打造教师专业成长的“特”

"世界上没有完全相同的两片树叶",同样也不可能有两位素质、个性、品格、能力相同的教师。每一位教师都是独一无二的,都具有自己的"特色"。我们不能强求每一位教师都成为"特级教师",成为教育专家,但是我们完全可以让每一位教师都将自己的"特色"放大,成长为一名"特色教师"。"特色教师"不仅可以让教师找到自我专业发展的生长点,而且可以激活教师的职业热情,消除教师的职业倦怠,     

教师成长要“接地气”

什么是接地气?接地气,乃一民间用语,意为大地富有无限气息和巨大能量,与其相接便可促进事物茁壮成长。树木接地气,枝壮叶茂,参天挺拔;花草接地气,葱翠欲滴,争相吐艳;庄稼接地气,长势喜人,丰收在望。换句话说,如果不接地气,就等于失去营养,失去活力,失去能量,就意味着不再长大、长高、长壮。对于教师来说,不接地气就等于远离教育本质、远离学生,就意味着言辞无味、才思枯竭,他教授的课自然吸引不了学生,他的人格魅力自然感染不了他人。地气在哪里?首先是在脚踏实地的     

“教师心理成长工作坊”

有人做过一个形象的比喻，心理健康教育就似打地基，德育就似在地基上建立高楼大厦。如果说高耸入云的大厦好比高尚的道德情操，那么心理健康便是牢固的地基了。基于以上理论分析，七宝中学在教育实践中致力于探索把心理健康教育和德育教育有机结合起来，逐步走出了一条有七宝中学特色的路子来．而在这一特色教育中，最有特点的内存之一是“教师心理成长工作坊”，下向介绍一下我们的具体做法。     

教师成长:对“关键事件”的反思至关重要

正在多年的教育生涯中,教师会形成自己的教学特色和风格。尤其是特级教师,多年的教育教学经验形成了他们极具个人特色的实践智慧与实践知识;这些独特的风格、实践智慧和实践知识就构成了教师独特的教育教学思想。在前几期的《人民教育》中,我们陆续介绍了一些特级教师鲜活的教育教学思想。那么教师成长究竟有什么重要规律,怎样总结和提炼优秀教师的教育     

教师专业成长的重要切入点

对一线教师来说，搞不搞教育科研，怎样搞教育科研历来是人们争论的问题。但是，有一点是一致的，那就是教育写作具有研究性质，有利于指导教育教学实践。我校以教育写作为载体的“铅字工程”，有机地减少了教育教学的盲目性，有效地提高了教育教学的可操作性，并且成为教师专业成长的重要切入点。     

特色教师成长的必经之“格”

一些名富有特色的教师与其他教师的区别主要在于他拥有高超的教学艺术和独特的教学风格，所谓教学风格，是指教师在长期的课堂步形成的具有自己个性点、教学方法和教学技巧的独特结合与综合表现。教学风格是教师的个性特征在课堂教学中的全面反映，是教师在教学艺术上日臻成熟的标志。教师的教学风格直接影响着学生个性品质的发展，     

教师成长:对“关键事件”的反思至关重要

在多年的教育生涯中,教师会形成自己的教学特色和风格。尤其是特级教师,多年的教育教学经验形成了他们极具个人特色的实践智慧与实践知识;这些独特的风格、实践智     

科研特色引领教师成长

2006年12月,我校《小学高年级文学欣赏启蒙活动方案的设计和研究》的课题成为了上海市青年教师教育教学研究课题,我有幸成为了课题负责人。实践研究的过程是艰辛的,但是课题研究也带给我很多收获。     

试论教师成长中的“成长断轴”

所谓“成长断轴”,就是指教师成长过程中职业生命持续并发展的态势在某一时期发生了变化,或脉络中断或迷失方向。具体说来,“成长断轴”有两种情形：     

成长档案袋教师也该建——教师个人档案的建立

“无论一个人从事这项专业已有多久，都有自我了解、自我尊敬的需要”。教师的教育思想、业务素养、业务能力、业务业绩及教育教学水平的形成，从初任教师到高级教师乃至特级教师，是一个潜移默化和有意无意的持续发展成长过程，也是一个不断成熟、提升和创新的过程。如果我们有意识地将自己平时较有影响的资料经梳理后记载下来，使自己的工作、学习和生活建立在有计划、有目的、有重点、有规范之上，在评价学生、评价他人之前，也学会评价自己，给学生建立档案袋的同时也学会给自己建份成长档案（下称“建袋”），则会使自己在透过日益增多“树木”的同时，也能看到包括所有的森林。     

