英语阅读课教学初探

阅读课教学是一种复杂的认知过程。阅读课是中学英语教学的一种基本课型，阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。英语教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养其阅读理解能力，使学生学会在英语阅读过程中有目的的去预测、思考和获取信息，并对所获取的信息进行分析、推理和断定，从而准确理解章的内容和思想，深刻领会作的意图。传统的教学方式，只是把章作为单纯地向学生传授语法及语言知识的载体，而忽视培养学生积极思维以及深层次理解作意图和章主题思想的能力。学生阅读能力的提高，离不开教师平时对他们在阅读方法与技巧方面的训练和指导。     

以写促学——把写作教学作为语文学习的出发点和归宿

把写作教学作为语学习的出发点和归宿．即通过写作以带动语课程的学习（以写促学）是个两全其美的方法。“学，然后知不足”；写，然后知困矣。写作中的疑惑如何解决？从所学课中寻找答案。以写作教学为主导的章分析．既有学习的指向性又有目标的集中性，既提高了阅读和写作的能力。又节省了时间，将写与学有机地结合起来，彼此交融，相互促进。[第一段]     

让数学阅读成为教学的基本环节

1问题的提出 目前初中数学教学受探究式教学的影响，学生往往缺乏阅读数学课本和其他数学资料的时间和空间，久而久之，便削弱了学生数学阅读的能力和习惯，致使教学效率不高．导致这种现象的具体原因主要有以下几个方面：[第一段]     

初中语文阅读之我见

在初中语文教学中，阅读已经成为人们必不可少的生活内容。阅读使人类文明薪火相传。借助阅读，我们求知、求真、审美、创造、成长。因此，阅读能力是中学语文能力中最重要的一项，语文教学必须极力重视。我在语文教学中有以下几点见解：[第一段]     

九年级（下）第五单元教案

[单元教学设想] 穿越时空，走进春秋战国，触摸历史，我们便能一睹社会风云剧变，聆听诸子百家争鸣，看墨子热心救世，赏庄子机敏诙谐，明孟子治国理想……本单元所选课均为先秦诸子散。学习这些课，要注重：1．加强诵读，把握章思想观点。增进对传统化的了解；2．加强探究。了解章的论述方式，体会诸子散的语言风格；3．加强积累．梳理集纳言词汇，提高阅读言的能力。     

谈新教材中“阅读材料”的作用和教学

高中物理新材料[全日制普通高级中学教科书（试验修订本，必修）上下册]中增加了阅读材料的篇数。本分析了阅读材料的重要作用，并对在教学中如何使阅读材料更好地发挥作用提出了建议。     

“实践在认识中的决定作用”教案

[教学目标] 通过教学,培养学生从具体到抽象、再从抽象到具体的思维能力,引导学生树立实践意识,积极投身实践活动,对马克思主义的认识也是随着实践的发展而发展的,培养好的学风,形成正确的学习态度。 [教学重点] 实践是认识的来源和发展动力。 [教学难点] 实践是检验认识正确与否的唯一标准。 [教学方法] 阅读、讨论、讲解、练习相结合。 [教学用具] 投影仪。     

初中语文教学培养学生阅读兴趣初探

在初中语教学中，培养学生的阅读兴趣意义重大，章提出了从指导阅读方法、培养审美情趣、鼓励课外自由阅读三个方面培养学生的阅读兴趣，从而提高学生的语能力。     

如何培养学生的语文阅读能力

统览近几年的语文试卷，发现阅读已成为语文试卷的一大亮点，可见在平时教学中，培养学生的阅读能力，是中学语文教学的一项重要任务。那么，如何培养学生的语文阅读能力呢？[第一段]     

《魏晋南北朝政权更替和民族融合》教学设计

[说课]这是高三《中国古代史》第三章前两节，不属考试范围，但与后面的必考内容密切相关，为此，把这两节合并为一课时，作为阅读课，指导学生阅读，借以培养学生的阅读，提取信息的能力，并为后面章节的学习打下基础。     

如何提高学生阅读能力

小学语文教学的目的就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、作的扎实功底，而阅读则是昕、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，提高小学生的阅读能力，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教学的根本要求。[第一段]     

《王几何》教学设计

正[教学目标]1.把握"王几何"的人物形象;2.学习从不同角度描写人物的方法 ;3.了解幽默语言的特点,培养对老师的热爱之情。[教学重点]继续培养圈点勾画的阅读习惯;默读,感受人物形象。[教学难点]学习从不同角度刻画人物形象的方法。[教学方法]朗读法、圈点勾画法、精读法。[课时安排]1课时[教学过程]一、导入新课,引出《王几何》同学们好,老师给大家撰写了一副对联,上联是     

关于语文阅读教学与对话若干关系的思考

阅读教学与阅读都有对话，“教学原本就是形形色色的对话，拥有对话的性格。”从所要达到的目的看，语文阅读教学的目的是“培养学生独立的阅读能力”，即阅读教学有非常明确的教学目的，必须在有限的时间内和空间内，完成必要而合理的教学预设目标。而阅读“是学生、教师、文本之间对话过程”，[第一段]     

语言“贫血症”例说

语言教学是语文教学的核心。无论从语文的工具性还是从语文的人文性来定义语文教学的性质，语言学习都是一个无法回避的问题。语言能力涵盖了语文教学的方方面面：阅读、写作、思维、交际。[第一段]     

英语阅读教学实践

英语阅读课教学是英语教学的重点，其目的是让学生掌握阅读方法和技巧，培养和提高学生的阅读理解能力，使学生学会在英语阅读过程中获取文章提供的信息，领悟文章的内涵。根据多年的教学实践，笔者认为关注以下几个方面，能够取得较好的教学效果。[第一段]     

“问题教学”的思考

问题教学，顾名思义．就是在阅读活动结束后针对文章提出的多方位思考，并通过广泛深入地探讨使文章蕴含的种种价值取向显露出来，从而使学生从中受到多方面的受益。这种教学过程可遵循“阅读——质疑——探讨”三个环节进行。[第一段]     

“比较阅读”教学法浅谈

“比较阅读”是一种语教学方法。本通过对同体、同人物（事件）章的比较阅读和对同体裁、同题材章的比较阅读教学，阐释了比较阅读的教学方法与效果。教学实践证明，它能激发学生的学习兴题，提高他们的鉴赏能力，不失为一种切实可行的教学方法。     

文言文阅读的四个关键词

培养学生阅读浅易文言文的能力是中学语文教学的重点任务之一，也是从初中进入高中后学生学习中普遍感到的难点之一。从高考角度看，文言文阅读是必考内容，是考生“抓分”的一大板块。因此，搞好文言文教学，培养学生优秀的文言文阅读能力就具有重要的意义。[第一段]     

阅读应考误区警示

无论是教学，还是应考，现代文阅读本是一种享受。可是实际的情形是师生都陷人种种误区之中，阅读应考深不见底，苦不堪言。要走出阅读误区，有效的办法是：摸清考查规律，历练阅读能力，掌握作答技巧。[第一段]     

在阅读教学中引导学生进行体验学习的途径初探

在阅读教学中引导学生进行体验学习是提高阅读教学效益、提升学生语素养的策略之一。但是学生在阅读过程中的独特体验并非时时能产生，需要教师在教学中搭桥铺路。根据近几年的教学实践以及学习新课标的一些思考，笔以为教学中引导学生体验阅读有以下多种途径。[第一段]