读书的艺术

怎样去读书,读怎样的书,可能是我们在学习生活过程中经常会遇到的问题。当然,不同的个体在这个问题上见解可能会不同。在这里,还是让我们来听听林语堂先生是怎样谈“读书”的。     

让“生活化”与“数学性”和谐统一

陶行知先生在《谈生活教育》中阐明了生活教育的内涵：“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前与向上而教育。从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。从效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”课程改革以来,在小学数学上,关于“生活化”的理论阐述真可谓铺天盖地,课堂上扑面而来的“生活气息”似乎让我们淡化甚至忘却了对数学本身的思考。     

感受生活与文章写作

生活是一幅画,需要我们仔细的欣赏;生活是一本书,需要我们精心的翻阅;生活是一条小溪,流淌着酸甜苦辣;生活是一段乐章,洋溢着喜怒哀乐。生活值得我们去感受,生活也需要我们去感受,可是在我们的学生作文中,学生谈独特感受的习作少,多为司空见惯之见;谈细微的感受少,多为大而言之之见;谈深刻感受的习作少,多为浮光掠影之见。学生似乎已经忘记了大凡好文章好作品,皆来源于生活,中学生作文也不例外。苏霍姆林斯基曾说:“当儿童跨进校门以后,不要把他的思维套进黑板知识和识字课本的框框里,不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。”《…     

妈妈的黄瓜头儿

一天,中央电视台《半边天》特别节目主持人张越采访一个女孩,女孩在谈她的妈妈。“我们家的生活一直都比较艰难。小时候,每天清晨,我和妈妈一起到菜市场捡别人丢弃的菜叶。回家后洗净,那就是我们一家人的青菜。”张越问:“这种日子让你很自卑,是吗?听说,有一阵你想自杀?”“是的。”女孩平静地说,“上高二那年,突然觉得生活没意思,就想结束自己的生命。”     

“山水情韵”主题美文阅读练习

“山水之美,古来共谈”,的确,在我们生活的大地上,有很多美景让人眷恋,让人神往,让人怦然心动。那如诗、如画、如梦的奇山异水,为我们展现了一幅幅大自然的美景。有的气象万千,险峻奇特;有的秀丽深幽,绚丽多彩。当你置身其中,定会被这些鬼斧神工般的自然景色所陶醉。下面就让我们一起来领略这些美景吧!     

从淘气“部队”到文明宿舍

初中的学校生活真是丰富多彩，而对于我们这所学校的初中生来说，感受最特别的恐怕是宿舍生活。初一上学期开学，我们就比同龄人早一步过起了住校生活。告别父母，告别电视，告别洗衣机，开始了“自力更生”的生活。也许因为我们太活泼，晚上的宿舍经常被人误作“瓦肆”，吵极了，所以老是被扣分。一天，舍长召开全舍会议，会议的精神是：一定要夺得流动红旗！让我们这帮“文静不足，活泼有余”的学生改头换面，就如同让毛毛虫一夜之间变成蝴蝶一样难啊！这不，会员们谈《灌篮高手》正起劲呢，休息铃响了，大家一高兴，就又把“会议决定”给…     

让课堂“回归生活”

《品德与社会》课堂的基本理念之一是“儿童的生活是课程的基础”．要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来，从学生生活中找话题，让学生谈生活的体会，与学生讨论生活的问题。大教育家杜威也说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”所以我们要让课堂“回归生活”，在课堂上关注学生的所感、所思、所悟，帮助学生解决生活中的实际问题，让学生感到学习离生活很近，学习就是生活，生活就是学习。     

初中英语生活化教学

新课程理念强调“课堂小社会,生活大社会,课堂生活化,生活即课堂”。英语教师应该把“生活”引入课堂,用“生活”教英语,引导学生在实际生活中找感受,谈体验,使学习活动充满生机和活力,让英语学习成为和生活实践紧密相连的具体形象的活动。     

“生活味”练习：基于“小课堂”折射“大社会”