“教师成长记录袋”引领教师成长

为了每一位教师能够快速成长起来,成为学校教育的栋梁和中坚力量,成为学生心目中的良师益友,湖北省郧县二中为一百多位教师建立了“教师成长记录袋”。“教师成长记录袋”制度是一种教师主动参与的、全面记录教师学习成长历程的过程性评价机制,其内容涉及教师的基本情况、精彩案例、教学中的感人故事、教育随笔、读书心得、研究课题、教育教学成果、教学成绩、获得的荣誉、学生评价、工作过失等。总之,只要是对以往教学的一种超越或进步都可以纳入其中。教师可以随时查看自己的成长轨迹,     

教师成长:创造属于自己的教学风格

任何教师个体的成长都需要一定的过程.至于过程的长短,因人而异,有人有着先天的禀赋,有人有着后天的勤奋,有人有着得天独厚的机遇……但是一位教师真正成熟起来的标志,有着某种共性的东西:一方面是其拥有的优良的教育教学实绩,另一方面是具有自己的教育教学风格.     

做一个有“问题”的教师

最近几年,我一直在研究特级教师这个群体,追寻特级教师的成长轨迹,探求特级教师的成长规律。我发现, 几乎所有的特级教师,都是“有问题”的教师,他们目光如电,对问题非常敏感、十分热心,善于发现问题,能够     

中小学教育科研与教师成长

一审视我国中小学教育科研的“繁荣”中央教育科学研究所的一份材料[1]显示,“六五”规划期间,参与教育科研的人员总计只有数百人,且主要集中在中央教科所和高等师范院校。到“八五”规划后期,基础教育科研机构进一步充实和发展,而且群众性的教育科研队伍更是迅速壮大,总数已有数十万人。不少地区的中小学已出现校校有课题,人人搞科研的兴旺局面。有些教学改革实验,一个课题组参与不同层次研究与实验的教师就达上千人甚至数千人。从中小学教师发表的教育科研论文来看,中小学教师参与教育科研的局面更是喜人。有资料表明,近年来,我国中小学教…     

学校特色助推教师成长

学校特色是厚重历史的积淀,是继承与发展的扬弃,是此校与彼校的根本区别所在。学校特色是独特的、与时俱进的、相对稳定的。学校特色发展的过程,是教师自我发展、自我超越的过程,也是教师教育思想建构、发展、成熟的过程,学校特色是教师健康成长的助推器。一、建构特色文化,促进教师成长学校特色集中反映在特色文化上。我校的特色文化植根于百余年的办学历史,一代又一代的老师不断丰富     

教学空白艺术与教师成长

教师成长除了一般意义上的"主体成长"涵义外,主要是指作为一名教师的专业素养和职业生命不断提升与充盈的过程。教师从事教育教学的过程,理应是一个让自身不断得以完善的过程。大量实践与研究表明,讲究教学空白艺术对教师成长有显著意义。     

“教科圆桌论坛”：教师专业成长的“策源地”

如何使教育科研如“星星之火．燎原一片”，让教师自觉转轨，摆脱匠气，走上教育科研的康庄大道？这是摆在学校领导面前非常棘手的现实问题。     

驱动“舒适区”教师再出发

我们以“尽精微”的行动来达成“致广大”的目标,唤醒教师个体内驱力,为教师成长建立持续的动力系统,推动他们实现每一次成长。进入职业生涯15年之后,一名教师已形成自己的教学风格,教学技能比较娴熟,教育教学经验丰富,完全可以胜任日常工作,进入教师发展的舒适区。如何激励他们走出舒适区,不断可持续地成长,是管理者需要思考的问题。     

提升教师科研能力 引领教师专业化成长

教育要发展,教师是关键。近年来,这一问题又在教育理论与实践中被重新提起。教师专业化在教师和教师教育研究中处于核心地位,是与教师教育范型表里一体的研究课题。     

机遇 实力 拼搏——游彩云快速成长为特级教师的几点启示

大发明家爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间。”伟大的人民教育家陶行知先生打过一个比方：“一个茶杯要有空间方可盛水……一般学校把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放。”中外学人其实陈说的是一种事实：教育，必须给学生更多的闲暇。