高校学习型思政课教师刍议

成为学习型思政课教师是由课程的性质、教师的角色以及时代发展的要求等决定的。笔者认为,可以从树立终身学习的信念、不断拓展新的知识领域、丰富学习手段和进行有效的知识管理来打造学习型的思政课教师。     

高校思政课教师角色规范探析

依据社会学角色理论的视角,从角色分化、角色意识、角色执行力探讨"六要"对新时代高校思政课教师角色规范的社会学解读。"六要"对高校思政课教师角色规范基于高校思政课教师自身角色属性的特殊性。以"政治要强"发力,重构新时代思政课教师角色规范是时代诉求的必然性。这种"必然性"不仅要求高校思政课教师角色意识上加强对"六要"的认识和领悟,而且最终体现在教学实践中对"六要"角色规范的执行力度上。     

高校思政课教师审美意识养成

高校思政课教师的审美意识提高有助于培养学生的美感,使学生确证生命的意义,树立正确的价值观。教师审美意识的养成与其生命活动息息相关,审美情感、审美鉴赏力以及审美心理的建构无不与其生命的悟解紧密联系在一起,并随着人生的成长不断发生着变化,而美的本质又与人的终极追求不可分割,树立求真、求善、求美的审美理想,使自己由感性的人成为理性的人,使学生受到美的感染,产生情感的共鸣,受到心灵的净化,实现思想品德教育目标。     

高校思政课教师素质研究

过硬的思想政治素质、与时俱进的创新素质、实践活动素质和良好的师德是高校思政教师应具备的基本素质,但由于多方面因素影响,高校思政教师的素质并不能满足“努力办好人民满意的教育”的需要。高校应该以社会主义核心价值体系为引领,不断提高教师的思想政治素质,引导教师以批判精神为支撑,加快提高其创新素质,以师生互动为基础,了解学生需求,提升社会活动素质,以丰富的道德体验,不断提高师德素质。     

高校思政课教师职业道德现状分析

高校思想政治理论课(以下简称"思政课")教师的职业道德是高校思想政治工作的重要内容.思政课教师职业道德的好坏直接影响到学生今后的人生观和世界观以及高校的声誉.本文从当前高校思政课教师的职业道德现状出发,分析了教师职业道德方面存在的问题.探讨了高校思政课教师职业道德建设的方法和途径.     

区域青年思政课教师培养探索

青年教师队伍是区域教育发展的第一资源。区域青年思政课教师培养是顺应思政课改革创新的时代要求、完善区域思政课教师队伍建设的客观需要、促进青年思政课教师个人发展的重要保障,是需要区域教育行政主管部门、相关学校及全体思政课教师多方合作、共同努力才能完成的系统工程。通过遵循宏观线性路径增强培养实效性,依托中观线性培养提升专业化,凭借微观线性激发成长内驱力,进而提升区域青年思政课教师培养效能,构建区域全方位学科教师培养范式。     

思政课教师如何培养时代新人

习近平总书记在全国思政课教师座谈会上系统提出了推动思政课的改革创新是新时期广大思政课教师面临的重要任务,深刻阐述了思政课教师在办好思政理论课中发挥的关键作用,明确指出了思政课教师在引领学生成长、塑造学生性格、培养时代新人和社会主义事业建设者与接班人方面发挥的重要作用作为思政课教师,我们要在以德立身、坚定信念、创新方法、勤学实干等方面作表率、增实效、勇担当。     

高校思政课教师校级培训探析

当前高校思政课教师校级培训做得太少,主要源于由是文人相轻的陋习。其实非常必要,因为高校思政课教师的主体意识确认、大学理念、与大学生的现实交往能力,都存在问题。所以校级培训要特别注重以下问题:要增强教师—学生双主体性意识,培育自身与时俱进的大学文化理念,培育与大学生的交往能力。     

高校思政课教师社会调研刍议

高校思想政治理论课教师需要深入实践,掌握调研方法与写作技巧,积累丰富调研经验,练就社会调研的能力,从而胜任指导大学生社会调研的实践教学工作,提高“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的实效性。     

高校思政课教师素质提升研究

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。要想增强高校思政课的实效性,关键要提升高校思政课教师的整体素质,这就需要从加强高校思政课教师的政治素质和理论素质、提升思政课教师的知识素养和学术涵养、培养新的思维方式、加强激励机制建设等方面入手。     

