基于公平教育视角解读“培优辅差”的教学策略

"培优辅差"教学策略在现实应用中遇到了很多的困难和瓶颈。基于此,从实现公平教育的角度去挖掘"培优辅差"教学策略的实施价值,深入分析"培优辅差"教学策略在实际的实施过程中顺利地摆脱阻碍的因素,进而提出了相关的建议。     

小学语文因材施教,培优辅差之我见

教学方式中有个特别重要的方式就是因材施教,在古代,孔子就用他的自身实践向我们证明这个方式的效果。因材施教就是要根据不同对象的具体情况,采用不同的教育方法实施教育。而要做到这点,教师首先要了解学生的优势、劣势,各自特点。教师应该在学生身上下更多工夫去了解,不仅知其长,而且知其短,这样我们才可以做到培优辅差,提高课堂的效率。     

农村作文教学中的培优辅差

作文是作文初写者,尤其是三年级学生最大的恐惧。农村学生写作中两极分化现象十分严重,那么,激发学生写作兴趣,调动学生写作的积极性,树立写作信心,在作文教学中进行培优辅差就显得尤为重要,旨在让不同作文水平的学生都有所进步,有所收获。     

线上培优辅差新模式的探索与实践

在中国现阶段的小学教学过程中,由于教师自身精力不足以及不同学生的学习态度存在差异等原因,很容易出现教学效果两极分化的现象.培优辅差的教学模式能够更好地对以上问题进行改善,是值得在中小学课堂上大力推广的.随着互联网的不断发展,线上教学也是提高教学效率、保障教学质量的便捷方法之一.将培优辅差教学模式和线上教学方法相结合,能...     

浅谈语文教学的培优辅差工作

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念在教学中的具体体现，这就要求我们广大教师既要做好培养优等生的工作，更要做好辅导差生的工作，在培优辅差中带动中间学生。只有及时而细致地做好这一工作。才能使优生更优，差生不差，从而全面提高全体学生的思想品德素质和科学文化素质，达到比较理想的教学效果。那么语文教师应该怎样来做好这一工作呢？     

微课模式下小学数学培优辅差的有效实施策略

新课改的深入发展使得小学数学教学开始突出小学生的学习主体地位,且从人文角度出发,倡导小学数学教师尊重学生的独立人格与客观差异,希望可以促使小学生实现个性化成长。其中,微课可以给小学生提供比较灵活、自由的数学学习空间,是实现培优辅差的重要突破口。文章将从针对新知开发微课资源,满足小学生的个性化学习需求;针对数学练习开发微课资源,鼓励小学生自主选择;针对数学辅导开发微课资源,保证数学辅导的针对性三个角度分析小学数学教师应该如何应用微课教学模式来实现培优辅差教学改革。     

培优辅弱提高物理教学的质量

初中物理教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及优、中、差各类学生的智能差异,均采用"一刀切""一锅煮"的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好.特别是随着九年义务教育的实施,95%以上的小学生进入了初中,从义务教育的性质、任务上全面考虑初中物理的教学目的和任务,以便更主动积极地适应社会和科学技术发展的需要,而不应仅仅局限于适应升学的需要,根据"班内分组教学"的理论,由点到面进行了初中物理"分组教学"的实验.     

“智慧作业”助力小学语文“培优辅差”

随着新课程改革的发展,社会各界越来越关注学生的个性化发展。在个性化教育中,最为关键的在于个性化辅导,这就要求教师在教学过程中要做到“培优辅差”,有效提升学生的学习能力。“智慧作业”作为一种新型的、智慧化的作业模式,能够为小学语文“培优辅差”提供新的方式,能够有效增强小学语文作业的趣味性,促进学生实现全面可持续发展。     

培优补差与教育公平——多元智力理论下的思索

当今时代,人们追求微观教育领域的公平,培优补差就是其中的一种表现。但是在现实教学过程中,培优补差更多地表现为对教育公平理念的背离。传统单一智力理论下所形成的学生观、教学观、教育评价观是造成这一背离现象的原因。因此,要在多元智力理论下树立新的学生观、教学观、教育评价观,以期实现微观教育领域的教育公平。     

