新时期制约学校道德教育的瓶颈探索

新时期学校道德教育面临着许多困境,揭示学校道德教育理念的冲突、学校道德教育环境的失落、学校道德教育目标的虚无、学校道德教育功能的弱化、学校道德教育模式的缺失、学校道德教育管理的行政色彩、学校道德教育评价的僵化、学校道德教育主体的盲失,找到制约学校道德教育发展的瓶颈,这是当前学校道德教育走出困境,提高效率的必由之路.     

加强地理道德教育,全面构建和谐社会

在当前构建社会主义和谐社会的时代背影下,加强地理道德教育具有极为重要的现实意义。加强地理道德教育,包括人口道德教育、环境道德教育、资源道德教育、生态道德教育及其他方面的地理道德教育等内容。     

对传统的格式化道德教育的反思与超越

传统的格式化道德教育具体表现为道德教育场所的格式化、道德教育设置的格式化、道德教育内容的格式化和道德教育方式的格式化。其根源在于道德教育的专门化、道德教育的知识化和道德教育的工具化。改革和超越这种格式化的道德教育,出路在于使道德教育回归现实生活,这既是人的全面发展的需要,也是当代学科教育综合化和道德教育情感化的必然要求。     

改革开放以来我国道德教育发生的三大转向

改革开放以来.我国道德教育发生了三大转向:规范性道德教育转向主体性道德教育与规范性道德教育的统一:阶级道德教育转向公民道德教育与阶级道德教育的统一;知性道德教育转向生活道德教育与知性道德教育的统一.这三大转向分别实现了对道德教育内涵的全面把握、道德教育重心的合理转移以及道德教育理念的科学发展,理清这三大转向既是对以往道德教育实践的总结,也能为今后道德教育的发展提供借鉴.     

关于学校道德教育模式建构的若干思考

道德教育模式对于丰富道德教育理论、指导道德教育实践有着重要意义。在道德教育理论和实践中,德目主义模式、灌输开发模式等道德教育模式均产生了较大的影响,这些道德教育模式各具特点、差异、长处和不足,我们必须结合当代学校道德教育模式发展的特点和趋势,吸收和借鉴传统道德教育模式的合理内核,为新形势下道德教育模式的重建提供养分。     

科尔伯格的道德教育理论探析

从道德教育的目的、道德教育的内容、道德教育的对象以及道德教育的时机等方面对科尔伯格的道德教育理论做了探讨。     

孔子与苏格拉底道德教育思想比较

孔子与苏格拉底有着博大而精深的道德教育思想。对孔子与苏格拉底道德教育思想产生的时代背景、道德教育的理论基础道德教育内容、道德教育方法等诸多方面做以比较,探讨其对我国现代道德教育的作用、启示。     

心理—道德教育:课程的视域

心理—道德教育课程是一门新的课程形态,兼有心理教育与道德教育的共同属性,其特质集中体现为融合性。在心理—道德教育大课程体系中,学科性心理—道德教育、活动性心理—道德教育、矫正性心理—道德教育、隐性心理—道德教育是基本的课程类型。心理—道德教育课程的建构需要从创生理论、探索模式和引领操作等方面进行。     

高职院校生态道德教育的现状、成因及对策

由于高职院校对生态道德教育的重视程度不够、国家对高职院校生态道德教育的资金投入不足、教师重视度和学生学习意识不强造成高职院校生态道德教育滞后、生态道德教学模式单一、缺乏专业的师资队伍及必要的物质条件、学生生态道德意识较低等生态道德教育现状。对此,提出完善生态道德教育的课堂教学体系、营造良好的校园生态道德教育氛围、健全生态道德教育的保障机制三大措施加强高职院校的生态道德教育。     

我国大学生道德教育的历史回顾与问题审思

新时期,社会对于大学生道德教育的重要性已越来越关注,从传统道德教育的建构到当代道德教育中政治与德育的博弈,体现了我国大学生道德教育的历史嬗变,在新中国成立以来我国大学生道德教育发展历程回顾的基础上,分析审思当前我国大学生道德教育的主要问题是道德教育与社会现实分离、道德教育与知识教育分离、德性培育与规范教化分离、灌输教育与学生主体性分离,因此,要进行大学生道德教育的创新。     

论大学生道德心理形成机制与人文教育

章以现代道德教育的缺失的根源作为切入点，阐述了道德教育与道德心理之间的关系以及道德教育形式和道德教育场，系统分析了大学生个体道德心理图式形成和完善的机制，试图从道德心理人格的视角找到其内在的规律性，最后指出高校人教育对道德教育的作用。     

刍议挖掘中学图书馆的德育功能

论述了从挖掘德育功能，收集德育资料，发挥图书作用，开展读书活动等方面发挥中学图书馆的德育功能问题。     

试论高校德育工作中存在的问题及对策

德育是素质教育的核心内容,是实现大学生德、智、体、美、劳全面发展培养目标的重要组成部分。本文通过对高校德育工作中存在的实际问题展开分析,提出了在当前形势下加强高校德育工作建设、增强德育工作实际效果的一些观点。     

高校德育要坚持以人为本

“以人为本”的教育理念，是一种建立在人性基础上的现代德育理念。只有实施以人为本的教育，高校德育才能真正提高其实效性。章分析了目前德育中人本精神缺失的现状，阐述了高校德育坚持以人为本的必要性，提出了落实“以人为本”精神的措施。     

我国研究生道德教育再议

研究生道德教育是培养高质量人才的关键之一,是研究生教育的重中之重。文章以研究生道德教育为切入点,通过对研究生德育现状的分析,探讨了目前我国高校研究生道德教育存在的问题,并提出了改进研究生道德教育的建议。     

“整体构建学校德育体系”“大学德育原则的重新论证

大学德育原则是大学德育过程中所必须遵循的基本准则，对大学德育具有十分重要的指导意义，目前，基于作用于大学德育的社会存在环境以及现实要求发生了变化，在“整体构建学校德育体系”的研究过程中，需要重新认识和把握大学德育的方向性原则，实事求是原则，整体性原则，层次性原则，方法调适原则，继承与创新相结合原则，教育与自我教育相结合原则，学校与家庭，社会相结合原则，从而有效实施指导作用，以利于改进和加强大学德育工作。     

网络环境下的高校图书馆与大学生品德教育

文章论述了网络环境下高校图书馆加强学生品德教育的重要性,指出了图书馆进行品德教育的方向及网络环境下图书馆进行大学生品德教育的途径。     

道德教育特点新探

当前我国社会的变化与发展,使道德教育有了更加广阔的领域,道德教育被赋予新的特点：有人群的地方就有道德教育;道德教育伴随着人的一生;道德教育的主体与客体呈现出了以互换性为特征的不确定性。通过对道德教育特点的阐述,意在通过对道德教育特点的把握,更好地实施道德教育,使全社会在道德教育过程中彰显道德教育的力量。     

浅谈高职院校的德育工作

高等职业教育培养社会主义建设应用型"四有"新人,应十分重视德育工作,文章阐述了如何在高职院校中全面推进素质教育、搞好德育教育的必要性,并提出了德育教育的观念、原则和方法及培养高素质、高境界、高情感、高智能人才的思维和途径.     

挑战与应对：高校德育有效性的理性思考

自新中国成立以来,我国学校德育所受到的重视程度与智育、体育、美育等形成了鲜明的对比。然而,学校德育有效性普遍不佳是一个不争的事实。本试图探讨其原因,并从“知道”与“体道”及其一体化的角度规定衡估德育有效的标准,进而从科学的德育定位,德育实施和队伍建设三方面提出增进德育有效性的措施和途径。