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一、创设问题情境,激发探究欲望
思维总是从问题开始的。学生主动质疑是思维主动性的充分体现。在教学中,教师要精心设计思维障碍,从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、交流获取知识,使教学能在学生最积极的状态下进行。 相似文献
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正一、运用信息技术,培养学生思维品质我们运用录音、投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境,积极引导学生学会自我提出学习目标而非由教师强加,使学生处于主动学习,主动思维的状态,并不断为学生创造一个又一个新的"最邻近发展区"诱发学生思考,探求知识。应当承认,目前有些学生存在着思维的惰性,学习上存在依赖心理,究其原因,是教师只围绕"教"进行教学设计,学生处于被动的思维状态,要培养学生良好的思维品质, 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z4)
小学数学课堂教学中,教师要利用各种手段创设情境,激活学生的思维,调动学生的感官,引发学生的兴趣,让他们主动参与到学习实践中去,让课堂教学"活"起来,成为有"生命"的课堂。本文从创设趣味情境、创设质疑情境、创设合作情境、创设生活情境、 相似文献
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施润丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(7):73-74
小学数学课堂教学中,教师要利用各种手段创设情境,激活学生的思维,调动学生的感官,引发学生的兴趣,让他们主动参与到学习实践中去,让课堂教学"活"起来,成为有"生命"的课堂.本文从创设趣味情境、创设质疑情境、创设合作情境、创设生活情境、创设参与情境、创设交流情境6方面阐述了在小学数学课堂教学中创设教学情境的重要性和必要性.…… 相似文献
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施润丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(8):73-74
小学数学课堂教学中,教师要利用各种手段创设情境,激活学生的思维,调动学生的感官,引发学生的兴趣,让他们主动参与到学习实践中去,让课堂教学"活"起来,成为有"生命"的课堂.本文从创设趣味情境、创设质疑情境、创设合作情境、创设生活情境、创设参与情境、创设交流情境6方面阐述了在小学数学课堂教学中创设教学情境的重要性和必要性.…… 相似文献
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林婷 《中学数学研究(江西师大)》2004,(4):4-7
心理学研究表明:"思维来自于疑问,意向产生于恰当的问题情境."[1]创设问题情境是指教师精心设计一定的客观条件,引发学生的认知冲突,诱发质疑猜想,唤醒强烈的问题意识,从而使其发现和提出数学问题并解决数学问题.在教学中要培养学生的主体意识,真正体现学生的主体性,就必须使认知过程成为一个再创造的过程,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,学会学习,具备在未来的工作中,科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力.而创设问题情境,是唤起学生自觉的学习活动,培养学生自主意识的条件和关键;是激.发思维、开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式. 相似文献
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蒋胜莲 《四川教育学院学报》2000,(8)
“学起于思 ,思源于疑。”学生的积极性往往是从疑问开始 ,有疑问 ,才能使学生变被动接受为主动探索 ,大胆创新 ,使学生的思维迸发出灿烂的火花。怎样才能引导学生创造性地质疑呢 ?一、创设质疑情境创设质疑氛围 ,引燃学生的兴奋点 ,激发学生质疑的兴趣 ,是学生能否主动质疑的关键。教师必须运用多种手段 ,创设新异、宜人的情境 ,以激起学生的好奇心 ,求知欲 ,提高课堂情绪的兴奋性。一是建立平等、民主、和谐的师生关系 ,以促使学生智力和非智力因子处于最活跃状态 ,使课堂质疑取得最佳效果。二是在教学内容上要讲究新异性 ,根据不同教学内… 相似文献
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宋文惠 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z1):46-46
<正>一、创设情境,激发学生主动参与著名教育家杜威提出:"为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段。"因而,创设有效的情境,用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容,可以激发学生学习音乐的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,引导学生积极思维,使其产生内在的学习动机,并主动参与音乐教学活动。1.创设故事情境。小学生都喜欢听故事,以讲故 相似文献
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在初中数学教学中,应通过创设问题情境、真实情境、质疑情境、想象情境等方法,培养学生提出问题的能力,激发学生的学习兴趣.变学生“机械接受”为“主动探究”,变“单向思维”为“多向拓展”。 相似文献
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唐彩勤 《中国教育技术装备》2012,(19):56
1利用现代信息技术创设情境,激发学习兴趣1.1创设质疑的情境学有所思、思有所疑、疑有所问是学生学习的重要方式。思维自惊奇和疑问开始,疑问和惊奇也最容易诱发积极的思维活动。教师要善于运用现代信息技术,创设质疑情境,诱发学生积极思维,让学生由机械接受向主动探索发展。 相似文献
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叶建炳 《中国教育发展研究杂志》2009,6(1)
在数学教学过程中,为了真正体现学生是学习的主人,教师应注重课堂情境的创设,有效地激发学生学习兴趣,通过创设质疑、想象等数学学习情境手段激活学生的思维,使学生更加积极主动地参与学习活动,养成学生主动探索、独立思考的习惯,从而培养学生的创新意识和创新能力。 相似文献
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我们每一位教育工作者必须更加清晰的认识自身所担负的使命,充分认识到教育不仅使学生掌握知识、发展能力,更应该培养学生的创新思维、创新精神。在课堂教学中培养学生的创新精神可以从激发学生创新兴趣;建立平等和谐的师生关系,使学生敢于创新;创设质疑情境,使学生主动探究学习;精心设计教学内容,培养学生求异思维;创设问题情境,培养学生发现解决问题的能力;激活创新性思维,培养学生创新能力等方面入手。 相似文献
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教师通过创设符合教学需要的问题情境,激发学生的兴趣,发散学生的思维,让学生主动参与,使学生处于积极学习的状态,有效提高高中政治课堂学习效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
<正>古人云:"学贵有疑,疑是思之始,学之端。"思维与疑问总是联系在一起,疑问既是思维活动的起点,又是思维活动的动力。可见,质疑最能调动学生学习、思索、答问的积极性,质疑求异是探索新知的不竭之源。那么在数学课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢?一、设置问题情境,让学生愿问在数学教学过程中,我们要注意创设情境,依托情境,让学生在情境的发生、发展过程中积极、主动、创新地学习数学。教学中力争让学生在"趣"中"问","奇"中"问","动"中"问","悱"中 相似文献