走进“磨课” 走进精彩 走向成功——“London”磨课之感

一、磨教材——谋划精彩 教材是教师教学的重要内容与依据,用教材教而不教教材已成为我们的共识。为此,我在磨课过程中对教材做了不断的处理,最终成稿,见右图。     

“走进大自然,发现大自然”写作指导

写作准备写作之前，可以先找一些有关大自然的科普读物来读一读，看一看这些作者是怎样发现、观察并描述说明这些自然现象的，以开启自己的思维，唤起你自己曾经的“发现”。接着，你可以把你发现的自然现象和同学们进行交流、讨论，也让同学帮你分析你的这一发现的价值、意义。接下来，你可以思考：我发现的这一自然现象有何奇特之处？这一自然现象有哪些特别的具体的细节？我是怎样发现的？这样整理一下自己的思路，酝酿自己的情绪，并构思作文。有条件的话，还可以再去实地对“现象”仔细地观察、分析、研究一番之后再动笔。动笔之前，再…     

关注学生了吗?——观课有感

最近山东巨野县的数学老师到我们学校听课,学校安排了2节课,听完课后,两节课给人留下了一个共性的思考——关注学生了吗?新的课程改革已经推开了接近十年的时间,我们老师的观念怎样?我们的教学有着怎样的学生观?这些问题不断拷问着自己.身边的各种现象充斥着我们的耳目,作为一个善思的人总会有自己的一管之见.现以其中的一节课人教版教材7年级下册《§9.2实际问题与一元一     

老师,你“逼”学生了吗?

早晨在教学楼巡视,见某班主任正与一学生僵持着,看得出,教师是一肚子火,而学生则是倔着头,将沉默进行到底。我一问,那学生硬邦邦地迸出一句:我不上了!我追问为什么,他似乎很委屈地说是老师逼的。经了解,原来是班主任昨天让他写一个二三百字的保证,今天早读时交到班主任手中的却只有短短的一两行字,说是写不出来,于是班主任就说不写就别上课。我不知道这个学生是真写不来还是找借口,只是他的那个逼字却让我陷入了沉思。     

不分文理,真的为学生提供了“自助餐”吗?

<正>以浙江3+(7选3)和上海3+(6选3)试点的第一轮新高考实验较为顺利地结束了。2018年9月起,北京、天津、山东、海南四省市将跟进这一步伐。新高考推广到全国似乎也只是时间问题,这场改革的焦点毫无疑问就是文理不分科,被认为可以让学生从吃规定的套餐到自选的自助餐,以增强学生的自主权。     

探寻语文味的综合性学习——以“雨”的综合性学习为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与生活实践的紧密结合。这就告诉我们,语文综合性学习既是一种语文课程形态,又是一种具体的学习方式,应积极提倡。     

磨课与反思——以“类比推理”教学为例

<正>磨课是青年教师的成长道路之一,对提高教学质量具有十分重要的作用.去年,笔者有幸在学校举行的以"智慧课堂,深度融合"为主题的课堂教学研讨活动中开设一节大型对外公开课,课题为"类比推理".笔者多次备课,反复推敲,并结合同组老师的建议不断调整方案,最终不负众望,取得了良好的教学效果.本文是笔者整理的此次磨课过程中的"前思后想"以及自己的一些体会和感悟.一、设计反思1.问题情境从多样到有效案例1 类比在科学发现中的作用初始设计     

“以学定教”,你做到了吗?

正新课程理念提倡以学生为本,做到以学定教,那么怎样做到以学定教呢?这里有观念层面、方法层面和操作层面的问题。首先,要提高以学定教的素养,树立教学是为学生发展服务的观念,即树立生本意识、人本意识。在教育活动中,教师和学生都是人,所以他们都是主体,但是教育主体只能是学生,学生意识不只是在行为态度上尊重学生,而是从根本上把学生看成教育主体。尤其面对学困生,用爱心和耐心面对学生,用微笑感染学生,用鼓励肯定学生,用自己平和的心态影响学生。做到目中有人,心中有爱。爱,是教     

走进高三,您准备好了吗?