提质培优视角下中职思政课混合式教学策略研究

文章从中职学校思想政治课（以下简称“思政课”）混合式教学的价值意蕴出发,分析中职思政课混合式教学面临的困境,并基于提质培优视角提出应对策略。中职学校思政课混合式教学是顺应信息化时代发展的必然选择,是推动思政课高质量发展的现实要求。目前,中职学校开展的思政课混合式教学面临着学生对混合式教学认知和适应滞后、技术条件制约平台功能的有效发挥、考核标准导致质量评价不够客观科学等困境。文章指出,中职学校应从提高学生对混合式教学的适应性,增强平台优化和教学资源整合力度,构建混合式教学全程多元化评价体系等方面着手,切实解决中职学校开展思政课混合式教学所面临的问题。     

教育目的视角下教育过程公平探究

教育目的是教育和教学活动的重要组成,教育目的为受教育者指出明确的发展方向和发展结果,教育过程公平是教育公平的重要组成部分。本文从教育目的的角度来研究教育过程公平,面对学生的差异站在"使人之为人"的高度认识,站在要让人成为当前时代中发展着的个体的高度认识教育过程公平。     

教育公平视角下小学体育分层教学的策略研究

受教育权是每个受教育者公平享有的权利,他们理应在教学活动中获得公平公正的对待。但是由于每个受教育者的个性、特长以及兴趣爱好不同,教学活动不可一以贯之,应该在兼顾教育公平的同时,挖掘学生各自的特点,实施个性化、分层化教学,以实现学生的个性化发展。文章以小学体育教育为研究对象,在教育公平视角下,探索其分层教学的有效实现路径,为其他学科的分层教学提供借鉴与参考。     

教育公平视角下返乡农民工子女就学困境初探

受经济危机的影响,大量农民工因失业而返回家乡,随其回来的子女就学面临着诸多困难：缺乏相应的教学设施和师资,教材缺乏又不配套,返乡生存在心理落差等。返乡生就学困难的主要原因表现为“四不”：学校应对不足,教师期望不同,家长重视不够,学生适应不良。解决好返乡生的就学问题,需要教育行政部门制定相关政策;学校创设公平环境;教师改变观念;家长积极参与和学生转变心态。     

MOOC促进教育公平实现刍议

鉴于目前实现教育公平所面临的困境,通过MOOC这一教育技术来促进教育公平的实现已经成为可行手段。利用MOOC促进教育公平的策略可以从开放受教育机会、学习个性化以及优势资源补偿弱势群体三个方面来实施。     

试论教育公平

教育公平是人们永远的教育追求.教育公平是相对的.只能无限接近教育公平,却不可能完全实现教育公平.     

教育公平视角下的师幼对话教学

师幼对话教学是近年来幼儿教育领域讨论较多的一个话题,它是一种弘扬主体性的、人性化的新型教学模式.但是,在当前的教育实践中,师幼对话的开展深受各种因素的影响和制约.从教育公平的视角对师幼时话教学进行理性审视,并进而为公平、合理的师幼对话教学实践模式的构建作一点探讨.     

试论教育公平视域下的图书馆教育——基于社会教育的视角

本文从社会教育的视角出发,探讨了社会教育、教育公平与图书馆教育三者之间的关联,论证了社会教育和教育公平是图书馆教育的本质属性,对图书馆应用高科技技术开展社会教育活动的问题进行了探讨,为图书馆参与教育公平的解决途径提供参考。     

合作学习下的小学数学培优辅差教学策略

<正>随着现代社会的不断发展与教育教学领域的不断革新,教育的方式方法也在不断地发生着变化。小学阶段的学生多少会存在知识、能力水平与智力发展等方面的差异,教师在进行相关的课堂教育教学活动时要注意学生间存在的各种差异。合作学习是近年来出现在教育领域的新模式。在培养优秀人才和提高整体素质的背景下,培优辅差成了必然趋势。培优辅差简单来说就是学优生与学困生通过学习能够实现优者更优,学困生学习不再困难。     

论师生关系视角下的教育公平

教育公平作为教育现代化和民主化的重要标志,一直为广大学者所重视.影响教育公平的要素是复杂多样的,它既包括静态要素,如所提供的教育环境、学校硬件设备的供给等等,也包括动态要素,如学校的师资力量,领导、教师和学生的关系等等.教师和学生作为教育活动的主体,是教育系统中灵动的要素,贯穿在整个教与学的过程中.因此,师生关系成为了衡量能否实现教育公平的一个重要方面.探讨师生关系视角下的教育公平,对更好地实现教育公平无疑具有重大的意义.