立足本质 深化理解——对“分数的基本性质”教学的思考

在一次"名师大讲堂"活动中,笔者观摩了两节"同课异构"课,由本市骨干教师A和省名师B执教同一内容"分数的基本性质",对两位教师执教时采用不同的教学方式感触颇深。教师A首先用课件呈现不完整的分数的基本性质"分数的分子和分母都乘以或除以相同的数,分数的大小不变",让学生齐读一遍后找出这句话中重要的词语。然后教师A结合学生的回答先后提出两个问题:"把这句话中的     

不同的理念 不同的课堂

在学校常规听课中，听了一位青年教师两次执教“分数的基本性质”，觉得《数学课程标准(实验稿)》新理念在教学实践中的贯彻落实，首要因素是教师必须更新教育观念，改变教学行为。现以此课例，谈我一孔之见。     

分数的基本性质

分数的基本性质评析者金万斌执教者庞玉梅教学内容：分数的基本性质（六年制小学数学第十册）。教学要求：通过本节课教学，应使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质．把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。教学中要借助实物观察和图示，帮...     

把握分数的本质内涵，在比较大小中体验分数的神奇——评于萍老师执教的“分数大小比较”一课

于萍老师执教的“分数比较大小”一课,不仅仅关注比较分数（同分母、同分子、异分母等）大小的多种情况,更重要的是让学生理解分数大小比较的“本质”和“原理”．既让学生掌握基本技能（会比较分数大小）,又让学生进一步理解分数的意义与性质,体会到分数性质的广泛应用。感受到分数不同于自然数和小数,分数具有自身的神奇与魅力。一节普普通通的“技能”课却能让学生收获多多（知识目标、情感态度目标、数学思想方法的渗透等目标的达成）,其根本原因何在？     

6个圆片不能平均分成8份吗

近日,笔者听了一节五年级数学课——“分数的意义”。课中,执教教师为学生提供了许多可供操作的材料,让学生在实践中感悟、体验分数的意义,     

巧设陷阱 激发思维

笔者在扬州育才小学听过一堂“分数基本性质”的数学课,课上教者故意引出错误,巧设陷阱,创设了一个精彩的矛盾情境,给人印象颇深。现摘其片断,与读者共飨。 教师先从商不变的类比推理入手,通过动手折叠,让学生建立了“分数基本性质”的感性认识,然后教师引导学生概括出分数的基本性质:     

不可复制的教案

在一次优质课评比中,听一位教师执教《湖心亭看雪》。我总觉得她讲的内容似曾相识,后来一查阅,原来是照搬了某语文教学刊物上的名师教学实录。“人不能两次跨进同一条河流。”同一个教师给相同或不同的学生上课,也很难上出一模一样的课,不同的教师不同的学生怎能上出同样内容的课呢？那节课,尽管老师使尽了浑身解数,学生终究没有被引上“正道”,最后还是教师在唱“独角戏”。     

谈教师的背诵

近日,我区举办了一次“名师进新区”教学研讨活动,邀请了南京市的一位小学语文名师与我区的一位语文教师进行“同课异构”教学,执教内容为苏教版第十册中的《灰椋鸟》一文。《灰椋鸟》这篇课文有部分内容要求学生背诵,即描写灰椋鸟归林和闹林情景的相关文字。笔者在听课的过程中发现,     

熟悉的地方没风景——“分数的初步认识”两种教法比较之我见

在一次校级赛课活动中,两位老师同时执教了“分数的初步认识”,他们的课题一样,教学方法却大相径庭：A老师：出示秋游情境：把1块月饼分给两个学生,如何使两个人分得同样多。引出“平均分”后,教师讲解：把这块月饼平均分成了2份,     

有心栽花花不开 无心插柳柳成荫——《分数的基本性质》案例分析

“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。教学中使课堂成为学生自我展示的舞台,让学生自主的去发现、去探索、去体验,是每一位教师的惟一追求。下面结合前段基地教研时我讲的《分数的基本性质》一课的几个片段,就学生自主发展进行一下成败反思和剖析。片段一课始,学生由相等的除法算式写出相应的分数形式,然后,脱离除法算式问:“你能不能再接着写出几个相等的分数?”,学生很容易写出很多,……,从而感受到分数中可能存在一个类似于商不变的性质,即分数的基本性质。随后问:“谁能试着说一说是一个什么样的性质?”,可学生们睁着大眼睛笑眯…     

