以学生为本的数学课堂从简约起步

十几年了,为了上好一节公开课,我会思考很多：教学情境如何巧妙,教学手段如何恰当,教学环节如何有效,教学用语如何精琢……但是许多时候教学效果并不比一节简单的、朴素的家常课好,因为我们忽视了学生精彩的发言和课堂中闪耀的智慧火花。而简约的生本课堂教学却是与学生的平等交流和探讨,它善待学生的差异,用“放大镜”去捕捉每个学生的闪光点,让每个学生在教师的激励中不断超越自我,不断获得身心发展。     

构建简约美丽的数学课堂

当前的课堂教学在教学理念上追求全新,在教学手段的选择上追求先进,在教学流程的设计上追求亮点,在教学效果的预设上追求完美,似乎全无瑕疵可言。表面上似乎将课堂交给了学生,是以学生为主体的,实际上学生成了教师表演的配角,其主体地位根本无法真正     

以学生发展为本构建课堂教学

新课程改革要求数学教育的目的是以学生发展为本,培养具有更高数学素养的公民.江总书记在第三次全教会上指出:"教师一定要转变教育观念,改变人才培育模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量,让学生感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学素质和创新思维习惯."作为讲授基础学科的数学教师,必须更新教育观念,努力贯彻素质教育原则,发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,使学生充分参与到教学过程当中,充分体现数学在培养学生科学素质方面的独特作用.     

数学课堂教学应以学生为本

数学课堂教学应体现以学生发展为本的理念,要把学生看成是有思想的人,因而琢磨课堂是必须的。但这种琢磨,不应局限在教材、课堂和教师,还应注重对教育对象的了解和尊重,课堂应是活的。在以学生为本的课堂中,教师是设计者,而学生既是学习者又是研究者;教师的目的就是要让学生学习如何在探索中获取知识。     

公开课也要“以学生为本”

笔者参加了一次全县初中语文观摩会,讲课者都是各学区（校）推荐的各类＂比武课＂的一等奖获得者。这些青年教师用良好的语文素养和过硬的教学基本功以及多变的教学艺术演绎了一堂堂精彩纷呈的公开课。听过之后,笔者却有更多思考。公开课,毋庸置疑是给人看的,自然追求其＂好看＂,＂好看＂多在形式,多在热闹。     

以学生为本,提高数学课堂教学的有效性

随着社会的发展,国家对人才的要求也在不断提高,一个国家的繁荣富强需要大量具有创新能力和实践能力的人才,因此,我们的教育观念也要转变和更新。那么,在素质教育的背景下,如何利用有限的课堂时间去以学生为本,并提高学生学习效率呢?这是每位教师应该关注的课题。     

信息技术有效课堂调控要以学生为本

多年来,实施的新课标都在强调以学生为本,以教师为指导,引导学生主动参与、探究知识,亲历过程、锻炼思维,从而优化教学行为,提高课堂效率。尽管人们天天说以学生为主体,但很多时候只是停留在口头,在真正的课堂教学实践过程中,许多教师又回到了以教师为本上,按     

以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性

随着新课改的实施,促进学生学科学习技能的掌握和学习兴趣的增加已经开始成为各科教学实施的主要目标,教学形式也开始得到丰富。但由于小学教师教学水平和技能的限制,新教学形式的优势在小学数学教学过程中并没有完全发挥出来,学生的学习能力和潜能并没有得到完全的培养和开发。因此,小学数学教师需要加强自身教学理念和教学技能的学习和提升,优化小学数学课堂教学,真正实现以有限的课堂教学促进学生数学能力的提升。     

以学生为本 激情点燃课堂

我们教师要做的就是要点燃这些充满激情的火种,它与我们在研究教学设计时坚持"以学生为本,以音乐为本"的教育理念是分不开的。在师生相互碰撞中不断生成教学资源、教学内容乃至新的教学目标,这也正符合我们新课程改革中所倡导的教学过程应具有可变性、生成性、开放性的特点。     

以学生实际为出发点，精心设计数学课堂教学

参加了几年的课改实践,耳濡目染,我们已经较深刻地认识到：教材只是教师教学的素材,教学效果如何,教学设计的指导思想是关键。教师必须坚持以学生为本．从大环节到小细节的设计都以学生的实际为出发点。这里的实际,既可以是学生在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的,也可以是孩子们在数学学习过程中能够思考或操作的,属于思维层面的现实。下面结合几个教学案例。试析以学生实际为出发点设计课堂教学的几点体会。     

以学生为本的高中数学课堂教学

以学生为本的高中数学课堂教学,其最大的特点是课堂教学要突出学生学习、突出探究性、实现教师学生的课堂合作,体现互动教学.下面结合自己的教学实际谈一下以学生为本的高中数学课堂教学.     