进入新学期,高三学子们正忙碌于各门学科的复习。在学习过程中既要对高一、高二所学的内容进行系统化、综合化梳理,又要为后一阶段综合提高打下基础。各门学科的学习压力可想而知,在这种形势     

走进外企,你准备好了吗?

转眼到新年,一定有不少应届生正摩拳擦掌准备进入职场大展拳脚,也一定有不少人在暗暗担心,不知道该如何应对才能进入心仪的单位。为此我们特地请来一位在外资IT企业工作多年的“前辈”,为大家做场外指导。     

让学生真正“动”起来——初中语文综合性学习方式探究

课程改革的深入发展,对初中语文教学提出了新要求。如何促进初中语文综合性学习效果的提升,则成为了广大教师需要重点思考的问题。本文立足初中语文课堂教学的现状,重点分析了如何让学生真正动起来,实现高效学习的目标。     

谈有效启发学生思维——以“矩形”一课的磨课过程为例

<正>本文通过对"矩形"一节课的部分教学过程实录的分析,谈谈如何在课堂中有效启发学生思维.一、课堂情境设计的三次修改[课堂实录1]教师手执一自制教具——木质的、内角可变化的平行四边形,并演示.师:同学们,老师手中的教具能变出多少个平行四边形?生:无数个.师:那么这些平行四边形中,有没有面积最大的一个呢?能试着说明一下理由吗?生:当它变成长方形的时候面积最大,因为这时候这个平行四边形的高最大.     

“老师,你真正关注学生了吗?”——浅谈教师教学中关注学生的一些策略

<正>《数学课程标准》中指出"有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者","教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教,为学生提供充分从事数学活动的机会"。但在一些课堂上,有些教师怕学生已经掌握了本节课要教学的内容,     

课程改革了,“以学生发展为本”就能自然实现吗?

站在社会的转型期,面对市场经济对人的观念、行为的冲击,教育越来越成为社会高度关注的问题,以至于我们往往忽略了教育的"本源"究竟是什么?尽管在"以学生发展为本" 的旗帜下,每个人的理解与实践也不尽相同。为期两天的"2006中国长三角校长高峰论坛"落幕,来自苏浙沪三地的12位嘉宾校长相聚上海,与近百位校长代表、专家学者一起在"以学生发展为本"的主题下,围绕"课程建设""教师发展""学生成长"和"学校管理"等话题展开深入探讨。四个单元的讨论也许谈得还不够透彻,但它至少传递出这样的信息:教育需要回归,需要走向朴素与纯粹。     

我们真正做到“以生为本”了吗

来参加"国培计划"的第一天,我有幸聆听了数学名师任景业的讲座《读懂学生的建议》,这不仅让我想起暑期在北京师范大学培训时,教育部基础教育课程教材发展中心课程处处长付宜红的讲座《新时期教师发展新视角》。两位专家都谈到了"学生"这一话题,其中,付老师主要从理念上教给我们要树立专业负责的学生观,而这次任老师从实践层面介绍了读懂学生的有效方法,可以说他们的真知灼见就像一顿饕餮盛宴,不断冲击着我的大脑、视觉、味觉,引发了我对"以生为     

“走进传说”综合性学习案例

活动目标1.阅读关于中秋的三则传说,赏析传说中散发的美,了解传说的特点。2.能把搜集的身边的地方民间传说生动而有趣地讲出来,进一步认识地方传说的特点。3.在把握地方传说特点的基础上,根据提供的相关材料,创编具有本地特色的传说。活动过程一、感知传说(揭示传说概念,初步感     

让学生真正成为学习的主人——以“日历中的方程”为例

初中一年级数学是中学六年数学学习的开始,教学方法的更新刻不容缓,我有责任指导学生养成良好的学习习惯。     

中学教师,您让学生“造句”了吗?

记不清是什么时候,听过一节小学语文课。这位教师讲到语文新出现的一个词——“把”,字形、笔顺、字音、字义讲过之后,让小学生仿造课文中的用法(小学生可不知道文中的’“把”是介词用法)用“把”字来造句。一个男孩子说:“把刀拿起,把人杀死。”话音刚落,另一个男孩子站起来说:“老师,这个句子不好。”“怎么个不好?老师微笑着问。“太残忍了。”这个学生说。“那