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<正>儿童画是儿童在自由想象的基础上进行创作的绘画,是儿童根据现有的认知、能力和情感,经过大胆的构思、构图,围绕某个主题来创作绘画形式。一幅优秀的儿童画,往往是儿童情感的大胆流露。儿童画看起来思维简单,没有绘画技巧,但是其大胆的想象、流畅的线条、绚丽的色彩,无不体现着画面的G率真和灵动。绘画是儿童勇于表达内心世界和思想感情的特殊视觉语言。儿童画的自由、概括、求全等特色及其主题、构思、用材等方面的独创形式,形成了儿童画特有的稚拙和率真的意味。教师应从儿童的角度去深入了解和体会儿童美术教育。 相似文献
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徐斐 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(6):67-70
在自主开发的数学思维训练课《思考与创造》中,根据创造性思维的方向和特征,如发散性、逆向性、立体性、灵活性、新颖性、批判性等,收集合适的学习材料,创设恰当的教学情境,力求让学生在体验和感悟的过程中,逐步学会创造性地思考。由此,更深切地感受到"情境"对于儿童创造性思维的引领作用:趣味情境能激发儿童创造性思维的内部动机;探究情境能引领儿童创造性思维的活动过程;质疑情境能提醒儿童创造性思维的严谨态度。 相似文献
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蒋海英 《邵阳学院学报(社会科学版)》2004,3(1):65-67
南宋诗人杨万里的诚斋体诗风与当时诗坛的风气迥然不同。他以一颗童心去观察世界、体验生活 ,因此 ,儿童的生活情趣成为诚斋诗关注的焦点 ,诗人的思维方式、心理动态和审美趣味也无不染上了浓厚的儿童色彩。 相似文献
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王梅香 《山西教育(综合版)》2003,(13):46-47
简单应用题教学不但为学习复合应用题打下基础 ,而且在思维方式、能力、技巧等方面为儿童解答复合应用题做了必要的铺垫。因此 ,根据儿童的年龄特点 ,创设一些教学教育活动的情境 ,能够促进儿童的思维发展。一、降低儿童的思维难度心理学研究证明 :儿童的思维是从动作开始的 ,切断活动与思维的联系 ,思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性和思维形象性之间的矛盾 ,关键是要注重动手操作 ,将学习内容以直观的形式展现在儿童面前 ,从而降低儿童的思维难度。如“摆一个正方形要四根小棍 ,摆两个正方形最少要几根小棍 ?”要求学生直接回答。… 相似文献
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童化即儿童化,是指基于儿童的立场,遵循儿童的身心发展规律,追寻儿童喜爱的趣味化状态的过程."童化"数学学习,则是指从儿童的视角去观察和发现现实世界中的数学问题,用儿童的思维方式分析和解决数学问题,进而获得数学素养的全面提升和良好情感体验的过程.然而数学学科的抽象性容易造成儿童数学理解的困难和认知的障碍,伤害儿童数学学习... 相似文献
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曹长德 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2000,19(2):109-112
儿童思维大多具有原始的、简单的发散性思维的特征 ,其创造性思维应得到保护。主要做到 :确立儿童在家庭教育中主体性地位 ,允许儿童按照自己的意愿和方式去行动 ,尊重儿童奇思怪想 ,欣赏并回答儿童提出的各种问题 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(9):12-16
"互联网"时代对儿童思维方式有根本性影响,将极大地改变儿童认识世界、社会和自我及其相互关系的方式。在看到互联网带来积极影响的同时,不能忽视它对儿童思维方式造成的技术理性泛滥与价值理性缺失、数字化生存与现实世界迷失、思维过度发散与专注力稀缺等消极影响。"互联网"时代教育应积极应对儿童思维方式出现的新变化,探寻促进儿童技术化思维与人文性思维、虚拟性思维与现实性思维、发散式思维与聚合式思维整合发展的路径。 相似文献
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<正>"六·一"节是儿童的节日,理应尊重儿童自身的独特需求,让儿童化活动充盈其中。然而现实中一些"六·一"节活动却完全忽略了儿童自己的意愿、需求、趣味和方式,致使其"童化指数"严重受损:要么不顾及"童性童情",各类比赛活动已成为一些单位和学校庆祝"六·一" 相似文献
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"读图"时代催生的"快餐艺术"导致审美价值沦丧,挑战着学校美育。基于"00后"儿童的读图情况,依托美术课堂教学开展课前读图5分钟活动,借助对比临摹、思维导图、课堂展示等方式,引导学生的审美选择,促进其审美认知和理解,激发其审美创造,提升学生的审美能力和审美趣味,实现美育核心素养的培育。 相似文献
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何东明 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正[阅读情境]清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 相似文献
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语文课程标准要求"小学生要能写简单的想象作文","老师要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥创造力"。亚里士多德曾说:"没有想象,心灵就不会思想。"想象是一种创造性思维方式。小学生拥有一颗天真质朴的童心,好玩好仿,好奇好问,喜欢幻想,幼稚的思维中富有童真童趣,其可塑性、创造性极强。那么,如何遵循儿童成长的心智特点,培养学生的想象力,增强学生的创新意识呢?下面,我结合南通市小学语文青年教师作文教学竞赛谈一谈我的看法。一、新颖的导入方式,让想象更加新奇我们在教学生写作文的时候常常强调"凤头",巧妙的 相似文献
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"综合性学习"这一概念的提出,以及将之摆在重要的位置上,是《新课程标准》超越历次《语文教学大纲》的最显著之处。识字、认字是一年级新生学习的主要内容。苏教版教材识字部分形式多样、图文并茂。恬静、雅秀、清纯、和谐的插图艺术风格如丝竹般清新流畅,更为一年级儿童所喜爱,展示了一个纯洁率真的儿童心灵世界。我在实施"语文综合性学习"时,立足于孩子生活实际,着眼于学生的发展,努力开放识字教学,开拓多种途径,引导学生自主识字、趣味识字,把识字变成学生主动学习、主体创造的一种过程。为了让学生在活动中获得"练的乐趣,美的享受,知的满足,理的教育",在教学中我经常优化活动情境,让学生快乐识字。 相似文献