补上“研究”这一课

众所周知，为了适应现代教育对学者型、研究型教师的强烈需求，教师应从多方面进行“补课”。笔者认为，当前广大中学(尤其是农村中学)地理教师科研意识较为淡薄，教研水平不高，需从以下几个方面着手，尽快补上“研究”这一课。     

补上“做人”这一课

最近在媒体上接连看到这样一类消息:一个十四五岁的女孩,嫌妈妈没给她买新表裳,在公交车上将妈妈一顿痛打,在大家的指责下非但不知悔过,反而恼羞成怒,蛮横地挡在车前,不让车走;一个十七八岁的女孩,对妈妈先是破口大骂,继而揪着衣领打耳光,理由也是妈妈没给她买新衣服,旁人劝解,险些也挨打。如果说这些令人义愤填膺的事件还只是个人的恶性行为,那么还有群体性的:北京海淀艺校一个班     

补上“餐桌教育”这一课

英国家庭素有“把餐桌当成课堂”的传统:从孩子上餐桌的第一天起,家长就开始对其进行有形或无形的“进餐教育”,目的是帮助孩子养成良好的用餐习惯,学会良好的进餐礼仪,具备种种值得称道的素质或性格。相比之下,我们有些家长至今仍在餐桌上对孩子百般纵容,不能不让人忧虑。     

补上“生活能力”这门必修课

某堂物理课,老师正在讲杠杆原理,举出了钳子、扳手、核桃夹子等活生生的例子,可是好多学生一头雾水：什么是钳子？夹核桃的夹子什么样？     

补上“教后”这一笔

上完一节课或教完一篇课文,总有一些成败得失。亦或一些自己的感触。如果能及时地记上疏漏失误之处,写下一孔一得之见,不仅利于今后的教学实践,常教常新,也利于教学经验的积累,不断提高业务水平。聪明的教师总是善于在教学实践中不断总结,不断探索,在总结和探索中积累成功的经验,抛弃违反教学规律的东西。反之,不知道总结的人就像耕耘而不知收获一样,即使教龄再长,其经验也是肤浅的,表面的。常写“教后”,便是为自己积累工作的财富,提高教育素养的重要途径。 就一篇课文而言,如何写“教后”?我的做法是:将“教后”分成“随文点评”和“一课总结”两部分反映在教案上,如图     

补上“爱我”教育这一课

长期以来，我们学校德育的最大问题是投入多，产出少，尽管教育行政部门和学校在方方面面投入了很大的精力，但种种道德失范现象仍频频发生在一些青少年身上，这就促使我们必须对现实的学校德育做出反思：到底是什么问题影响着学校德育的效能?对这一问题仁者见仁、智者见智。笔者认为，当前学校德育存在着一个致命的缺陷：     

为孩子补上“爱情”这门课

现在的父母很重视学校里的功课,也很重视课余带孩子去学钢琴、绘画,但能把“爱情”当做一门功课来加以重视的父母却是少之又少。而事实上,一个人学习不好,或者不会绘画、弹琴,或许还会有幸福的人生;而如果一     

给孩子补上“敬畏”这一课

“人之初,性本善”没有人一出生就是“大恶之人”。教育影响人,塑造人。生活中常见独生子女因为理所当然成为“家庭中心”,所以倍受家长百般呵护。然而呵护“过度”,则容易不知不觉陷入“溺爱”,致使孩子“无法无天”。如果任由其发展,这样的孩子长大后会怎样？“唯我独尊”、“无法无天”、目无法纪,终将走向“犯罪”未可知否!想必今年连续多起发生在校园的暴力案件的犯罪分子,其童年很有可能就是本文开头那样的孩子吧!当然,没有哪个时代、哪个国家能杜绝犯罪,但教育的育人功能毋庸置疑,如果从小对孩子进行“敬畏”教育,培养孩子的“敬畏”意识,教育他们敬畏生命,敬畏自然,敬畏道德与法律,那么社会就会和谐起来。父母让孩子上各种补习班,不如先给孩子补上“敬畏”这一课!     

