小学数学活动课的选材和形式

小学数学活动课的选材和形式邯郸市丛台区教研室数学活动课研究组一、小学数学活动课的选材小学数学活动课是以学生自主活动，以获取直接经验和实践特长为主的课程。应根据实际选择活动内容和形式。选择活动内容要根据学生已有知识，强调参与和应用，注意知识性和趣味性，...     

初中数学活动课的实践与认识

数学活动课是课程结构的一个重要部分,是指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性的学生主题活动为主要形式．以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式．本文根据笔者多年的实际操作,总结了在数学活动课的开展过程中,应注意以下几个方面：1．明确开展数学活动课的意义．2数学活动课在教法上与正规的课堂教学有明显区别．3．数学活动课选择的教学内容应与学生的生活实际联系起来．4．数学活动课要形式多样．体现创新精神．     

对数学活动课的若干认识

随着时代的发展,人们已经认识到书本知识是有限的,只有让学生通过亲自活动所获得的知识经验才是最重要的．“活动化”已是当前国际数学教育改革的潮流之一．数学活动课教学可以促进学生自主探究,促进学生主体地位的实现,可以提高学生的综合素质．所以,开设数学活动课势在必行．但这是门新课程,无既定教材,教师如何确定活动内容,以何形式开展活动,都是正在探索的问题．以下是笔者对数学活动课的一些见解．     

数学活动实践课的方法

数学实践活动课,顾名思义为：数学＋实践活动。活动是形式,是数学内容的载体和实际目标的手段。数学实践活动课是学生的自主活动,学生自始至终是活动的主体,而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。结合自己的亲身实践,就面对全体学生的班级数学活动课的教学,谈几点思考。     

数学活动课创新理念与实践的探索

数学活动课可以培养学生的创造性思维和建构能力,具有优越的发展功能,还可以促进学生的转换思想,提高学生的算法能力,具有显著的激励功能．通过数学活动课可以让学生发现数学、欣赏数学和学习数学,达到“人人学有用的数学,不同的人学不同的数学”的目的,让学生在获取知识的同时提高综合能力．     

心理课堂教学中学生小组领导者的选拔和培养

心理健康活动课是一种以班级为主要依托的团体辅导。由于班级人数较多,教师很难顾及到团体中的每一个学生。因此,在课堂教学中启用学生小组领导者,可以在有限的时间内引领学生进行更深层次的探讨,满足学生的心理需求。在心理课堂教学中,启用班级学生小组领导者机制,可以取得心理课堂的实效性。教师可根据有效团体领导者的人格特征,总结出学生小组团体领导者的选拔手段和培训方法。     

论团体、团体动力与心理辅导活动课

班级是心理辅导活动课赖以存在的团体背景,是学生社会化发展不可缺少的社会土壤.学生个体在班级团体的互动中会形成新的特质,而班级团体则会对学生个体的心理和行为产生重要的影响,这些变化和影响的来源可以称之为"团体动力".本文介绍了团体的特征、团体的功能、团体的动力,探讨了团体动力对于心理辅导活动课的影响.     

开设数学实践活动课的“三要”

1．活动课要有趣味性。兴趣是学生学习动机中最积极、最活跃、最现实的心理因素。数学的“趣”是推动学生不懈追求的内力，小学数学活动课要以“趣”为载体，展示知识的魅力，根据低年级学生的心理特点，可常选用数学谜语、数学游乐园、数学小魔术、闯数学迷宫等有趣味性的内容。如一年级学过长方体、正方体、圆柱、球等几何图形知识后，教师先准备好大小不同的上述实物、图形和胶纸，先让学生分组选代表，蒙上眼睛让他们摸一摸，再说一说，说出各自拿的是什么？说出特征、名称；然后组与组分别竞赛拼组图形，由简单到复杂，由模仿到创新。     

增强数学活动课的趣味性

增强数学活动课的趣味性刘北荣小学数学活动课，是教师引导学生按照一定的目的，有组织、有计划，以发展兴趣爱好和培养学生能力为目的的活动。要上好活动课，就必须增强活动课的趣味性。一、活动形式游戏化心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源...     

