《圆的认识》的教学与反思

“以学生发展为本”，是现代教学的根本目标。新的数学教学理念是人人学有价值的数学，不同的学生在数学的学习上得到不同程度的发展，根据这一总体目标，首先要充分体现学生自主学习、积极探索的精神。在教《圆的认识》时，我借助于多媒体技术，教学过程始终把聋生作为主体，努力使聋生由外部刺激     

论聋生数学思维的培养策略

数学思维是学习数学知识、培养数学能力的关键。聋生由于听觉障碍而引起的语言系统发展缓慢阻碍了其数学思维的发展。教师应改变教学观念,从数学概念教学、数学教育的生活化、数学语言的培养以及数学建模几个方面入手培养聋生的数学思维。     

以生为本,构建高效数学课堂——《去括号》教学设计及反思

一、课例背景《去括号》这节课的设计立足于《聋听教师数学课堂教学比较研究》课题,该课题为江苏省中小学教研室第9期重点课题。课题中提及的"聋听教师"是指聋校中担任数学学科教学任务的聋人教师和听人教师。我校有聋师8人,其中4人承担了不同学段的数学学科教学任务,他们在教学中发挥了重要作用,并取得了较好的效果。在课堂教学实践中我们发现,聋听教师在教学设计、课堂教学、     

培养和发展聋生的数学语言能力

《聋校数学教学大纲》指出：“数学教学要注意培养和发展学生的语言能力。”笔者认为：这里的“语言能力”不能简单地理解为一般意义上的语言能力。它更多地指向“数学语言能力”。数学语言是表达数学思想的专门语言,具有准确、严密、简明等特点,加强数学语言教学对提高聋生数学阅读能力、表达能力及解决问题的能力有着重要的作用。     

数学教学要注重发展聋生的语言

培养聋生语言,大多数教师认为是语文教学或是语训教师的主要任务,其实,在数学教学中,也要充分创造条件注重发展聋生的语言,这样不仅能巩固聋生在语文和语训课堂上学习的语言,还能从数学的角度更广泛地发展思维,培养聋生的语言,增强聋生学习数学的兴趣和信心。1．创设数学情境,激发聋生说话的欲望。在数学课堂教学中,要创设自由民主的语言氛围,培养良好的语言心理,激发聋生主动参与学习的情趣,使之有积极的语言表现欲望,也是优化聋生语言发展的重要举措。     

加强聋生数学语言训练 提升聋校数学教学水平

躬耕初中数学教学20余载,有失误,有收获。在摸索中教学相长,在实践中不断总结。踏入聋校数学教学的新领域,笔者发现以往的教学经验失灵了,以往的教学手段无效了。为了能更快、更有效地提升聋校数学教学水平,我重新审视自己、学习理论、调查研究。在不断的听课、学习、交流中,我发现聋生的数学语言能力较低,这限制了他们逻辑思维能力的发展,造成了数学能力的落后。因此,笔者注重加强聋生数学语言的训练,以此来     

聋生数学语言的生活化培养策略——“百分数的意义”教学思考

数学是聋校教学体系中非常重要的一环，对于聋生融入正常的社会生活意义重大．但由于聋生对于语言的学习较常人难，学习抽象的数学语言则更加困难，因此针对聋生的特殊情况，聋校数学教师要重视教学与学生社会生活的有机结合，从而培养学生的数学语言能力．百分数是生活中普遍存在的数学知识，在教授“百分数的意义”时，通过理解概念、将口语、书面语转化为数学语言、仔细观察并用语言表达观察结果——在类比迁移中推导等方式，可以让聋生在循序渐进中提高数学语言能力．     

聋小学数学课堂教学的任务

聋小学数学教学是整个聋教育教学的重要组成部分,是聋教育的基础性学科之一.学好数学能为聋生的学习、生活提供思维方法上的指导,并为其进一步学习打下基础.因此,本文采取了文献综述的方式,分点概括了小学数学的学科特点.分析了聋小学生的特殊需要及学习数学中应注意的问题,结合了从事一线聋小学教育教师的宝贵经验,对聋小学数学课堂教学的任务进行了总结,得出了要加强对聋小学生思维能力、基础知识和基本技能、聋生语言理解和表述能力及道德品质和良好学习习惯的培养等具体的教学任务.     