以学生为本向政治课堂要效率

课堂教学是培养学生能力的主阵地,如何构建效益课堂,各地的教师正在积极探索,试图找到既符合教育教学规律,又能提高学生能力的教学方法。笔者结合本校学生的实际情况及自身教学体验,谈谈在备课和上课中新方法的尝试与探索。     

追寻简约的数学课堂

[理性认识简约]自课改以来,越来越多的教师开始理性地反思这次课程改革,越来越多的人把课堂定位于“倡简、务本、求实、有度。”的确,数学课堂的简约可以说是数学教学的一种最高境界。这里的简约不同于简单,它是一种境界,是一种韵味,在简约的背后是大气、精要、深刻、智慧,也是一种超越,这样的课堂将会带给学生明净澄澈的感受,让人心旷神怡,浮想联翩。     

以学生为本的初中语文教学

"以学生为本"是新课程标准所提出的要求,也是教学理念更新的一个重要体现。对于初中语文教学而言,必须构建"以学生为本"的教学,让学生充分体会到自己的价值,体会到作为学习主人的感觉,只有这样,才能顺利实施"以学生为本"的教学,才能发挥这种教学模式的作用。     

以学生为本,构建生活化的品德教学课堂

以人为本就是尊重人的价值。它包含:以人的生命为本、以人的发展为本、以人的自我实现为本。它是一种高度重视人的价值和尊严的思想态度。具体到教育上,就是要把学生最美好的价值通过教育体现出来,促进学生的发展。所谓以学生为本的课堂教学,就是指教师的课堂教学活动要     

数学教学应回归简约课堂

观看当前的数学教学,笔者发现很多时候借着新课程理念伴随而来的教学浮夸现象越来越严重,这本不应该是新课程所倡导的.因此,数学教学需要适度从简,非形式化也需要一个度!本文从简约化角度浅谈高中数学教学应当返璞归真.     

提炼有效问题 构建简约课堂——以“平行四边形和梯形”的教学为例

正简约课堂应该是外显简约而内涵深刻的,充满思维张力、情感张力与智慧张力。提炼有效问题是构建简约课堂的前提和保证,决定着课堂中学生的思维走向及思维发展的广度和深度。在有效问题引领下,不仅可以激发学生探究问题的兴趣,还可以激励学生主动、自觉地参与到学习中,有利于学生     

以学生为本提高数学教学效果

《数学新课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展．它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步的发展．笔者认为，要想提高数学学科的教学效果，就必须注重以下四个方面：[第一段]     

以学生为本 改进课堂教学

中周语文教学思想从孔子的“述而不作”，到韩愈的“传道授业解惑”，到朱熹的解经释典，学生始终都处于听的地位。我国在前苏联教学理论的影响下，建立了一整套教育教学思想、教学模式、课堂教学评价体系。在教学中始终把教材放在中心位置，教什么成为教学的核心议题。教师的作用被无限地放大，费时多、效果差成了语文教学顽症，吕叔湘先生精辟概括为“少、慢、差、费”。“应试教育”，极大地扼杀了学生的创造性，磨灭了语文的生动性。这里面除了有“应试教育”的因素，更主要的原因还是语文教育思想、教学理念、学生观、人才观存在严重问题。     

以学生为本促有效教学

有效教学是指教学过程要遵循教学的基本规律,教学效果要好,效率要高。衡量一节课是否有效,不是看教师讲得是否精彩,而是看学生听得是否入神,说得是否到位,读得是否动情,练得是否扎实,一句话,就是看学生的收获是否丰富。教师要改变教育教学理念,从学生的实际出发,遵循学生的情感体验,有效教学的目标也才能得以实现。