中学历史教学中史料教学的探讨

运用史料进行教学活动,是改变过去比较侧重对历史知识的单向传授,和学生的学习主要限于对历史知识的接受这种传授历史知识的模式。但为什么要在中学的历史教学活动中开展史料教学?如何在教学实际中进行对史料的研习活动?怎样指导学生去参与对史料的学习和运用?怎样使学生具有解决历史问题的技能?怎样在教学过程中发展学生的历史思维能力?设计了一种教学方案,具体说明史料教学的方法。     

谈高一历史自主学习能力的培养

历史自主学习能力的培养即历史学习兴趣和历史思维能力的培养，首先从历史学的功能教学来激发学生学习历史的兴趣与思维。其次是通过历史教学活动不断培养学生的自主学习能力。再次是创新教学观念，挑战权威，为学生树立自主学习创新思维的样板。     

如何将历史课堂还给学生

在历史教学实践探索中,笔者是从以下几个方面来激励学生参与教学活动的:一是放下架子.做学生最亲近的老师.二是提高学生学习历史的兴趣.三是教师为学生搭建展现自我的平台.四是激励性评价是促使学生进步的动力.     

历史故事在初中历史教学中的应用分析

在初中历史教学中,学生学习知识更灵活化,避免使用传统灌输式的教学方法,这也是新课改后对历史学科提出的教学要求。历史教学活动的有效开展对于提高学生学习兴趣,培养学生历史思维具有重大意义。历史故事教学作为当前较为有效的历史教学方法,已经在很多学校的教学活动中得到普遍运用。基于此,通过历史故事在教学中的运用进行一系列的分析和研究。     

浅谈历史图片在中学历史课程教学中的应用

历史图片作为以图片形式记载、反映和传递历史信息的材料，既是中学历史课程教学的重要内容，也是教师开展教学活动的常用工具。将历史图片正确且灵活地应用于中学历史课程教学中，不仅可以让学生的历史学习更加高效，更可以促进学生在深层理解中提高学科素养。本文结合教学实践，对历史图片在中学历史课程教学中的呈现特点、应用原则及策略进行了相关探究。     

探究式教学在高中历史教学中的应用——以选修《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》为例

探究式教学是近年来国家所推崇的教学方法,将其应用于历史教学当中,可以有效地培养学生的自主学习能力,落实学生的课堂主体地位。本文将根据探究式教学的简要环节,结合具体的历史教学内容,介绍在高中历史课堂中探究式教学的过程,然后对探究式教学展开一定的教学评价,从而为以后的教学活动提供良好的教学思路。     

历史教学中培养学生创新能力的实践与思考

当下在新课程标准的改革下,历史的教育教学开始注重对学生对创新能力与学习兴趣的培养,培养学生对于历史学科的创新精神。将这样的教学目标贯穿于历史教学的课堂学习中,通过具体的历史创新实践活动,提高其自身的综合素质,让每一位学生都能在历史教学活动有所收获。文章笔者本身就从事历史教学活动,因此结合自身工作经验,浅谈历史教学中如何培养学生创新能力及其思考,供同行参考。     

培养学生学习兴趣构筑和谐历史教学

学生学习兴趣的浓淡，学习积极性的高低，成为教学活动成败的决定因素。采用“情趣——主体”、“谈古论今”、“新颖教学”等教学模式，通过激疑、质疑、探究和释疑，唤起学生特有的对知识的兴趣，构筑和谐的历史教学氛围?     

经济史教学法浅谈

受社会经济发展的影响，经济史教学在历史教学中的地位日益重要起来。在经济史教学活动中，应注重以学生为主体，教师为主导的教育教学思想，采用讲述法，直接启发法，比较法等多种方式，激活课堂气氛，调动学生的学习积极性。     

历史教科书比较对历史教学的作用

教科书是教学活动的载体,是教学过程中不可缺少的工具。通过对不同版本的历史教科书进行比较,有助于教学活动的拓展。历史教科书依据《普通高中历史课程标准(实验)》,但各个版本的历史教科书在编排体例、内容结构上各有特色。历史教学是为完成历史学科的教学任务,由教师的教和学生的学共同完成,是一种教师指导和学生学习相结合的双边活动。根据学生实际情况,结合不同版本历史教科书的知识内容进行比较分析,促进历史教学的有效进行。