学会发现学生的闪光点

今天是星期五,下午第二节是班队课。我走进教室,和孩子们聊起了事先想好的话题:说说你身边的同学。孩子们发言很积极,你一言我一语地说开了。一个学生说“:那天下课的时候,小黄的手故意碰到我了。”另一个学生说“:今天中午的时候,小张动了我的课外书。”…………一开始我没注意,但听了几个孩子发言之后,我发现这些孩子说的都是别人做得不文明的事,说的孩子生气,被说的孩子个个都难为情地低下了头,我突然意识到孩子们的发言已偏离了我设想的,如果让孩子们继续说下去,没有一个孩子会感到开心,而且被说到的孩子也许会因此失去信心,那这节班队…     

走进心灵

“找呀找呀找 ,找到一个好朋友……”整整玩了半节课 ,不曾有一个学生找我做“朋友” ,仿佛我成了被遗忘的角落。于是我问 :“为什么不找老师做朋友呢 ?”孩子们沉默了片刻 ,陆续发言 :“老师是大人 ,不喜欢跟小孩子做朋友。”“老师平时不跟我们玩。”“我学习不好 ,老师不会跟我做朋友。”……童言无忌 ,孩子们的坦率让我羞愧难当 ,好不自在。于是扪心自问 :课堂学习 ,我曾有几次与学生平起平坐地商讨问题 ?课间游戏 ,我曾有几次陪伴学生丢手绢 ,跳皮筋 ?开展活动 ,我曾几次给学生当过合作伙伴 ,当过配角 ?一味地要求学生主动参与、主动学…     

上发条的“玩具”

在音乐活动中,孩子们正在兴高采烈地进行着歌表演《玩具总动员》。每个孩子都很投入。可渐渐地,我发现孩子们有些过于兴奋,活动室里乱哄哄的。怎样才能让他们既不过于兴奋又不破坏表演的兴致呢?我急中生智,故意很夸张地摆了一个僵硬的姿势,并大声地说:“唉呀,糟糕!我怎么动不了了?”孩子们立即被我吸引,有个孩子说:“这个玩具破了!”我马上接着问:“怎么会破的?我刚才还会动的呢……噢,我知道了,我是个上发条的玩具,一定是发条松了,所以不会动了。谁来帮帮我?”这下,孩子们有主意了:“赶快再上紧发条吧!多上几圈,上得紧一点!”我让一个孩子…     

为孩子的心灵保鲜

“咳……咳……”讲台上,我不停地咳嗽。学生目不转睛地望着我,显得十分不安。一个学生说：“老师,您还是坐着上课吧!”另一个孩子说：“我去给您拿杯水!”……每每听到这些,我的心里便会泛起阵阵暖意——孩子们真好!     

老师说的……

当孩子们在争论问题,而得不到结果时,往往有一个孩子会理直气壮地说:“老师说的……”大家就不作声了。“老师说的”成了孩子们心中的“真理”,这也难怪,孩子毕竟是孩子啊! 那么,当老师的呢……我刚参加教育工作时,年纪还不到十八岁,有些同学居然比我的个子还高。我,胆怯了……     

不一样的天空

走进孩子们的世界 ,我发现一个秘密。孩子们的天空和成人的不一样 ,他们的天空要更明净———作为新老师 ,初次见面 ,我祝孩子们天天快乐 ,快快长大 ,然后让每个孩子说一个词 ,词里至少包含一个“猴”字。孩子们争先恐后地说 ,“猴年吉祥”“猴年马月”“美猴王孙悟空”……这时李湘举起了小手 :“猴形猴相!”孩子们先愣了一下 ,随后便善意地哄笑起来。程芝芝一本正经地对李湘说 :“你知道大家笑什么吗?因为我们都知道 ,猴形猴相是很难看的。我妈妈说这是骂人的话。”李湘不懂 :“为什么?”程芝芝很严肃地解释道 :“妈妈说过 ,只有坏人才长…     

“平凡”意识丢不得

观摩了一节班会,心里颇为沉重。班会的主题是“我的理想是……”孩子们争先恐后。有的想当科学家,有的要当大作家、董事长、市长……气氛可谓热烈,可不知为什么,始终无法调动我的兴趣。“老师,我长大了要当一名农民!”一个孩子的大胆回答仿佛让我找到了心中所期翼的东西。可接下来的却让我一下子又跌入了低谷——他的回答招来了其他孩子嘲讽般的笑声。问及原因,孩子们的回答竟然那般轻描淡写：“谁还当农民呀？太苦太累,还被人瞧不起!”我不禁哑然,沉痛地感觉到：“平凡意识”已经在逐渐淡出孩子们的内心世界和现实生活!     

