如何确定文言文的教学内容

文类解说 我们平常所说的"古文",是指古代的书面语作品,包括文言文和古白话.文言文是在先秦口语的基础上形成的上古书面语作品,以及后世历代文人模仿先秦书面语写作的各类文字作品.<红楼梦>属于"古文",但是用当时的口语写成的,是古白话文;鲁迅的<中国小说史略>是今人作品,却模仿先秦书面语写成,是文言文.     

如何高效展开文言文教学

何谓＂文言文＂？王力先生在《〈古代汉语〉绪论》中指出：汉语的古代书面语大致有两个系统：文言和白话。文言是指＂以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言＂。文言文,也就是用文言写成的文章,即上古的文言作品,以及历代模仿它的作品。     

我是怎样教小学文言文的

文言文,又称“古文”。它是指先秦口语为基础而形成的古代汉语的书面语,以及后来历代作者的仿古作品。文言文一直在汉民族书面语中占优势。传统戏剧,主要是用文言文写作。虽则在五四运动以后用白话文取而代之,然文言词汇、文言句式仍被广泛运用。没有一点文言文的基础知识,莫说要看懂《史记》、《三国》、《红楼梦》,     

怎样学习文言文

文言文是在先秦口语基础上形成的古代书面语。人教版教材从五年级下册开始安排文言文,分别是《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》和《两小儿辩日》。学习这四篇文言文的目的是要做好小学和初中课程的衔接,让我们对文言文这种特殊文体有所感知和熟悉,并能感受到学习文言文的乐趣,从而顺利过渡到第四学段的文言文学习。     

中考备战如何复习文言文

所谓文言,从严格意义上讲是指"以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品"。所谓文言文是指用这种书面语写成的文章。这种文言文在我国流传了几千年,大多数中国传统文化都是靠文言文流传到现在的。因此,对于广大的中学生来讲,学习文言文是非常必要的。从全国各地的中考试卷来看,文言文也成为中考的固定     

古代白话词汇研究与汉语词典的编纂

古代白话词汇研究与汉语词典的编纂有十分密切的关系，大型汉语词典的编纂应尽可轮反映古代白话词汇研究的最新成果。本文拟就此谈谈笔者在编纂《汉语大词典》中的一得之见，以就教于大家。白话词即方俗口语词。王力先生在《古代汉语》绪论出古代汉语有两个系统，“一个是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言。也就是通常所谓的文言；一个是唐宋以来以北方话为基础而形成的古白话。”①任何语言都有口语和书面语两种表达形式。先秦时，口语与书面语的表达形式较相近。然而，语言是经常在变的。随着…     

民国历史教科书的口语产生与影响

正一、民国历史教科书口语化的产生以前发行的书籍大多都是文言文语言,文言文是古人口语的摘要,早在先秦时代就已经出现。越到后世,文言文同实际口语的距离越远。这种情况是不能适应社会和语言的发展的。从唐宋以来,白话文书面语逐渐兴了起来。先是采用比较接近口语的"变文"、"语录"一类文体,后来随着资本主义因素的萌芽和市民阶级的抬头而出现了用当时     

汉字是汉语之魂——语言与文字关系的再思考

本文在汉语汉字事实的基础上,结合国际上语言文字理论的新进展,对一个世纪来中国语言学理论中的一些流行观点提出了挑战,主要有四个问题:(1)汉字是符号的符号吗?(2)汉字是记录汉语的符号吗?(3)文字是语言的符号吗?(4)口语是书面语的记录吗?作者认为,普通语言学关于文字与语言关系的理论不适用于汉语和汉字,普通语言学关于语言和文字关系、书面语和口语关系的理论本身也有瑕疵.从汉语事实出发,可以认为:汉字和书面语在汉语学习和研究中具有特殊的重要性,堪称为汉语之魂.     

关于先秦汉语书面语与当时口语的关系问题

先秦言文一致的看法值得商榷关于先秦汉语书面语与当时口语的关系,早在五十年代,我国语言学界就有了定论,其有关提法至今沿袭。例如,近几年出版的一些古代汉语专著,都在各自的《绪论》中或详或略地谈到了这个问题,各家所谈,语稍殊而意一。现综述如下:“从甲骨刻辞、铜器铭文、《书经》直到晚周的诗歌散文,它们提供的语言材料,大多数应看为当时口语中的材料”,“是以先秦的口     

廓清文言文教学上的迷雾

一、明确概念,正确认识文言文教学何谓“文言文”？文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言。     

中学文言文教法初探

文言文是在先秦时期汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体．它是古人留给我们的珍贵文化遗产．我们的中学课本上所选的篇章又大多是脍炙人口的传诵名篇。可是由于文言文产生的时代久远,中学生的古代文化常识和文言知识掌握不足等原因．文言文教学一直是中学语文教学中的难点。我在文言文教学的实践中,进行了一些探索。     

