一名年轻图书馆人的教育理想及实践

"什么是天堂?天堂是一座图书馆。"博尔赫斯的这句话吸引笔者成为图书馆人,从8年前的不熟悉到现在确定为终生奋斗的事业,有一个信念始终在心间——我爱阅读。所以,笔者要尽己所能使学生也爱上阅读,爱上图书馆;笔者希望中国富强,所以要培养未来的接班人自我管理的能力。这就是笔者的教育理想,也是笔者最根本的工作原则。     

教学原则要体现我国的特色

教学原则是教学理论的重要组成部分。教学原则是从哪里来的?归根到底,是古往今来教学经验的高度概括和总结。但是,三十年来,我国编写的《教育学》提到的教学原则,大部分是从外国引进的,缺乏我国自己的特色。什么是教学原则?教学原则在教学过程中有什么意义和作用?这些,中外《教育学》的编著者的见解,大体上是一致的。但是,教学原则有哪些?叫什么名称?它们的顺序孰先孰后?看法就不相同了。从四十年代到七十年代,苏联几本有代表性的教育学提到的教学原则,名称不同,数目也不一样,少则五条,多至九条,而且前后顺序很不相同,甚至同一个     

经验总结的操作程序

一、确定总结的对象、范围、目的和主题进行总结应有一个明确的对象:是总结某一个人的经验、还是某个班级活动的经验、还是某个学校的经验、或是某个学科教学的经验。对象不同,经验所涉及的空间和时间范围也有不同。“范围”也指总结所要达到的理论层次:从学校教育教学领域来看,有教育教学方法层次,有教育教学原则层次,有教育教学一般理论层次,还有教育学与其它学科综合的原理层次,如教育心理学、教育社会学等原理。总结的层次、范围不同,总结者所应掌握的知识和理论也有不同。常见班主任写的经验总     

初中数学“以学定教”思想探究

当今时代,知识经济迅速发展,教育也是日新月异,各种教学方法的更新令教师应接不暇,因此选择何种教学方法切实提高教学效率成了每位教师都在探索的问题。"以学定教"正是在这个前提下产生的。"以学定教"是以学生的学情为依据来制定教学方案,因此其因素应该是贯穿学生"学"的过程。归根结底,学习是学生的事情,学生是学习的主人,所以我们教师苦口婆心的教导、传授知识和经验,都要本着一个原则——学为主体,以学定教。本文从"以学定教"的理念出发,对"以学定教"的策略进行了探索,希望可以摸索出一条高效、科学的数学教学路径。     

教学原则体系刍议

教学原则是一个老概念,从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中系统地论述教学原则算起,距今也已366年。具体的教学原则可以追溯得更远。《二程遗书·卷十九》指出:“孔子教人,各因其材”。可见“因材施教”这条“教学原则”2千多年以前就已践行了。教学原则也是一个熟识的概念。可以说,没有一本教育学论著不谈教学原则的。但是,教学原则到底有多少条?学者似乎各有所好,莫衷一是。《大教学论》提出了4条教学原则;凯洛夫在他主编的《教育学》中提出了6条教学原则〔1〕;赞可夫在《教学与发展》中提出5条教学原则〔2〕;巴班斯基在《教学教育…     

高中思想政治教学中存在的误区

高中是一个人受教育的极其重要的一段时期。高中时期,青少年正处于生长发育的关键时期。高中政治教育对学生人生观、世界观及价值观的形成具有极其重要的作用。所以,进行高中政治教育时,一定要注意对学生可能产生的影响。对学生进行政治教育的时候,一定要仔细、严谨。但是,在当前高中政治教学过程中,还存在一些问题。如果任由这些问题存在而不采取对应措施,那么,学生的成长和发展会受到不利影响。在此,作者根据多年教学经验,结合自身探索思考出来的一些方法,给出一些建议,希望可以供有关方面借鉴和参考。     

关于语文教学原则的再思考

语文教学原则是对语文教学固有规律的认训和概括，它揭示了语文教学的基本特征，对语文教学有重要的指导作用。中学语文教学究竟有哪些基本原则，鞭名称和数目还没统一意见。为了进一步认识和掌握语文教学的规律，下面拟从素质教育的要义出发，对其中四条语文教学原则作进一步的审视，以期加强贯彻这些原则时的针对性。一、语文训练与思想教育相结合的原则这条原则习惯上称为文道统一。“文”与“道”是借用古人的说法，“文”指的是文章的表现形式与思人容的关系而言的，批发它运用到语文教学上来，即是语文教育与思想教育相统一。这条原则…     