让蝴蝶到梦里来做客

我和往常一样耐心地组织着幼儿午睡,寝室里静悄悄的,只有录音机娓娓动听的故事似泉水叮咚在小朋友的耳边萦绕。突然,一只蝴蝶飞进寝室的窗口,“快看,漂亮的蝴蝶!”一个小朋友惊喜地喊。“蝴蝶来了”“快看蝴蝶”……寝室里顿时沸腾了,孩子们叽叽喳喳地嚷着,早已将睡意抛到了九霄云外,我被他们的好奇心感动了,于是,我便组织幼儿安静下来,引导其观察蝴蝶的外形特征,让其说出见过的蝴蝶种类、生活习性。“蝴蝶有两对翅膀,上面有漂亮的花纹,有一对触角”“蝴蝶是昆虫,它将卵产在树枝和草丛上”……幼儿兴致勃勃地观察着讲述着。我看到孩子们的好…     

向下落的物体——大班科学活动

设计思路孩子们在户外活动时,经常拿小器械往天上扔。看到自己制作的飞毯被风吹的跑走了时,他们兴奋地大喊:“老师,我的飞毯飞走了!”“老师,我的飞毯落到小朋友头上了……”看到孩子们对空中落下来的物体这么感兴趣,我设计了这一活动,希望孩子们在活动中能充分发挥想象力,探索     

灵巧的手

在放学回家的路上,我看见了一个捏泥人的老艺人,在他的身边围了一大群小孩在聚精会神地看着。每当孩子们看到老人捏成一个泥人,便兴奋地惊叫一声。我也不由自主地走上前去。在老人身边的摊架上挂着“孙悟空”、“猪八戒”、“孔雀开屏”、“梁山好汉”……真多啊,而且一个个形态各异,神情逼真……     

我与学生的“较量”

今天是星期五，天气格外晴朗．迈着轻快的脚步我走进教室。 “老师，今天我们班出了一件怪事，我的小红星都变成白星了!”“我的小红星也被擦掉了一颗!”“我们班长的十二颗星也都变成白的了!”……孩子们围着我，七嘴八舌地诉说着。看着孩子们迷惑不解的眼神，我明白班里发生了一件对孩子们来说非同小可的“大事”!     

看见我们看不见的“另一面”

2014年7月30日晚上7点,北京大学理科教学楼102教室. 我给参加第九届全国中小学生创新作文大赛2014“文学潜质生”北大夏令营的孩子做一个《创新与创新作文》的讲座.期间我提了一个问题: 说到城管,大家的印象是什么?用一个词语来概括,你会选哪一个呢? 孩子们面颊带笑,并不说话.我拿着话筒走到他们旁边,一个个地问.“暴力”“不讲道理”“欺负人”“傲慢”……孩子们纷纷脱口而出. 我回到讲台,看着他们问:这些印象哪里得来的呢?孩子们雀跃着回答:“报纸”“网络”“听人说的”“我看到的”……     

随机教育两则——认识“对称”和“雾”

一、认识“对称”孩子们午睡后起来,围坐在我的身旁。我说:“我们来做一个‘想想、找找、说说’的游戏好吗?找的两个东西不在别处,在你们每个人的身上,但这两个东西要大小一样,形状一样。”孩子们只想了一会儿,就七嘴八舌地讲开了,有的说:“我的两只眼睛,一样大小,都是椭园形的。”有的说:“我的两只耳朵也是这样的。”也有的说:“我衣服上的两只口袋。”“我裤子上的两只贴花。”“我的两只手。”“我的两只鞋子。”……孩子们说得很多很多。这时,朱立小朋友一本正经地举手说:“两只奶奶头(乳头)也是一样的……”孩子们不约而同“哗”地一声笑开了,但朱立不但不笑,反把自己的衣服拉起来,坚持说:“老师,您看,它们的大小、形状都一样……”.孩子真是天真无邪,他确实找对了,我强忍住了笑,肯定了他的回答。接着,我把孩子们找出来的东西进行归纳,并说这些东西都是对称的,就这样,孩子们初步理解了什么叫“对称”。     