给孩子补上“自救”这一课

近日读了几则新闻。一则是安徽合肥市的一位10岁的女孩在家被菜刀划破了手指,不知如何处理,惊惶失措地跑到阳台上,大喊救命。邻居们闻声赶来,见此情景,哭笑不得。二则是江西省广播电视艺术幼儿园惨遭火灾,17名孩子中除两名分别为3岁     

这堂课“你教完了吗”

在中学数学课堂教学中，许多教师的实际教学效果并不理想，究其原因，在于这些教学过程中都不同程度的存在一些问题，从而严重影响了教学质量的提高。针对中学数学教学中存在的问题，教师要积极探索解决问题的途径，改进教学行为，才能提高教学实效。     

应及时补上“挫折教育”这一课

近年来,“挫折教育”已在西方一些发达国家兴起盛行,其核心是培养学生一种内在的自信和乐观。他们认为:幸福既是一种外部的状态,也是一种内在的品质。幸福状态易得易失,而幸福的品质却十分稳定,这是一种感觉良好和产生乐观的素质。对挫折的良好心态是从不断受挫和解决困难中学来的。此其一。其二,“挫折教育”就是培养学生对受挫的恢复力,培养学生在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧。即是说,“挫折教育”就是使学生不仅能从别人或外界的给予中得到幸福,而且能从内心深处激发一种自我寻找幸福的本能,这样在任何挫折面前才能泰然处之,永远保持乐观亢奋状态。     

给孩子们补上“学会生存”这一课

“学会生存”———联合国教科文组织1996年就提出的现代人最基本的素质之一,并不如其他三项素质“学会求知、学会做事、学会共处”那样为教育所关注。它被长期置于学校教育的边缘,或为有一搭无一搭的安全教育讲座,或为偶然的一次野外生存训练。在素以传授文化知识为己任,以培养学生成人、成材的高远目标为追求的中小学看来,技术性、自理性生存能力的专项教育似乎登不了大雅之堂。但是,在经济与社会的快速发展中,不可避免的安全问题却让教育者堪忧。据报道:全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡,平均每天约有40名学生死于溺水、食物中毒、…     

给学生补上“学会生存”这一课

自19世纪斯宾塞提出“教育是为了孩子更好地生存”以来，许多国家的基础教育研究注意到学生的生存质量以及学生阶段的生存素质对未来社会的影响。1996年，联合国教科组织就提出了现代人素质的四项基本要求：学会求知、学会做事、学会共处、学会生存，而学会生存是教育的根本目标。     

为孩子补上“面子教育”这一课

一个14岁的女孩仅仅因为数学老师说了一句“你有本事就不要来读书”,便在“六一”儿童节前结束了自己的生命,她在遗书中写到:“爸爸、妈妈,对不起,我要走了,我是个很要面子的女孩子,虽说我这么小就死了,但总比被人看不起还     

给“优等生”补上挫折教育这一课

我这里所说的“优等生”指的是学业上的高分,而在思想品德、素质修养、行为习惯等方面存在问题的学生。这类学生学习成绩优秀,学校、家庭往往忽视或迁就了他们的缺点、错误,使他们在赞扬声中长大,一帆风顺,所接受的是偏爱,甚至是溺爱。现实生活中,一旦溺爱环境消失,他们会怎样呢?请看,这位“人才”的成长过程——他叫吴晓明,是父母的宠儿,老师的得意门生。高三毕业,以全市文科“小状元”的身份进入北京大学法律系。他的语文成绩只减2分,这在全市的高考历史上是没有先例的,全体教师及校领导都为能培养出全市“状元”而骄傲而自豪。晓明毕业后…     

该为学子补上“创业”这一课

“你想当老板吗？”这是一个发人深省的问题,更是一个富有挑战的课题。随着市场经济发展,投资创业对于现在越来越多的青年人来说,已经成为他们实现人生价值的首选目标,也是他们争先恐后的追求。     

寒假里补上“闲暇教育”这一课

平日里紧张学习的孩子们都盼着放假．可是．假期真的来了．孩子们有没有享受闲暇的能力呢？这个问题有点荒谬,享受闲暇谁不会,还需要什么特别能力吗？没错,劳逸结合不是简单的累了歇歇．而是事关生活态度和身心健康的大事．成人都未必能做到,何况孩子。     

在这堂课我们来“玩”乐器

我在美国哥伦比亚大学教师学院选修了“教师专业发展及教师学习”这门课,这天,教授让我们进行课堂陈述。我和一个美国同学做的是中国英语教师专业发展的陈述．为做好这次课堂陈述,我们收集资料、图片,制作幻灯片和宣传单．引发了大家的浓厚兴趣和深入讨论、我感觉到了在美国大学课堂上为数不多的得意。但我得意不久．就被一个美国音乐教师的陈述震动了。