汉语口语、书面语分裂性研究

汉语口语、书面语差别显著,呈现出一定的分裂性。汉语口语、书面语的分裂性是由汉字的特性所使然,是汉字呈现使汉语书面语具有很强的稳定性,凌驾于口语之上。我们应正视汉语口语、书面语的这种分裂,并在现实语言研究与习得中加以直面。     

文言是上古“口语”的“摘要”

文言是指在先秦口语基础上形成的上古汉语书面语,以及后代文人仿古的作品。比如:先秦诸子散文和历史散文,两汉《史记》、《汉书》之类的典籍,以及唐宋八大家韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩的文章,清代蒲松龄的《聊斋志异》和龚自珍的文章,都是典型的文言作品。此外,五四从前除民歌以外的诗词歌赋,也算文言的范畴。     

新课标下的文言文字词教学

王力先生在《（古代汉语）绪论》中指出,汉语的古代书面语言大致有两个系统：文言和白话。文言指“以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。文言文作为一种定型化的书面语言,沿用了两三千年,先秦诸子、两汉辞赋、史传散文、唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。     

文言句式中的判断句和被动句

文言是指在先秦口语基础上形成的上古汉语书面语言，以及后来历代作家模仿上古书面语写作的各类作品中的语言。所谓句式，就是指句子的结构形式。古汉语的句式基本上和现代汉语一样，一般也是按照(定语)主语——(状语)谓语——(定语)宾语(补语)这一格式组织的。但是由于历史的演变、语言的发展，加之文言与当时流行的口语也未尽相同，所以有些情况与今不同。现着重论述与现代汉语不同的特殊句式。     

古典名著阅读助力文言文学习探析

<正>文言文是古人使用的书面语言,其特点是言简意赅,典雅含蓄,正因为如此,也就有着古奥难懂的弊端,导致学生学习文言文的障碍非常大。那么,有没有途径能够顺利实现文言文学习呢?我们可以尝试把阅读古典文学名著作为跳板,向文言文学习过渡。一、阅读古典文学名著能够积累文言字、词、句知识文言文、白话文是两个话语系统,有着明显的不同,但它毕竟是一种语言的两个分支,也有许多相通的地方。明清白话小说,有着浓郁的文言色彩。因为那时书面语用的就是文言,口语中也必然存在许多文言     

旧事重提论白话--评周汝昌先生对胡适和白话文的责言

胡适等当年提倡的白话文,在"五·四"时期即已替代了文言文,成为社会普遍使用的思想交流工具.以提倡白话文、推动文学革命为契机,中国文化实现了一次大飞跃.中国文化发展的前景是"充分世界化",也就是现代化.而白话文运动实际上就是文化的载体--汉语的现代化.它对我国学术文化发展所起的作用是无法估量的.在半个多世纪之后,旧事重提仍对白话文进行非议,是对汉语发展的历史无知,也无视现代汉语在现实生活中不可替代的作用.     

留学生汉语能愿动词偏误分析——以《汉语桥》和《世界大不同》口语语料库为研究中心

学习汉语对留学生来说并非易事,而口语中能愿动词的熟练掌握更是难上加难。本文以中央电视台《汉语桥—在华留学生汉语大赛》和湖北卫视《世界大不同》两个节目中历届、历期在华留学生口语为研究重点,自我建立"口语语料库",并以北京语言大学HSK动态作文语料库作书面语为对比研究对象,运用ROST WordParser5.8、Wordfrenqency parse v1.0、EXCEL、SPSS等分析工具,及Douglas Biber语言频率理论、中介语理论、第二语言习得理论、语言迁移理论、偏误分析理论以及语言对比分析等理论,重点对在华留学生口语使用中的能愿动词偏误进行归类分析,同时结合能愿动词的词性特征、语言迁移影响、在华留学生学习汉语目的与动机、教学活动等对产生偏误的原因进行分析,最后从教与学的两个方面提出改进课外学习、课堂教学、教材编订等方面的建议。     

剖析高考答题,突破翻译难点

【考点分析】《考试大纲》在文言文阅读能力方面提出了理解文意的要求,其中"理解"一项专列了"理解并翻译文中的句子"。所谓"翻译句子"就是将文言文句子译成合乎现代汉语语法规范的白话文。它是高考文言文     

略论现代汉语书面语体

一现代汉语书面语体渊源于中古时期的白话语录体。这里说的白话语录体是广义的一种,就是当时口语的实录,比较纯粹,含有方言成分。目前能够见到的最早的白话语录体,以敦煌变文和禅宗语录为代表。这种语录体出现在晚唐五代,即九世纪。敦煌变文是当时民间说唱的实录,禅宗语录是当时禅宗法师讲佛的实录,基本上反映了九世纪汉语口语的面貌。白话语录体是当时口头语体的一种书面形式,而当时的书面语体仍然是文言文;而且在白话语录体中也能见到受文言影响的一些痕迹。例如:量词“个”早已通用,但在白话语录体中还经常发现“一人、一物、一童、一门、一善女、一僧