让小学数学课堂焕发活力的策略

数学是一门严谨的学科,大多数学生都不是特别喜欢,其主要原因是受到之前应试教育的影响,教师一味地追求教学的结果和课本中知识的传授。随着教育的改革,在数学课堂中营造活跃的课堂气氛,不仅有利于增强课堂教学的趣味性,还能使学生体会到教学的乐趣,在快乐中学习,在学习中快乐,从而提高教学效果。本文主要对如何焕发小学数学课堂的活力进行讨论。     

物理课堂要“活”要“乱”

理想中的物理课堂应该是充满生命活力的学习乐园，是师生生命中的精彩篇章。那么，要怎样才能使物理课堂“活”和“乱”呢？关键在于老师的诱导，我在探究教学中是这样尝试的。     

不妨“空手”走进课堂

上课铃响了，我匆匆忙忙地赶住教室，猛然发现自己只带了刚批好的作业本，而忘带了教科书、备课笔记和教学参考，心里不由一阵慌乱。回办公室去拿，岂不是要耽误时间?可现在两手空空，又恐怕要误人子弟。     

让课堂焕发活力

随着课改工作的不断深入发展,“让课堂焕发生命活力”已逐步成为教师的共识．课程标准强调“以学生发展为本”,课堂教学不再是简单的关注知识落实情况．更要关注学生的个性、旨趣、需要．教师要营造和谐开放的课堂氛围,让学生充分展现生命活力,促进其生命成长．     

“活力课堂”让学生活力无限——小学数学“活力课堂”教学中存在的问题及应对策略

<正>在新课改背景下,在追求小学数学"活力课堂"教学中会发现存在"注意力不集中""参与度低""互动不理想"这三大问题,如何解决这些难题,这就需要数学老师做好应对策略:一、"注意力不集中"的问题及应对策略许多父母在管理或教育子女的过程中都会遇到这个问题,事实上,教师在课堂上也会发现学生注意力不集中的问题。针对这些问题,笔者认为,在平时的课堂教学中,一定要抓住孩子们的     

例说焕发课堂活力的策略

随着新课改的推行,如何在课堂中发挥学生的主体性,使课堂焕发生命的活力,成为教师们不断努力的方向,本文通过长期的教学实践,以平时的教学实例深入浅出地讲解焕发课堂活力的策略。     

让备课“动”起来

传统的备课是施教前的精心设计，一旦形成书面教案，就一劳永逸，反复使用。按照新课程标准采看，完整的备课应该是教学前的预案——教学中的第二次备课——教学后的反思。预案设计宜粗不宜细，只需要设计话题，设计活动板块，设计主问题，只为“自主、合作、探究”的学习提供平台。而备课的精华在教学中的第二次备课。教学中，有时候学生的行为并没有按照教师的设计意图采进行，教师要及时了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。     

德育小情境让课堂焕发生命活力

本文以德育小情境为视角,探索富有生命活力的思想品德课堂。 一、生活小情境 《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）指出,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。     

儿子成了我的“小老师”

儿子今年刚刚9岁。最近,我们玩了一个有趣的“抢数”游戏。游戏的规则是这样的：甲乙双方玩,从1开始,每次说1个数或者2个数,指定一个大于2的数,谁先抢到谁就赢。生活中,绝大多数的时候,我是他的老师。但没想到的是,这次他竞成了我的“小老师”了。我惊奇着儿子的成长。     

“对话”上课堂焕发活力

教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动，其中“对话”是教学活动的重要形式。“对话”的过程就是“共享”的过程，在“对话”的课堂氛围中，学生既是学习又是建构。     

课本“小栏目”编题设计（经济学上册）

(一) (名言,第7页)马克思说:"物的有用性使物成为使用价值."这说明 ( ) A.任何东西都有相同的使用价值 B.使用价值是物品满足人们需要的属性 C.供别人使用就有使用价值 D.没有使用价值就没有消耗人类劳动     

物理课上课下培养利用“小老师”的“拔尖托底”

初中教学的总结为“一个中心,两条主线”。“一个中心”是学生们科学素养落到实处,“两条主线”是教和学。     

用“小老师说”激活“学讲”课堂——“学讲”在小学数学教学中的运用

"学进去""讲出来"是"学讲计划"的两个重要层面,如何让学生"学进去"再"讲出来"是践行"学讲计划"值得探讨的问题。文章提出"小老师说"的设想,探讨发挥"小老师"的作用,开展合作学习,促其互学互助,相互启发,构建新课改下的"学讲"互动课堂的几个途径。     

让小学数学课堂焕发活力

随着素质教育理念得到不断的推崇,新课程标准对于课堂教学提出了更高的要求,当代教育工作者应该扬弃传统的教学理念,科学地追求合理的教学方法;要善于激发学生的学习兴趣,充分利用课堂,使之成为一个充满活力的场所,进而激发学生思维,让他们感受到数学之美。     

我眼中的“活力课堂”

前不久,我有幸参加了本地的“活力课堂”系列活动,在备课、上课以及与同事、专家的交流过程中,我对如何上好一堂语文课,如何在课堂中彰显生命的活力有了更深一层的认识。     

“贴近生活”找切口“师生合力”活课堂

“贴近生活”就是教学要重视学生的生活实际、思想实际和认知实际,从学生身边的生活琐事中寻找教学的切入点和联系点,用学生生活中现有的思想认识来理解教材、深化教材,以求得理论与实际的最佳结合。在传统的教学模式中,教材和教师是权威,学生只是被动地接受现成教条的“容器”     

让课堂焕发出生命的活力

把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力是新课程改革的灵魂。只有构造充满生命互动的课堂，才能使学生获得精神上的满足，才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞，情感的交融和心灵的沟通，才能使教学目标得到创造性的实现。这样，课堂就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成了一方智慧飞扬的天地。     

在初中化学课堂中让“小老师”动起来

传统初中化学课堂大部分来说比较单调乏味,学生很难提起兴趣和积极性来学习。教育改革后相关部门要求教师必须要想方设法来提高学生的学习热情,只有学生有了学习的积极性,才会让学习效率更高。针对这个现象,现在很多教师都采取了小老师这种方式来调动学生的课堂气氛,激发他们的学习热情。这个方法不仅仅可以活跃学习气氛,而且可以增进同学之间的感情,还可以相对减轻教师的负担,可谓是一举多得。