“第二次中美教育评估研讨会”综述

“第二次中美教育评估研讨会”于1990年8月4日至13日在中国召开,会议主会场设在北京师范大学,会期六天。随后分别在华东师范大学和武汉大学两个分会场开会,会期各为三天,这样做是为了让更多的人可以就近参加会议进行交流学习。参加会议的中国代表来自国家教委、一些部委、省市的教育领导机构、研究所以及各种类型的高等院校,共计约250人;美国代表来自美国教育委员会、美国高教协会、美国全国高等教育     

“中美培训与教育技术研讨会”综述

<正> 由北京航空航天大学、美国印第安纳大学和中国电化教育协会联合主办的“中美培训与教育技术研讨会”,1996年9月17日至19日在北航举行。参加会议的专家、学者分别来自美国的5所大学、5家公司和中国的9所大学、4个企事业单位,共48人。国家教委、中国航空工业总公司、北京市教委的有关领导同志出席了会议。在为期3天的会议中,与会代表围绕企业员工培训、绩效技术和现代教育技术等问题进行了广泛、热烈的讨论,达到了相互学习,增进了解,为今后开展合作     

“2005福建·中美教育研讨会”召开

2005年4月24日至26日,教育部福建师范大学基础教育课程研究中心、福建师范大学教育科学与技术学院与美国佛蒙特大学在武夷山召开“2005福建·中关教育研讨会”。参加研讨会的有来自中国大陆、台湾和香港的专家学者,以及来自美国的代表,共计200余人。在美国的代表中,有州学监、中小学校长、教育科研人员和大学教师等。大会由余文森教授主持,福建师范大学副校长汪征鲁教授和美国Wamock博士在会上致辞。     

“中美培训与教育技术研讨会”综述

“中美培训与教育技术研讨会”综述北航高教研究所本刊讯随着科学技术的迅猛发展及其在生产领域中得到越来越广泛的应用，通过在职培训提高职工队伍的素质以面对日益复杂的工作环境，成为各行各业都面临的非常紧迫的任务和挑战。以信息技术为依托的现代教育技术近来发展迅...     

中美“研究生院评估”比较

中美“研究生院评估”比较陈钟颀我国首次研究生院评估结果已于１９９５年１０月向社会公布，并通过新闻媒介传到海内外，引起了有关方面的兴趣和关注。由于国家教委研究生工作办公室的得力组织和及时指导，以及高等学校与科研院所学位与研究生教育评估所的精心准备和科...     

中美教育问题研讨会纪要

<正> 1992年11月10日至13日,为期四天的“中美教育问题研讨会”在北京举行。中方正式代表200人,美方正式代表230人。中美方代表均有来自大专院校的专家、学者、教授,又有来自教育战线从事行政管理的人员与从事基础教育的教师。这次会议是由北京师范大学、中国教育国际交流协会、中国科学技术协会、美国国际人民交流协     

中美社区教育研讨会召开

2004年7月5日,北京国际教育博览会(2004)正式拉开帷幕,其首场研讨会2004中美社区教育研讨会在中国科技会堂隆重举行开幕式。 北京市教育学会会长倪传荣、北京市教委专职委员王旭     

中美教育评估异同浅析

在广泛开展的高等教育评估实践中,中、美两国教育界建立了良好的、较密切的交流关系。1990年8月在武汉大学举行的“第二次中美教育评估研讨会议”,开得认真、热烈,富有成效。双方代表充分交流了各自在不同国情、校情条件下开展教育评估的实践经验和体会。认真地分析和比较中、美两国在开展高等教育评估中的异同之处,对于我们在今后的评估实践中进一步激发思考、博采众长,应有积极的实际意义。     

首届“教育监测与评估国际研讨会”召开

2010年11月29日,首届“教育监测与评估国际研讨会”在北京师范大学举行。教育部副部长郝平,教育部基础教育质量监测中心主任、北京师范大学常务副校长董奇,北京师范大学副校长郝芳华等出席会议,来自法、美、韩等近30个国家和国际组织的50名专家和代表,以及国内百余名专家与相关人士参会。研讨会由教育部教育督导团办公室、法国教育部预测评估司主办,北京师范大学与教育部基础教育质量监测中心承办。     

'97中美教育研讨会的启示

’９７中美教育研讨会的启示北京教育学院季苹今年７月，中国科协、美国环球交流公司和北京教育学院在北京联合举办了１９９７年中美教育研讨会。中美双方的绝大多数代表是来自教育第一线的教师和教育管理人员。大会留给人们深刻的启示。共同的反思“教育”与“教育者”相...     

启发·创新绿色生态科学教育国际研讨会

2010年6月4日-7日,由中国教育学会科学教育分会、国际野生生物保护学会(WCS)中国项目部、北京山水自然保护中心、北京启发世纪图书有限责任公司共同举     

中美本科教育评估体系比较

以美国的院校鉴定和我国的本科教学工作水平评估为比较对象,分析了两者在评估背景、目的、主体、方法、指标体系、程序以及结果的异同及原因,据此提出对我国本科生教育评估的一些思考与建议。     

中美研究生教育评估的比较研究

研究生教育的质量问题已引起社会各界、教育界以及政府部门的高度重视。本文以美国为对象国，比较和分析中美研究生教育评估的对象、评估的主体、评估的程序以及评估指标体系，以期对我国的研究生教育评估给予一定的启示。     

“愤悱启发”与现代语文教育

孔子是中国历史上一位杰出的思想家和伟大的教育家。他的教育思想博大精深,是中国传统文化的奇葩。他对教育的许多问题具有独创的见解和精湛的阐述。他以自己毕生的从教经历,总结出了一系列教学原则和方法:如有教无类、因材施教、启发诱导、教学相长等。其中启发式教学教学是各种教学方法的精魂,至今对我们的语文教育仍有深刻的启迪。一孔子的启发式教学思想启示我们:首先,重视学生主体地位,激发学生学习动机。孔子的启发强调“愤”“悱”这样的情境,让学生始终处于一种渴求了解和掌握新知识的强烈冲动的情绪状态,实际上是把学生自觉自主的…     

“启发”与启发的心理依据

《学记》早就指出“故君子之教,喻也”,说明了教师教学要实行启发式。学生受到启发而产生的心理活动过程是相当复杂的,这里只讲启发的心理依据和根据学生心理过程的不同特点来划分启发类型的问题。一、“启发”的心理依据。一个人的各种心理活动是统一的、互相联系的。由于一个人的各种心理活动的统一性,人们在认识世界中,便产生了启发现     

浅谈“生本教育”对中职教育的启发

生本教育的意义在于解放教师和学生,激扬学生自我成长的生命力;从生本教育的视角审视中职教育的现状,发现对中职学生的认识、中职学校的师资结构以及中职学校的教学方面都与生本教育的理念存在偏差;在中职教育的挑战与机遇并存的时代,生本教育理念的引入可以有效促进其教育理念以及教育方法的转变,从而促进中等职业教育的可持续健康发展。     

“布克现象”对中学教育的启发

曾经多次怀疑刻板的中学教育教学难以教育出我们理想的"人才"。"教育无小事,事事皆教育,时时处处皆育人",这话没错,当我们教育者制定出过多的条条框框约束孩子的时候,可能会收到暂时的、令人满意的教育效果:学校无打架现象、无学生带手机现象、学生无说脏话的现象,等等。这也许令我们教育者沾沾自喜,但当我看到有关神奇的"布克现象"与"布克预言"的时候,我在不断地否定自己。布克因反对罗马教廷的刻板教规