怎样引导学生科学地探究

在学校举行的一次青年教师赛课中,有一位老师执教《分数的基本性质》。教师从猴妈妈分饼的故事引入,在学生用1/3、2/6、3/9表示出三只猴子分得的饼后,进行如下教学。     

效能建设:数学课堂的价值追求

[案例描述]案例一:一位名师的观摩课名师A执教了"面积单位"一课。全课教学大致可分为五个阶段。第一段:创设情境,多媒体展示校园全景图,大约有四个足球场那么大;神六飞船降落伞约有半个足球场那么大。第二段:引导学生用教师提供的物品(纸杯、作业本、树叶等)测量课桌面的大小,使学生     

对“分数基本性质”一节观摩教学课的商榷

对“分数基本性质”一节观摩教学课的商榷新疆吉木萨尔县小学数学教研会唐铂在观摩一堂“分数基本性质”教学中，有位教师为了讲清分数的基本性质，设计了以下板书形式：以上板书中，（１）、（２）、（３）、（４）、（５）式是教师配合教材中的图示，为归纳出“分数的分...     

有效的课堂需要精心的设计——听《数的整除》一课有感

随着课改的深入,数学课堂发生了很大的变化。最近在我市举行的一次名师展示活动更让我们体会到课堂中因教师教学方式和学生学习方式的变化所取得的效果。很多教师从刚开始的模仿课改的“形”,逐渐过渡到领略课改的“神”,达到了“形”与“神”的有机结合。尤其是年轻教师商宵燕执教的《数的整除》(浙教版五年级)一课,     

不是所有优点都要学的

这是一次小学语文名师教学展示活动。两位名师分别执教了风格迥然不同的课。A老师执教的是《慈母情深》,他的课设计精细,结构严密,层层推进,环环相扣,语言流畅得体,课堂秩序井然,给人滴水不漏的感觉;B老师执教的是《火烧云》,他穿着随意,其课设计粗略,语言自由而诙谐,课堂气氛轻松活泼,学生答问无拘无束,给人茶馆里聊天的感觉。     

引导学生自己去摘取知识的甘果

在小学数学教学中,如何调整教与学的关系,才能改变教师讲、学生听;教师举例、学生模仿的教学模式,使学生摆脱被动学习的局面,成为学习的主人? 在一个六年级“分数应用题”复习课上,执教的老师给学生复习了分数应用题的基本类型和解题思路后,出了这样一道题让学生思考: 有两根同样长的绳子,如果把第一根剪去它的2/5,第二根剪去2/5米,那么,哪一根绳剩下的长? 开始,有些学生对题中的“2/5”和“2/5     

个性的语文教师 个性的语文课堂

大凡名师，都有自己的个性特征，其执教的课也各具风格。做一名有个性的语文教师，上出有“灵魂”的课，需要特别的“精气神”：高深的专业知识、精湛的教学技艺以及高尚的师德情操。     

不是所有优点都要学的

这是一次小学语文名师教学展示活动。两位名师分别执教了风格迥然不同的课。A老师执教的是《慈母情深》,他的课设计精细,结构严密,层层推进,环环相扣,语言流畅得体,课堂秩序井然,给人滴水不漏的感觉;B老师执教的是《火烧云》,他穿着随意,其课设计粗略,语言自由而诙谐,课堂气氛轻松活泼,学生答问无拘无束,给人茶馆里聊天的感觉。     

数感：新课堂教学的重要使命 ——名师张齐华《分数的初步认识》教学片段实录与感悟

音乐有“乐感”,语文有“语感”,数学亦有“数感”。数感的培养在《数学课程标准（实验稿）》中列入学习内容的第一条,这足见其执牛耳之势。建立和培养学生的数感已成为新课程理念下数学课堂教学的重要价值追寻和理性回归。近日,笔者有幸观摩了名师张齐华老师执教的“分数的初步认识”一课,感触颇深,现撷取其中的几个精彩片段与各位同行共赏。     

一次集体备课的感悟

在我校举行的对全市一日开放活动中,有位老师执教的内容是《分数的基本性质》。经过备课组一番精心打造后,一份教学预案很快拿出来了,于是执教者便进行了第一次试教。试教的情况很糟糕,知识新授部分还未结束,下课铃声就响了。造成课堂梗阻的原因有很多,其中一个原因是:课伊始,教师引导学生回忆已学过的分数知识,并让学生举几个分数例子,然后让学生猜一猜哪些分数与举例的这些分数大小可能相等。被叫起来回答问题的几个学生所举的分数、分母都较大,这与教师预设的情况不一样,结果给下一环节的验证学习造成了麻烦,在这里就耽误了很多的教学时…