中国教育教学丛书编委会征稿启事

幼儿园课程整合，能更进一步促使幼儿教育整体、和谐地发展。整合课程，是将幼儿园课程的各个部分、要素有机的组合在一起，形成一个整体的课程，它更能让幼儿全面和谐的在自主的活动中发展，有计划、有步骤地成为主动积极有效的学习者。     

环保教育与幼儿园课程整合策略研究

<正>一、环保教育与幼儿园课程整合策略的含义所谓整合,意思是综合、合并、一体化,以完整地结合成一体为特征,即把各个分散的部分结合成一个更完整、更和谐的整体,各组成部分紧密合作,在动态运行中,通过综合使之完整与和谐。环保教育与幼儿园课程整合,意思是将环保教育有机地融合在幼儿园一日活动中,使环保教育与幼儿园课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分,在完成课程目标的同时实现环境教育目标。所谓策略,就是为了实现某个目标,事先根据当前的不同情势而制定若干行动的方案,并根据当前形势发展选择某一更适合的方案。     

论幼儿园课程的整合

本文针对目前幼儿园课程的改革发展，探讨了幼儿园课程整合的必然性。整合化是幼儿园课程发展的必然趋势，是培养完整和谐儿童的需要。同时提出幼儿园课程整合的策略：教师要树立科学的整合观念，实现教育目标的整合，利用生活实现课程的整合，通过游戏活动整合课程。     

论幼儿园整合课程中的语言教育

从关注幼儿整体和谐发展出发,幼儿园课程建设要走整合的道路。什么是真正意义上的整合课程?在整合的课程状态下,原有的领域教学将出现什么变化?这些问题需要我们深入研究。本文拟从语言教育这个角度来探讨上述问题,以期引发幼教界同行的进一步思考。     

幼儿园整合性课程的思考与建构

整合性课程已经成为当今幼儿园课程的发展趋势。这种整合,一是强调课程内容的整合性,即着力建设使课程要素形成有机联系和有机结构的“整合课程”;二是形成“由上往下”的新整体视角,即整体地把握住幼儿园课程这一有机集合及其组成成分的各个科目,避免“由下往上”的片面视角和把课程看成分离的一门门科目;三是课程实施者的整合性,即教师、幼儿和家长是课程内容的共构者,每一个具体的活动内容都是从强调幼儿的发展出发,由教师、幼儿和家长共同讨论制定出来的,并由他们共同实施。当然,当代的幼儿园课程整合也必须考虑以下几个问题:怎样构建新的能走向未来的课程价值观念?因为课程价值观念,是课程整合的核心,只有确立了课程价值观念,课程整合才会成为实质性的而非形式的。怎样重选内容?重选内容的实质是重构课程的开放性。     

主题背景下课程、环境、游戏整合的本土特色教育初探

幼儿的发展是整体的、全面的,幼儿教育应注重整体性和全面性。《幼儿园教育指导纲要》(试行)明确指出,幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性。幼儿一日生活中的各项活动都对幼儿发展有重要的价值,应有机地整合各项活动,努力提高各项活动的整体成效。环境、游戏、课程是幼儿园教育的三大教育活动,三者只有有机地整合起来,才能发挥更大的教育功效。     

有效构建数字化资源库促进幼儿成长

影响幼儿园的发展因素是多方面的,但教师只要运用好信息技术,不仅能促进幼儿园教育的持续发展,而且能使幼儿园科学地发展。一直一来,教育者十分重视数字化资源的支持,并成为工作的重点。所以,把数字技术与幼儿园课程资源有机结合起来,成为我们现代化社会中有特色的、能为幼儿园的课程教育提供一个很有力支持的幼儿园课程数字化资源库,是多媒体等信息技术与幼儿园教育相整合的一个改革方向与尝试。在幼儿园     