泸溪：制定教师五年专业成长规划

本刊讯“在教师专业成长过程中,要注意规范制度,要注意载体的选择,同时要及时督查与评价,只有这样才能让我们的教师驶入成长的‘快车道’。”     

新疆高校思政课教学过程学生全方位参与探微

教学包括教师的教与学生的学两个方面,学生能否全方位地参与到课堂学习中是他们成为学习主体的前提,关系到思想政治理论学习的针对性和实效性。而学生的这种参与意识,需要教师在课堂中运用各种策略和手段进行长期的有意识的培养和训练,以提高学生学习思想政治理论课的主动性、积极性,达到学以致用的目的。     

论高中思政课教师亲和力的培养

思想政治课亲和力问题一直是学界热议话题,也是完成高中思政课"立德树人"根本任务不可回避的话题。思想政治课亲和力提升主体在于思政课教师,其亲和力素养培育与增强是最核心的部分。本文通过对亲和力概念进行界定,总结高中思政课教师亲和力构成要素及作用,并在此基础上提出高中思政课教师亲和力素养培育的重要性。首先,提升思政课教师亲和力是增强教学实效性的有力保障;其次,提升思政课教师亲和力是纠正学生学科认识偏差的必要前提;再次,提升思政课教师亲和力是遵循学生身心发展规律的必然要求;最后,提升思政课教师亲和力是推进学科核心素养培育的重要因素。同时,文章提出通过增强人格感染力、语言影响力、理论说服力及营造平等的师生关系增强思政课教师亲和力,进而增强高中思政课实效性。     

论文化多元化条件下高校思政课教师的素质培养

建立一支既有政治信仰又有理论素养,既有渊博知识又有教学能力的高素质思想政治理论课教师队伍,是文化多元化条件下充分发挥思想政治理论课主阵地、主渠道作用的重要方式,也是做好高校思想政治教育的一项重要基础性工作.     

高校思政课如何培养学生创新能力

大学生创新能力的培养是高校教育的重要内容,思政课作为大学公共必修课,在培养大学生创新能力方面责任重大。本文就如何在思政课上培养学生创新能力和创新型人格提出了切实可行的几点建议。     

高校思政课教师教学能力提升途径

高校教育中的重要一环就是思政教育,思政课教师教学能力直接影响着思政教育的质量以及思政教育的走向,对于学生的思想道德品德的形成以及发展有直接的引导作用,学生的思想道德发展是现今社会所重点关注的,是社会所需人才的基本条件。综上所述,能够实际的了解到高校思政课教师教学能力的提升是极为重要的,能够实际的推动高校整体课程的进步,同时也能够促进社会的未来稳步发展。     

思政课教师的教育家精神培养研究

思政课特殊的课程地位要求思政课教师要始终以教育家精神要求自己。对于思政课教师而言,教育家精神的培养具有重要意义,这是顺应时代快速发展要求、顺应课程重要地位要求、顺应学生全面发展要求、顺应教师自身发展要求而实施的正确举措。教育家精神所包含的六个方面可以分为理想信念、师德修养、育人之道三个层次。思政课教师要科学把握教育家精神的深刻内涵,并从加强知识学习、注重教学实践、探索教育科研、涵养职业素养四方面入手,厚植教育理论基础,躬行相关精神理念,推动科教融合落地,做“行为世范大先生”。     

思政课教师能力培养的有效路径

<正>在国家面临深层次的变革挑战与改革机遇的历史交汇中,党中央对我国高校思政教育工作提出深层次要求,其中包括高校思政课程教材选用、师资配备、教法选择及评价机制的构建和完善,并要求思政理论课各项教育工作不仅要与我国政策法规相结合,更要与学生生活实际相联系,从立德育人层面,深化意识形态教育。这就要求高校思政课教师拥有扎实的专业知识、深厚的思政素养及良好的教学理念,将思政教育作为自身专业成长的有机组成部分,提升思政理论对大学生的内在影响,为培养适应现代社会发展所需的人才奠定坚实的基础。     

“五课并举”助力思政课教师专业成长

有高质量的思政课教师,才会有高质量发展的思政课。实践证明,“课程育德”“课堂练兵”“课例支撑”“课题攻关”“课后践行”等专业发展服务项目,畅通了中小学思政课教师队伍“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正、数量足、素质优”的发展之路,助力区域思政课教师快速成长。