新课程改革日益深入的今天,让数学课充满“生活味”,让“生活味”弥漫我们的数学课堂,成了我们的共同的追求。遵循“数学来源于生活,运用于生活”的原则,如何在课堂上让更多的学生感受生活数学．成了我们思考的问题。为此,在“生活数学”的理论支撑下,我们是否可以考虑将生活同课堂练习有机统一,在课堂练习中着力体现“小课堂、大社会”的理念,将枯燥的练习同生活结合,变机械的重复为快乐的接受,让练习蕴涵生活的芬芳。     

贴近学生生活实际 提高数学课堂效率

《数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就不应该只是单纯地知识传授,而应遵循源于生活,寓于生活的理念,让学生体会到数学就在他们身边,感受到数学的趣味和作用。根据新课标理念,我在教学中竭力让数学贴近学生的生活。注重满足学生身心发展的需要,并结合本人实践,谈如下几点认识：     

运用“模块”理念使“调查”更精彩

“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”,是一个非常重要的理念。它要求我们在教学、教材、试题的呈现方式上,知识逻辑服从生活逻辑,努力让学生在体验、回忆生活的过程中提高觉悟,获取知识。国标本苏教版语文教材第十二册第六单元习作要求是让学生运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的实际问题,并根据统计数据、过程、结果谈感受、写报告。面对这一全新的写作要求,学生非常感兴趣。我想,一定抓住这次机会,让学生充分发挥自己的潜能,精彩“调查”过程。     

今年高考作文题的提示

今年高考作文题选用的两幅漫画均属于针砭时弊,讽刺丑恶的内容。往年的作文题也有以“破”为主,如“这儿没有水”的挖井漫画,但它毕竟可以与“浅尝辄止”一类成语挂靠,让学生比较“温和”地去“联系生活”谈道理。可今年的高考作文题直接把生活推到学生面前,而且是“假丑恶”现象,让学生来一番“指点江     

品德课生活化教学例谈

《品德课生活化教学例谈》———倡导品德教学要触及儿童的心灵,让儿童用“心”去感受生活。     

添油加醋“啃”古文——名师文言文教学片断赏析

文言文教学,一直是语文老师的“难题”。“之乎者也”的难读不说,古今异义、古今语言的表达形式不同等问题更是让我们老师、学生谈“古”色变。     

在数学教学中渗透“应用意识”

“数学源于生活,应用于生活,为生活服务。”而如何在数学教学中渗透“数学应用意识”,如何让学生能够学以致用？我想这是每一位数学教育工作者都必须面对和思考的问题。现在我从如下五个方面来谈一下个人的体会：     

排座位

4月9日 晴 老台新戏,老曲新唱,新“官”上任,总要烧三把火。要么,让我们挥笔写一下新学期新打算;要么,谈一下“上任”后的“宏伟计划”——可出乎意料,我们这个班主任的第一把火竟是“排座位”。     

“早起的虫子被鸟吃”与作文思维创新五法

童话大王郑渊洁上小学时,老师让写一篇作文谈“早起的鸟儿有虫吃”。可郑渊洁写的是“早起的虫子被鸟吃”。对于四年级时写的这篇作文,郑渊洁现在谈起来那还是相当地满意,认为是“无懈可击”。我们先来欣赏一下这篇文章：     

试谈数学探究兴趣的引发、维持和发展

“兴趣是最好的老师。”这的确是个古老的话题，自从真正的教育走进人类生活，我们就开始谈这个话题；然而这确实是个永恒的话题，只要人类还需要教育，那么，这个话题就会一直“陪伴”人类，一直“陪伴”老师。因此，我们觉得作为老师，对于这个古老的话题，应该始终保持一腔热情，保持一份责任，保持一种不懈的追求，让它伴随自己的职业生涯，     

让作文与生活融为一体

作文教学是中小学语文教学的重点,然而,每当作文学生总是感到无话可谈、无文可写,甚至于谈文色变。对作文产生畏难情绪。要解决这一问题,关键是让学生“有源头活水”。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉。文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然流个不停。”这段话形象地说明生活与作文的密切关系,因此,     

让作文与生活融为一体

作文教学是中小学语文教学的重点,然而,每当作文学生总是感到无话可谈、无文可写,甚至于谈文色变。对作文产生畏难情绪。要解决这一问题,关键是让学生“有源头活水”。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉。文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然流个不停。”这段话形象地说明生活与作文的密切关系,因此,