小学数学活动课内容设计的思考

小学数学活动课是实施九年义务教育新的课程计划 之后,小学数学教育中开设的一种新的课型。其目的在于使学生通过有计划、有组织的数学活动,培养学生学习数学的兴趣,发展数学特长、爱好,拓宽数学知识面,在数学活动中训练思维,增长才干,开发智力,培养能力。 小学数学活动课与小学数学学科课比较,既有共同之点,也有不同之处。如都是以九年义务教育小学数学教学大纲为依据;都采用班级授课制,按课表在课内进行;不同的是:(1)教学内容具有一定的选择性,即可根据一个单元的数学知识去选择一次与这一单元知识有关的内容组织活动,它不是课本知识的简单重复,而是课堂教学的延伸和补充;(2)课时比常规课时数要     

数学活动课常用教学方法浅探

一、情境势学法 小学数学活动课的情境教学法是指教师根据活动内容和学生求知心理的特点．创设具体可感的数学场景或氛围,以激发学生主动学习数学的兴趣,提高学习效率的一种教学方法。它是小学数学活动课所使用的最为常见的方法之一。     

浅谈数学活动课中学生思维品质的培养

数学活动课的目的是培养学生学习数学的兴趣，拓宽学生的知识面，发展学生的智能，培养良好的思维品质，从而使学生的个性和特长得到发展。下面就小学数学活动课中学生思维品质的培养谈几点粗浅的认识。 　　一、通过组织游戏，培养学生思维的敏捷性 　　未来的时代生活节奏加快，信息高度密集，它需要年轻一代具有敏捷的思维，因此数学课应当注意利用各种活动培养学生思维的敏捷性。 　　例如：在上“ 100以内加法和减法”活动课时，可以以游戏的形式进行思维敏捷性的训练。师：“同学们，今天老师带你们去一个非常神秘的地方——‘数学…     

如何上好小学数学活动课

活动课就是把课文内容用活动的形式传授给学生的课堂形式。活动是小学生的天性，活动可以使他们快乐，增长知识，激发兴趣，丰富精神生活。小学数学活动课，是教师培养学生学习数学、激发学习兴趣、掌握数学这门基础工具学科的有效方法之一。那么，怎样才能上好数学活动课呢？我认为有以下几种方法。     

抓住数学活动课特点，开展数学活动

现阶段我们提倡在生活中学数学。那么学生的数学学习就应不局限于课堂的教学。我们还应创设有效的数学活动课来提高学生的学习兴趣和运用数学的能力．因为数学活动课是数学课堂教学的延伸,能发挥学生的主观能动性。教师可通过活动的方式,使学生在现实生活社会实践中获得体验与直接经验的课程。数学活动课的设置,能弥补学科课程的不足．提高学生对数学的学习兴趣,发展学生的个性特长。教师应使学生在生活中学习数学、运用数学．提高自身解决数学实际能力。数学活动课有以下的特点。     

“自主探究”对学生数学学业成绩的影响的实验研究

在中职数学的课堂教学中,如何提高学生的学习兴趣和探究创新能力,如何根据学生的实际情况提高教学的质量和效率是一个值得让人思考的问题.本文采用自主探究的教学模式,在2009计算机班级进行了实验.实验结果表明:运用自主探究的教学模式,将生活中的数学案例用活动课的形式展示出来,不仅可以提高学生学习数学的兴趣与成绩,而且还培养了学生学数学用数学的意识,从而提升了数学课堂有效教学的质量与效益.     

一堂活动课的感悟

数学活动课为学生体验数学提供了绝好的机会，使枯燥无味的教学变得生动有趣，下面．结合《小小采购员》活动课谈谈如何让学生在活动中体会数学的独特魅力。     

数学活动课要做到“四个突出”

活动课作为小学数学课程的一个重要组成部分，其育人和全面提高学生数学素养的功能已逐渐显现出来，上好活动课的要求也越来越高。当前，在落实课程计划，提高活动课教学质量方面，笔者认为关键要做到“四个突出”。一、组织形式要突出自主性自主性是数学活动课最本质的特...     

发现问题 提出问题 解决问题——浅谈小学数学活动课教学

小学数学活动课的主要特点是活动性和实践性,在实施全面发展教育中,它同学科课相辅相成,对于扩大学生的视野,培养学生的兴趣、爱好,发展学生的特长,起着积极的作用。基于活动课的地位与特征,活动课的教学可以按以下流程进行。一、发现和提出问题,设计实践方案生活中处处有数学,处处有值得研究的数学问题。课堂上,     

游戏 探究 交流——数学活动课的尝试

我们根据初二学生数学思维的特征和接触的实际,采取了“游戏—探究—交流”的模式,开展数学活动课,作了有益的尝试。下面以一节数学活动课的设计和实践加以说明。 活动课题是“由小到大的思考方法”,其目的是使学生获得由小到大的思考方法的直接经验。     

运用“生活教育”思想上好“数学活动”课

在初中数学教学中,有不少老师不重视数学活动课的教学。笔者认为,数学活动课不但要上,而且要认真地组织才行。在初中数学活动课的教学过程中,应重视学生的动手操作,还应培养学生应用数学的意识,更重要的是应培养学生的社会实践意识,让学生感受数学来源于生活。