对听课的几点思考

听课是一个学习过程,是一个反思过程,还是一个教学理念建构过程。听课使你明智,听课促你革命,听课使你的教学实践更加有挑战性,使你在不断反思中走向成熟!通过听课活动,教师之间进行经验交流、切磋教艺、然后再结合自己的教学实际,集他人教学的闪光点,充实丰富自我教学,不失为一种行之有效的好办法。     

排听课管理系统的设计与实现

听课评价是高职院校实施督导的重要环节,排听课管理是高职院校教学质量监控中心每学期的常规工作.为了实现排听课管理的自动化,提高排听课管理的工作效率,研究设计一个功能齐全、使用方便、高效实用的排听课管理系统,使排听课管理工作更加准确、高效、灵活.     

听课与看课

我们会经常去听课。如果有人问听课是什么意思,我不知道你会怎样回答。当我们要对一个概念下定义时,常常要再想一想,这个概念到底是什么意思。其实要对听课下一个定义还是有一定难度的:"听课就是去     

浅谈“教师听课秘籍”的“修炼”

教师听课是学校教学工作一个必不可少的环节,如果把听课比作一种武功,那么听课也有秘籍。本文以武功秘籍的幽默方式介绍了教师怎么听课——强调以"内外兼修"的方式进行听课。     

听课+反思,教师专业成长的助推器

作为教师,在教学过程中不可或缺的一个学习环节——听课。常言道“听君一席话,胜读十年书”“三人行,必有我师焉”。听课是最为便捷的一种学习方式,是促进我们专业成长的重要途径。一、学会听课,是促进专业成长的基础俗话说:“留心天下皆学问。”教师要想通过听课真正学习东西,就必须做一个听课的有心人。在现实中,不乏有一些老师,拿起笔记就进入课堂开始听课,听课过程就是摘抄上课教师的板书。这种“走马观花”式的表象听课,     

做一个『共同遭遇者』

在新课程改革中,教师在听课的时候可以采用“共同遭遇者”听课方法,使自己成为一个“共同遭遇者”。首先,要在听课中将心比心,理解万岁。听课对于授课教师而言往往是展示与界定自身教学水平的重要机会。作为一个“共同遭遇者”,其首要的前提就是建立在相互理解的基础之上的,理解是“共同遭遇者”的基础。因此,听课教师应该努力做到“换位思考”,比如在听课的     

对教师听课误区的分析与思考

“取人之长,补己之短”,“他山之石,可以攻玉”,“同伴是最好的镜子”……这些都说明了一个道理：借鉴他人是教师有效的学习之道。教师要提高自己的业务水平,听课学习是一条公认的捷径。但怎样听课？听课听什么？听课过程前后教师该做些什么？如何提高听课的效率等仍是一个值得探讨的问题。     

浅谈教研员的听课评课

听课、评课是教研员一项重要的经常性工作。听课作为一个过程,有着不可分割的4个阶段:听课前的阶段、听课阶段、评课阶段、小结阶段。如何使听课活动更佳,在听课的4个阶段中应该做些什么?可以从以下4个方面把握。     

笔记法三题——和电大生谈如何写笔记

写笔记是一门学问,前人和今人写过不少专著和文章,值得大家学习借鉴。本文只就电大生如何写听课笔记、读书笔记和笔记的载体三个问题,谈点浅见,供大家参考。听课笔记的作法写听课笔记是听课者实行自我调节听课思维活动、监督听课情绪、组织听课行为、完善听课心理流程、帮助记忆的一个重要手段。听课笔记的作法,常见的有以下五种:     

听课记录要抓好“五关”

听课记录要抓好“五关”青州市第二职业中专张玉光教师之间相互听课是不断取长补短、完善授课艺术,提高课堂教学效果的一个有效途径。如何在听课活动中获得有益的启示,学到更多有用的东西呢？关键是在认真听课过程中作好听课记录。但是要真正做好听课记录,却不是一件容...     