教育要遵循学生心理发展的规律

育人是一门科学,也是一种教育的艺术。正确的育人目标确定之后,就要解决好怎样育人的问题。事实表明,并不是任何教育都能培养出合乎社会需要的合格人才。要解决好这个问题,就必须不断去探寻学生心理发展和成长与教育相互作用的规律,并按照它采取适当而有效的教育方法。有人说,教学与教育的方法没有固定的模式,这是指采取任何教学、教育方法都要考虑到不同年龄、不同需要的对象和他们当时所处的不同情境,要因人、因时、因地而异;但是它也有一般的原则和各种通用的样式。因为教育的对象是人,人在     

数学:突出核心概念从“双基”走向“四基”

正教学理念的完善理念把原来的6条精炼为5条,第1条是总纲,核心思想是"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展"。什么是良好的数学教育?这是解读课程标准的关键,其他几条理念是对总纲的具体阐述。教什么?学什么?理念的第2条给出了解释,确定课程内容的原则是"反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法"。这次修改提出要     

语文课堂要不拉下一个孩子

全体性是素质教育的一个基本观念,这就要求我们这些教育工作者在教育、教学的过程中要关注每一个孩子.由于每个学生的遗传基因不同,家庭背景也不相同,生活的环境以及家庭的教育等都存在差异,所以每个孩子的能力、智力等都必然存在差异,但是每个孩子都是家庭的希望,每个孩子本身也都有一个开花的心,所以作为教师在教学过程中一定要面向全体,善待每一个学生.我作为一个初中语文教师,时刻不忘家长期许的目光,在我的语文课堂上关注全体,努力做到不拉下一个孩子.具体做法如下:     

墨子教学论初探

墨子姓墨名翟,是春秋战国时期墨家学派的代表人物,著名的私学大师。他在教育教学上努力开拓,积极探索,积累了许多宝贵的经验。由于他十分重视教育在社会发展和人的发展中的作用,强调职业道德修养和科学知识教育,所以在教学原则与方法上锐意革新,形成了别具特色的教学理论。但是,由于长期以来人们对儒家的教育思想研究得较多,而对墨子的教育思想研究较少,尤其是对墨子的教学理论就更少涉足,这样就     

教学过程中如何贯彻传授知识与发展智能相统一原则

所谓传授知识与发展智能相统一的原则,是指教学过程中教师既要传授系统的科学知识,又要使学生的智力和能力得到良好的发展,并在教学过程中把二者有机地结合起来。在学校教育过程中,坚持贯彻这一原则,既有其社会生产、科学技术发展的客观需要,也是我们实现教育目的与培养目标的必然要求。如何将这条原则落实在教学过程之中。在这方面,我国的广大教育工作者作了大量的探索与研究。在教育理论界,一般认为要落实这条原则须从以下几方面入手: 一、在教学中要有明确的智能培养目标,改变过去只重视确立知识目标的做法。在过去相当长的时期内,无论是在教育理论界,还是实际教育工作中,都不否认发展智能的重要性,也都承认要把发展智力作为教学的重要任务之一。可实际上在教学过程中普遍存在着偏重知识而忽视智力发展的倾向。从教学思想上追究,就是有一个不正确的认识在作怪,就是认为学习了知识就自然而然地发展了智力。思想上的偏差必然造成教学目标制定上的偏颇。因此,要真正落实这条原则,首先必须有一个明确的思想认识,在教学过程中自觉地明确并实现智能培养的目标。例如,可在人才培养规格和各门课程的教学大纲中,突出各项智能培养目标,并以智能培养目标为主线,设计课程体系,安排教学环节并对能力加以考核     

中国古代史教学与爱国主义教育

对青少年讲授祖国的历史,不能违背历史的真实性和科学性,要严格遵守这一原则.但是,如果只是给学生讲授一系列历史知识,不能从中唤起他们的爱国心和民族自豪感,也不能说已经完全达到教育的目的.所以,历史的真实性、科学性与爱国主义教育相结合,也是一条不容忽视的原则.在历史教学中,如何结合进行爱国主义教育,几十年来,虽已积累一些经验,却还值得进一步探讨.何况其间还存在一些不同看法,也需要深入研究.在讲授近代反对外国资本主义帝国主义列强侵略斗争中,突出介绍林则徐、邓世昌……这些民族英雄的爱国事迹,多年来我们     