小老师

预备铃响了。哎呀! 办公室钥匙忘带! 怎么办? 没有教本。教案咋上课? 可时间……忐忑不安地走进四(1)班。上课问好起立坐下后,我只得和孩子们商量商量。“官老师忘了……大家说怎么办呢?”“小老师……”一个毛头小家伙马上献计。“对对对!”全班一致支持。“一个管纪律。一个来上课……”另一个“家伙”已开始策划。“那我呢……”我真闹不懂他们会怎样“处     

“哭”与“笑”

孩子们特别爱做“和字宝宝交朋友”的游戏。这天,孩子们又“缠”着我:“老师,我们想和字宝宝交朋友。”“好吧,”我爽快地答应了,拿出一大叠字宝宝说,“今天,老师请来两个字宝宝,它们是谁呢?请你们猜一猜。”说着我用手捂住眼睛,做了个哭的样子。孩子们异口同声:“是‘哭’。”然后,我又“嘻嘻……”地笑,孩子们被我的表情逗笑了,纷纷说:“是‘笑’,是‘笑’!…‘哪个字是‘哭’,哪个字是‘笑’呢?”我故意卖起了关子。     

唤醒沉睡的生命意识——一次偶然事故生发的课程活动

某日,有五年级二班的一节科学课,课间我来到教室。还未进门就听见孩子们吵吵闹闹的声音,走进教室一看,只见一群黑黑的小脑袋围成了一个密不透风的圈儿,孩子们不停地指指点点。一位被围在中间的孩子,手捧着一个半截塑料瓶做的生态瓶,一脸得意与满足,“这是我自己做的生态瓶……”高声地跟同学们炫耀。     

秋收

午饭过后，孩子们在园内自由玩耍。突然，有个小朋友喊道：“看，树上的石榴笑了。”其他幼儿纷纷围了过来，你一言我一语。我就下几个石榴，孩子们兴高采烈地分享起来，边吃边议论：“秋天，有很多东西都成熟了。”“我昨天还吃地瓜了呢。”……我随口问道：“谁挖过地瓜？”孩子们一个个摇头。有个小朋友更是瞪大了眼睛吃惊地问：“老师，地瓜是挖出来的吗？”面对孩子们的疑问，我发出了倡议：“明天，咱们挖地瓜去。”孩子们都欢呼起来。     

超级木偶变变变

片断1:我们想这样庆祝元旦参观了木偶剧团后,孩子们对木偶的兴趣又一次被深深地激发:“电视节目里的木偶也是这样的吗?”“好神奇的木偶,我也想表演。”“布袋木偶真漂亮,我也想做。”……元旦即将来临,当我和孩子们讨论如何庆祝时,大家不约而同地想到了木偶。“我想制作好多木     

让孩子学会用幸福造句

那天,我给班里的孩子们出了个题目——用“幸福”造句。很快,孩子们便造出了一个个漂亮的句子,我一一地把它们抄写到了黑板上,于是,我看到了这样一些句子:“妈妈又给我买了一件新衣服,我真幸福。”“爸爸带我去公园过了一个幸福的周末。”“爸爸妈妈都爱我,我真是太幸福了。”“我的七岁生日过得很幸福。”“老师表扬我了,我好幸福。”“我的绘画获奖了,我真幸福”……     

花儿不仅仅有眼泪

那是一节我终生难忘的习作课。那节课我本来是要侧重引导学生观察的。为了让孩子们清楚地观察到花的样子,我从校园里摘下了几朵颜色和姿态不同的小花带到教室里。花儿从我的讲台传到了孩子们的小手里。也许很多孩子从未这么细致地看过这些花,他们一边观察还不时发出一声声惊叹:“啊,原来花蕊是这样的……”“你看看这花瓣……”“嘿,有点像小草帽!”……孩子们异常兴奋。汇报交流的时候,有几个孩子用语言描摹那些小花,形容得美极了!我暗自得意这节课的成功。突然,有一个平时比较内向的小姑娘许鹿怯怯地举起了手,我向她点点头,把带有鼓励的目…