区

作文教学是中学语文教学的重要组成部分,是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低,是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。然而,我们的作文教学尚存在很多误区,因此,作文教学现状不容乐观。本文着重分析了中学作文教学中存在的误区。     

作文教学功夫在“弦外”

<正>小学语文作文教学是教师引导学生学会运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。本文首先指出了小学语文教学的四大误区,并分析了误区存在的原因,接着重点阐述了四大作文教学的“弦外功夫”。一、小学语文教学的四大误区(一)作文教学是从三年级开始的不少家长、教师都认为作文教学是从三年级开始的,因为部编版小学《语文》就是从三年级上册第一单元开始设置“习作”板块的。殊不知,这是一个很大的误区。《义务教育语文课程标准(2011年版)》     

注重语感培养 提高语文素质

语文教学注重语文知识的传授,忽视语文能力的培养,片面强调对语文思想内容、篇章结构的详尽剖析,忽视对语言材料的感受和领悟,使语文教学在一定程度上陷入误区。语文教学中培养学生的语感就是要学生:诵读吟咏,初步感受语言;揣摩咀嚼,具体品味语言;整体感知,总体把握语言;强化实践,逐渐养成语感。     

走出朗读指导的误区

语文课应该注重对学生进行朗读训练,已经成为小学语文教师的共识。笔者以为,当前小学语文教学朗读指导存在的几个误区需要引起我们的注意。它们主要有以下三种现象: 一、注重"量",忽视"质"     

如何提高农村小学生作文能力

现在许多农村小学语文教学的绝大部分时间都用在对教材的分析上，而对作文教学投入的时间少之又少，加上许多教师忽视了作文教学的规律，走进了作文指导的误区，导致了作文教学质量甚差。     

走出教学误区的思考

<正>学生写作能力是学生语文素养的综合反映,作文教学无疑是语文教学的重头戏。努力提高学生写作能力是语文教学的重要任务之一,也是语文教学的难点。传统的作文教学观念、模式束缚着作文教学的发展,存在不少认识上的误区,导致学生作文内容空洞,言之无物,无真情实感,假大空形式严重,割裂作文与现实生活的联系,违背"我口说我心,我手抒我情"作文本意。为此结合本人的作文教学实践,谈谈有关小学作文教学存在的误区和应对的策略。