初中数学教学应注意的几个问题

正初中数学教师应该重视知识的形成和运用过程,满足学生发展的需求,引导学生学会累积知识,形成对问题的理解和把握,教育学生学会运用新课程改革的知识进行教学实践活动。一、更新教学观念,重视教学理念数学学习为学科教学提供了方法、语言和策略,形成了知识基础。数学教学的教学目标是促进学生全面可持续性发展,体现教学的基础性、普及性和发展性。教师应该重视激发学生的主动性,教育学生进行观察和实践,重视实践和猜测,进行推理和交流。学生进行数学学习活动     

提高低年级聋生数学语言能力的几点做法

正语言是思维的"外壳",聋生数学思维的形成与发展是借助它来实现的,数学语言能力又是数学能力的重要组成部分,因此加强数学语言教学是聋生学习数学的重要途径。聋生由于听力障碍,缺乏与正常人说话的能力,思维受到一定阻碍,给理解题意带来一定困难。因此,从低年级开始就要结合实际,有目的地培养聋生的表达能力,发展聋生语言。做法如下:     

高段聋生数学学习现状分析及对策

聋生由于听力缺失,导致他们思维能力发展缓慢、学习数学难度大,尤其到了高段(七年级^高三年级),出现了数学学习基础差、不想学等状况。因此要分析高段聋生数学学习现状、成因,开展个别化教育,让人人学"能学会的数学";整合教材内容,让人人学"有价值的数学";注重生活体验,让人人学"必需的数学",以重树聋生学习数学的信心,使高段聋生能有学好数学的能力,并爱上数学、提高学习效果,促进各方面的发展。     

小学数学与初中数学教学有效衔接策略初探

根据小学数学与初中数学教学存在的差异,做好中小学数学教学有效衔接。从而让学生树立数学学习的自信心,提高数学学习兴趣,掌握数学学习方法,培养数学思维能力,促进学生数学学习的可持续性发展。     

聋生数学实践能力培养的研究

本研究旨在改革当前聋校数学教学存在的弊端 ,针对聋生学习数学的特点 ,探讨了有利于学生数学实践能力发展的“生活—探究—应用”型数学教学模式 ,并强调加强数学与生活的联系 ,让学生体会学习数学的价值和魅力。研究结果表明 ,该数学教学模式能在一定程度上提高聋生的数学实践能力 ,从而提高他们的学习能力。     

应用"几何画板"提高聋生数学能力

教育信息化是现代聋校发展的必然趋势。"几何画板"的直观形象、动态演示等特性可以在调动聋生学习数学的积极性,在提高聋生的逻辑思维能力方面发挥重要作用。利用"几何画板"不但可以解决聋校数学教学中的一些难点,还能够在教学中渗透数学思想,训练数学思维。     

在聋校使用普小数学教材的策略

一、聋校使用普小数学教材的必要性1995年,国家教委委托人民教育出版社组织人力编写了全日制聋校数学实验教材。这套教材充分考虑到了聋生的心理发展规律,具有加强直观教学、重视实际操作活动等特点,为当时的聋校人才培养作出了应有的贡献。但是,随着时代的发展和社会的进步,越来越多的聋童受到了良好的学前教育,越来越多的聋生进入高等院校就读,这套聋校数学教材的教学观念、教学内容和教学进度等方面已不能适应时代的要求和聋生的需要。     

运用现代信息技术提高数学教学质量

新课标下，数学教学自身发生了很大的变化。特别是与现代信息技术的结合，使得数学教学在研究方式和应用范畴等方面得到了全新的拓展。随着计算机网络通讯等现代信息技术在教育教学中的作用日益增强．数学教育工作者已逐步认识到：数学有其自身的规律和特点，但出发点是人的发展。以信息技术为突破口，将信息技术变成学生手中的认知工具．将真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力。     

追寻和谐、生动、有效的聋校数学课堂

新课程理念要求我们,要从生命的高度看待学习个体,要用生成的观点看待课堂教学,在获得认知的同时,还能获得丰富的情感体验和真实的生命价值。顺应这种认识,在聋校数学教学中我有以下几点认识。一、尊重差异,和谐建构师生关系"人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"。聋校教师应从尊重聋生     

转变学习方式 促进有效学习

《数学课程标准（实验稿）》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这无疑给我们聋校数学教学指明了方向。     

通过问题探索提升数学核心素养探究

核心素养指的是人适应未来社会生存和发展所需要的必备品格、关键能力,数学核心素养就是在数学学科中的必备品格与关键能力,这对于一个学生的数学学习至关重要。小学数学教师要更新学生观和教学观,真心把小学生作为学习的主体,以学生的发展为本,引导学生在实际情境中去“做数学、探索数学”。教师要让学生在不断提出问题、探索问题、解决问题的过程中学习数学,让学生在探索数学知识中形成数学技能,培养思维能力。教师要创设思维空间,指导学生再创造,让学生在问题探索中提升数学核心素养。     

梯度教学在聋校高中数学课堂中的应用研究

梯度教学是指将学习内容细化为由易到难的阶梯状系列,引导学生尽可能接近学习目标的一种教学方式。梯度教学需要从教学目标、教学内容、课外作业、考核评价入手进行梯度划分。聋校高中数学教学实践证明,梯度教学在保护聋生自尊心、保障教育公平、提高不同层次聋生学业成绩上都有效果,也为其后续发展提供了途径。