带给孩子一生的发展

我是2001年参加工作,工作时间不长,经验也不足,但是,我在教学中经常会思考这样一个问题：“教育学生不仅仅是为了一个成绩,而应该关注的是孩子的长远发展”所以,我经常提醒自己：“希望通过我的教育,带给孩子的不仅仅是知识,更重要的是一种能力,这种能力会成为孩子一生的财富,会带给孩子一生的发展”在我的教学中,我比较重视孩子以下三个方面的能力的培养：     

构建创新教育课堂教学目标体系的基本原则与框架

本文试就中小学创新教育课堂教学目标体系构建的基本原则和框架进行探讨。 一、创新教育课堂教学目标体系构建的基本原则 我们在确定创新教育的课堂教学目标时要特别注意以下几条原则: 1.系统性原则。创新教育的课堂教学旨在培养学生的创新素质和开发学生的创新潜能,而学生这些素质的外在表现不仅在教学过程中转化为内在的潜能,同时也在教学过程中获得从内在潜能转为现实的经验。在这个转化过程中,需要多种因素的参与,如教学情境、学识水平、认知结构、尝试机会、情感体验、个性发展、人格特征等。这些因素在教和学的过程中都会发挥其作用。课堂教学目标的制定必须结合     

等不是办法 干才有希望——学习文山州改革和发展教育的经验

去年全省教育工作曲靖现场会之后,我省各地加快了教育的改革和发展,形势令人鼓舞。文山州的情况是全省教育改革和发展取得显著成效的一个缩影。文山州是一个贫困面比较大的州,但广大干部群众人穷志不穷。他们艰苦奋斗办教育的经验,穷也要有作为的精神,对全省具有指导意义。今年的会议选择在文山开,文山州为我们提供了哪些可供学习借鉴的经验呢?主要的有三条:     

语文教学思辩录——从“教”语文能力与“培养”综合素质说起

创造力能不能教，关键在于对“教”的目标的定位和采用的方式、方法。素质教育是一个教育的基本原则，而非具体的教学方法，故开展素质教育没有也不该有一定之规。知识和技能体现了一个人已达到的成就水平，能力预示着人可能的发展水平，传授知识和技能与培养创造力并不矛盾。相反，素质教育恰恰是要给具备不同能力的人提供展示和发展能力的机会。教育是一种社会现象，脱离了各种社会因素去谈教改是不切实际的。汉语的独特之处与其生长的人文环境息息相关，所以、中国的语文教改既要吸收现代的教学理念，也要坚持自己的民族特色。     

生动活泼从哪里来?

在各科教学中,如何贯彻少而精原则和运用启发式教授法,使学生生动活泼地主动地进行学习,这是关系到培养什么人的一个问题,是教学改革的一个重要方面。近两年来,不少教师已在这方面初步摸索到一些好的经验,但是无论在认识上或在实际教学中,都还存在不少问题,需要研究解决。本刊应读者要求,开辟这一专栏,目的就是希望通过议论,互相启发,提高认识,促进教学改革。来稿要求一事一议,虚实结合,短小精悍。事例要真实和有代表性,分析要实事求是。体裁不拘,如学习心得、教学杂谈、课后随笔、听课感想等等,均所欢迎。专题经验仍在教学经验栏发表,不受此限。     

深入本质的超前思考——评《无须懊悔》

教育和教学是个很难谈的问题。这难,首先就难在教育、教学的周期比较长,一时很难见到确定的效果;其次,教育、教学过程本身的因素相当复杂,即使有了效果,也很难确定究竟是哪些因素在起作用。因此,要谈教育和教学就很不容易了。但是,教育和教学又是有规律的。教育的目的,是帮助受教育者根据自身的条件改变自己的素质,使自己适应社会的需要。这是最根本的规律,只有抓住了这个根本,才可能正确认识教育、教学的其它规律。各人的见解必然会由于自己的生活经历的不同而产生差异,这种差异集中地通过希望自己的学生或孩子将来成为怎样的人反映出来,加…     

大跃进与循序渐进

大跃进,是党的社会主义建设总路线对各项事业的共同要求。循序渐进,在这里指的是教育和教学工作的一条原则。学校教育工作的任务是培养人,培养人,既须根据循序渐进的原则要求按照人的身心发展的规律去进行教育教学工作,促进人的身体、知识、思想的成长。还须根据总路线、大跃进的要