听课的作用

听课这种活动可追溯到上古时代。《礼记》中有天子视学的记载。＂天子视学＂,今天看来就是听课。《学记》中有＂相观而善之谓摩＂的记载,这大概是把听课叫＂观摩课＂的源头,也应该是关于听课的最早论证。由此可见,听课自古有之。听课是教学管理的一个重要环节,是强化教学管理的有效措施,同时也是提高教学质量的有效途径。     

我们应该如何听课

听课是教学研究活动中的一个重要环节,也是我们一线教师学习其他教师先进的教学理念、高超的教学技艺的一种途径。可以这么说,每一个教师的成长,都离不开听课。那么,作为一名教师,我们又应该如何去听课呢?下面,笔者就以自己多年听课的经验谈谈自己的看法。     

在听评课中反思 在反思中成长

听课、评课是学校进行课堂教学研究的一个主要形式,也是教师借鉴学习的一个主要途径。教师通过主动性地参与这一全程教学活动,发现问题,提出问题,思考问题,研究问题,解决问题,达到专业成长的目的。纵观现行的听评课活动,或多或少存在着教师把听课、评课当成一种负担的现象,甚至有些教IJ币就听课而听课,很少参与到听课的深层次活动中,     

我们应该如何听课

听课是教学研究活动中的一个重要环节,也是我们一线教师学习其他教师先进的教学理念、高超的教学技艺的一种途径。可以这么说,每一个教师的成长．都离不开听课。那么,作为一名教师,我们又应该如何去听课呢？下面,笔者就以自己多年听课的经验谈谈自己的看法。     

让听课不再“走马观花”

每学期20节的听课,这好像是许多学校的硬性规定。但是对此听课制度进行细化与良性操作的并不太多。破解这种敷衍、被动的"走马观花"式听课,不能总是靠说教、强制等方式去让教师认真听课、评课,而应该从改革教师听课考评制度入手,使听课真正有效。一、明确教师听课的意义,掌握听课艺术听课,不仅仅是为了完成听课任务,也不是把听课簿补齐,更不是为了迎接上级或学校的检查。让教师"听课",实质上就是为教师提供一个学习借鉴的良好时机,让教师"听"出     

简谈校长听课

上课是教学的中心环节.要提高教学质量,学校领导就必须通过听课、评课等措施,来保证教师所上的每一节课的质量.然而,领导的听课是一门艺术,如果采取正确的方法,就能起到促进教学,提高教学质量之目的.下面结合自己的实践谈几点看法.一、听课的方式能否全面地有系统地运用各种听课方式去听课,是提高听课水平的一个重要标志.现将几种听课方式列举如下:(1)平时听课.这是学校领导平时了解教师教学的一种听课方式.在听课之前如果来不及     

我们应该如何听课

听课是教学研究活动中的一个重要环节,也是我们一线教师学习其他教师先进的教学理念、高超的教学技艺的一种途径.可以这么说,每一个教师的成长,都离不开听课.那么,作为一名教师,我们又应该如何去听课呢?下面,笔者就以自己多年听课的经验谈谈自己的看法.……     

教学评价的听课与评课

听课和评课是教学评价范围的一个重要内容。听课按其目的不同,一般分为下列几种类型: 一、指导性(或叫提高性)的听课。目的是帮助、指导教师学习如何组织教学工作,以求不断提高教学质量。这类听课的主要对象是教学水平较差的和     

听课工作不妨精细化管理

听课,是促进教师专业发展的一条重要途径,也是校本教研的一个重要方面。但目前大多数学校,校内听课工作往往流于形式,没有达到预期的真实的听课效果。具体表现在:学校规定了听课节数,一些教师往往在检查前临时抱佛脚,突击听课;一些教师由于听课积极性不高,听课达不到规定的节数,为应付检查,就相互抄听课笔记,甚至是备课笔记,以滥竽充数;教师所记的"听课记录",往往是一本流水账,只是对教学内容、知识点、板书和问题的简单堆积或罗列,没有梳理出课堂中的精华,显现不出听课者的思考痕迹。听课工作走入了形式化的误区。     

关于督学听课的几点思考

督学通过听课既直观了解学校的课堂教学质量,又从不同角度了解学校师生的精神面貌和常规管理工作.听课作为督导中收集信息的重要途径之一,是一个专业性较强的工作. 督学听课的主要内容 督学听课是有别于教研员听课的.教研员到校听课主要是从专业的角度去了解学校的教学工作,评价、指导教师的课堂教学.而督学听课却不同,从某种意义上讲更多的是"观课".通过观察课堂教学,了解学校的管理,了解师生的互动,了解学校的常规. 下面,简要说一下督学听课观察的几个主要内容.