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识字写字教学是小学语文课堂教学中的一个重要环节,也是实施素质教育的目标和手段之一.如何激发学生识字、写字的兴趣,引导学生积极主动地去学习,从而促进学生对文字的掌握,提高学生的识字、写字能力呢?笔者在识字写字教学中采用了"观、听、问、用"四种方法不断尝试,收到了很好的效果. 相似文献
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创新识字教学可以让学生在轻松愉快的情境中,通过灵活多样的学习方式,有效地掌握汉字规律及其应用,提高识字能力。笔者以小学低年级识字教学为例,谈谈创新识字教学的实践。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
认字识字是小学低年级语文的教学重点,是学生阅读、写作以及学习其他科目的基础,小学低年级语文的主要学习任务就是通过教育让学生达到会读、会写、会用的目的,汉语言文字的学习对于小学低年级学生的发展有着重要的影响,教师应该通过"人文性"和"工具性"的教学,激发学生对识字认字的学习兴趣,增加小学低年级学生识字认字的效率。就小学低年级识字教学的研究意义,对小学低年级识字教学的整合策略进行了浅析。 相似文献
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随着时代的进步和新课程改革的深化,小学识字教学水平已有所提高,但并没有取得质的飞跃,究其根源,是学生没有兴趣识字。那么教师如何激发学生的兴趣,让他们在浓厚的趣味氛围中学习汉字,培养和提高他们的识字能力呢?作者分析了如何以"趣"为导地开展小学识字教学。 相似文献
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孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",看来学习的最高境界是"乐"。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。识字教学是语文教学的起始阶段,是小学教学的基础,识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平,而且也影响到全民族的文化科学素质。因此,提高识字教学 相似文献
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小学低年级的识字教学关系到小学语文学习,也是学生今后学习和生活的基础。当前识字教学面临着识字量大、学情复杂、模式单一等诸多问题。基于"生活场"课程实践,应该为识字教学创设情境,并且在生活场景中识字,通过实物演示、加减笔画、游戏识字等方法,激发学生的学习兴趣,同时强化记忆,提高学习效率。 相似文献
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陈峭燕 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):210-211
小学语文识字教学是小学语文教学的重要内容,识字教学效果的好坏直接关系到小学低年级学生今后语文知识的积累和语文学习的质量,因此小学语文识字教学一定要有效才行。在小学识字教学中,可以巧借儿歌有效促进小学语文识字教学。儿歌促进小学语文有效识字实施方法有:按顺序巧安排、引兴趣巧识字、创情境激热情、重整体快认读。儿歌识字教学法是韵语教学法的一种,以儿歌为识字载体进行识字,通过儿歌的吟诵学习,可以有效提高小学语文识字教学的质量和效率,让孩子们感受到识字的无穷快乐。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(11)
正识字教学是小学语文教学的重要组成部分。识字是阅读和写作的基础,培养读写能力,识字是前提。为探索提高学生自主识字能力的方法,笔者上了一节公开课:苏教版小学语文一年级下册第二十二课《司马光》第一课时。在安排本课内容时,笔者以培养孩子主动识字的愿望、提高识字效率、拓宽识字途径、增加识字量为目标,优化识字方法,把识字写字作为教学重点,通过编儿歌、"小先生制"、联 相似文献
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陈桂平 《中国教育技术装备》2009,(25):95-95
识字是阅读和作文的基础,识字教学是小学语文教学中-项很重要的任务.对低段学生来说,其重要性更加明显. 随着新一轮课程改革的实施,作为一名一线教师,笔者认真研读语文课程标准,发现"识字写字"的第一条目标就是"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望".那么怎样才能让学生喜欢识字,对识字产生浓厚的兴趣呢? 相似文献
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正识字教学是语文教学的基础,在小学低年级学习中,扎实地奠定这一基础,将有利地促进阅读和写作能力的提高,为学生终身学习产生直接的影响。《语文课程标准》指出:"要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。"由此可见,单一的、机械的传统识字教学模式已经跟不上新世纪教育的要求,课堂教学的方法也应该发生根本的改变。那么如何进行低年级识字教学呢?下面,我结合教 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(Z1)
正《义务教育语文课程标准》(2011版)指出:低年级识字教学的目标是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望"。那么,怎样才能将识字这种原本枯燥、机械的行为变得轻松、有趣呢?通过几年的摸索、学习,我找到了几种相对有效的识字方法。一、在游戏中识字针对小学低年级孩子年龄小,喜欢生动、活泼的教学氛围的特点,我结合部分生字的字形编成通俗易懂的顺口溜和字谜以调动学生学习生字的兴趣。如在学习"坐"字时,将其编成"两个 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
<正>郭沫若先生曾说":识字是一切探求之第一步。"新课程标准也提出:"识字、写字教学是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。"识字的多少、快慢,直接影响到读和写,特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。那么,在小学低年段,如何才能提高学生的识字效率,让孩子们尽可能认识更多的汉字?笔者从以下几个方面进行了尝试。一、灵活新颖,激发学生识字欲望《义务教育语文课程标准》指出:"低年级识字教学的目标,首先要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"兴趣是学习的动 相似文献