初中物理教学中激发学习动机的实践研究

作为一门自然学科,初中物理为学生了解事物的道理(内在规律)以及研究物质的相互作用与物质结构提供了依据。初中物理是学生后续学习高级物理的基础。学习动机或兴趣是学习活动存在的前提,只有在学生乐学、愿学的基础上才可能推动学习成绩的提高。开展有效的物理教学活动离不开学习动机的支撑,教师应该在教学活动中积极探索可行的方案,为教学成果添砖加瓦,提高学生学习热情。     

初中物理教学中激发学习动机的实践初探

学习动机在学习活动中意义重大。学生是学习的主体,学生必须有志于学,乐于学,才能取得优良的学业成绩。学习动机的有无与强弱对学习的影响至关重要。大量的研究发现,学习动机的指向和水平直接影响着学生的学习行为和学业成就。研究学生的学习动机,是教师有效开展教育教学活动的需要。作为一名教师,如果不能对学生的学习动机进行有效激发,是很难组织有效教学和促进学生有效学习的。现结合学习动机的理论,就农村初中物理教学中激发学习动机进行实践初探。     

如何激发物理学习动机

学习动机的激发是指在一定教学环境下,学生利用一定的诱因使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性。那么,在初中物理教学中,教师应如何激发学生的学习动机,使学生潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？笔者在实际物理教学中作了如下尝试：     

试谈在初中物理教学中培养学生的自我效能感

本文根据作者多年的物理教学经验总结,通过如何让学生在物理学习中体验成功、为学生提供适当的榜样示范、指导学生设定适当的学习目标等措施,系统地论述了如何培养学生的自我效能感。     

学生学习动机的培养与激发

学习动机是推动一个人从事学习活动的内部动力。学习动机对于人的学习活动具有激活、导向、强化等功能。学习活动的开展、学习目标的实现首先依赖于学习动机，一个人想学才可能去从事学习活动，才有可能实现预期的学习目标。学生学习动机的培养与激发，学习积极性的提高，可以采用多种方法，通过多种途径来实施。     

以生涯规划教育激发高中生学习动机

动机是一种多维度、多层面的心理现象,并具有随环境、领域变化而变化的特点.高中学生的学习动机同样受多种因素影响,具有很强的个性化特征.笔者所在学校全面推动生涯规划教育一年多以来,开展了不少关于生涯规划教育的理论与实践探索的研究.     

关于激发学生学习动机的初中物理教学研究

初中是学生刚接触物理的阶段,所以初中物理以观察、探究、实验为基础。对于开始接触物理的学生,教师应当首先培养他们学习物理的兴趣,然后引导并培养他们初步观察事物、动手实验、分析推理、解决问题、探究实践和自我归纳总结的能力。     

物理教学中激发学生学习动机

物理新课程要求学生学习物理时,重视科学探究及物理实验能力的培养,体现过程与方法、情感态度价值观的学习目标要求,并强调物理学与生活、生产的联系;关注物理学与社会和科技的联系,关注物理学的前沿;关注物理学史的教育功能;设置活动建议,强调培养学生的实践能力.学习科学探究方法,发展自主学习能力,发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣.学生的学习动机是学习的原动力,那如何激发学生的学习动机呢?物理老师经常会听到这样的声音:"物理好难啊,上课经常听不懂","上课听懂了,但物理习题不会做,无从下手","上课老师讲的题目能够听得懂,但自己做的时候又不会了.","老师课堂上讲的物理都是公式和例题,离我们的实际生活太远."等等.学生厌学是学生学习物理过程中最普遍、也是最具有危险性的问题.学     

农村初中物理的探究式教学

《全日制义务教育物理课程标准》指出：科学探究既是学习的目标,又是重要的教学方法之一.将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生科学探究的能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神.农村的初中学生具有的基础较差,知识面较狭窄,反应能力较低,厌学情绪较严重等特征.     

从自我效能感的视域看学习动机的激发

自我效能感是指个体对自己在特定领域实现预期结果所需行为能力的信念。它不仅能激发个体的行为动机，还关系到个体成就水年的高低。文章阐述了自我效能感与学习动机的关系，并提出了在学校教育中，可从四个方面通过提高自我效能感来激发学生的学习动机：（1）获得成功经验；（2）积极给予反馈；（3）鼓励正确归因；（4）设定挑战性目标。     

初中数学教学中学习动机的激发

正心理学理论认为:动机是激发、维持并使行为指向特定目的的一种力量.学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力,也是引发学生自主开展学习活动的根本动因.古人曾有"书中自有黄金屋,书中自有颜如玉"的论断,虽具有一定的时代局限性,但也反映了古人注重学生学习动机的激发.     

农村初中物理的探究式教学

正《全日制义务教育物理课程标准》指出:科学探究既是学习的目标,又是重要的教学方法之一.将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生科学探究的能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神.农村的初中学生具有的基础较差,知识面较狭窄,反应能力较低,厌学情绪较严重等特征.主要原因就是他们从小生活     

如何激发中职学生学习动机

学习动机是教育的目的,是教育的手段,也是直接推动学生进行学习活动的内部动力。中等职业学校的学生基础薄弱,普遍存在厌学现象。本文主要根据学生学习及教师教学的实际情况,论述应如何培养和激发学生的学习动机。     

物理课堂教学中激发学习动机的几点思考

本文在物理课堂教学中激发学习动机进行了一些尝试,重点阐述了如何利用“开场白”揭示物理学在各学科中的地位和作用,解决学生学习物理的心理障碍,克服畏难情绪,展示物理的趣味性,激发学生学习物理的兴趣;探讨了如何结合实际,并利用实验教学激发学生学习物理的兴趣,使学生以较快的速度学习知识,深刻地领会和掌握知识,产生一种对问题的敏感性,迅速抓住问题的要点,找出解决问题的途径.     

新课程下学生自主学习动机激发的策略探析

本文通过对新课程下学生自主学习动机的界定,认为可以通过激发自我效能感和成就动机、增强学生学习责任心、提高知识价值动机方面来激发学生自主学习的动机     

初中数学教学中学生学习动机的培养和激发

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要.学生是学习的主体,学习动机的有无与强弱对学生的学习影响至关重要.因此,保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件.所以,培养和激发学生的学习动机,既是教学的手段,又是教学的目的和任务.     

初中物理自主教学的尝试

实践证明,在初中物理教学中,学生只有通过动手实践、自主学习、自主探索得来的知识才能够理解得更深刻,并且在实际的运用中才会显得游刃有余,举一反三。因此,必须进行初中物理自主教学,在物理教学中加强学生自主学习能力的培养:转变传统教法;建立和谐的师生关系;激发学习兴趣;加强综合实践活动;等等。     

初中物理拓展教学的实践研究

在物理教学中,实施拓展教学,有助于突破教材束缚,拓宽教学内容与学习领域,改变教与学的方式,让学生在更开放、更广阔的学习平台中,多途径汲取知识,拓宽视野,乐学其中,树立良好学习态度与科学学习策略,提高综合素养与能力.     

浅谈翻转课堂在初中物理教学中的应用

翻转课堂倡导的以学生为主体、注重培养学生自主学习能力的新理念,受到国内外教育者们极力的肯定和推崇。本文根据我国初中物理教学的现状,结合实例对初中物理翻转课堂的应用予以说明,并客观地指出其意义。