运用课改理念,让幼儿课程生活化

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。因此,把视点仅仅停留在幼儿个人生活上是不够的,社区是幼儿园课程资源的重要来源。社区生活通过幼儿园生活得到现实的反映,民族生活、国家生活也在一定程度上折射在社区生活之中。幼儿园生活应是幼儿个人生活和社会生活的契合,既能反映社会需要,也能反映幼儿的需要。幼儿园生活对幼儿来说是一种现实的生活,也是一种与有意识的教育目的直接相关的生活,这种生活对幼儿的发展具有十分重要的内在价值,教师应充分关注和珍视这种价值。所以,幼儿园课程应充分利用幼儿园生活本身以及幼儿的个人生活与社会生活。一、幼儿生活是幼儿园课程整合的基点幼儿园生活的价值在于:它是幼儿园课程整合的基点。对幼儿而言,学习的逻辑是生活的逻辑,而不是系统知识的逻辑。社会是整体的,学习是整体的,发展也是整体的,人为地割裂生活经验对幼儿的学习和发展有害而无益。整体的学习有利于知识经验以及相应的学习策略的迁移,有利于提高学习效果。杜威曾指出:“儿童的社会生活是他的一切训练或生长的集中或相互联系的基础。社会生活给予他一...     

论农村背景下幼儿园艺术领域课程的诊断与改进

幼儿园是对幼儿进行教育的主要场所,在幼儿园中,幼儿能接受到更为科学合理的教育,让幼儿园能更好的发挥天性,身心健康和谐发展。农村幼儿园由于农村经济水平、农村幼儿教师观念、幼儿家长观念等多方面因素的影响,在幼儿园艺术领域课程的设计和实施上和城市相比还有一定的差距,不利用农村幼儿身心健康和全方面发展的要求。幼儿园艺术领域课程需要将对幼儿发展有利的语言、科学、健康、社会和艺术全方面综合发展,本文对农村幼儿园艺术领域课程目前的设计和实施情况进行了诊断,并且针对农村幼儿园艺术领域课程中的问题提出了改进建议,希望对农村幼儿园的教育有所帮助,提高农村幼儿教育的整体水平。     

幼儿园课程整合的实质及其策略

随着幼儿园课程研究的深入,人们越来越认识到幼儿园课程应当突破学科的界限,走向整合。整合课程的基础是整合的教育观,整合的教育观应该建立在整合的发展观基础之上。幼儿园课程的整合不仅仅体现在课程内容组织形式的整合上,更体现在教育者在设计和组织幼儿活动时要始终树立整合的观念,一方面,用学科之间的交叉和融合的眼光来考察和处理幼儿园课程涉及的学科领域内容;另一方面,关注儿童的整体发展,儿童生活的全过程,其最高境界是实现教育目标、课程内容、教育方式等各要素、各层面、各级水平的优化组合,获得综合性教育效果。     

幼儿健康教育目标与其他领域目标整合初探

课程整合是课程回归幼儿生活的一个重要途径,也是幼儿园课程发展的必然趋势。所谓整合,也称综合,是把不同类型、不同性质的事物组合在一起,使它们成为一个有机的整体。其中的目标整合属于观念上的整合,是课程整合中最基础的整合。     

AR技术与幼儿园课程整合的内涵价值与实践路径

<正>杨雄,杨晓萍,张骞在《学前教育研究》2020年第2期中撰文指出:AR技术与幼儿园课程整合涉及过程和结果两个层面。过程层面的整合强调的是整合的原动力,即系统在外部和内部作用力的作用下,将各种要素重新联结的过程。结果层面的整合强调有序性、一体化和和谐性,即系统在将各种要素重新联结后,使之成为一个新的统一的整体。AR技术与幼儿园课程的整合主张的是一种关系说,它是在一定教育理念指导     

整合课程状态下的幼儿语言教育问题探析

整合课程是专为幼儿园构建的一种课程形态,其是建立在"整体的人"的发展理念上,旨在培养幼儿的整体素质。语言教育是幼儿教育中的重要内容之一,幼儿语言教育也可以采用整合课程形式。本文主要探讨了整合课程状态下的幼儿语言教育问题,希望对我国幼儿园教育工作有所助益。     

课程创生:学前教育课程改革的必然选择

学前教育课程创生是指幼儿园教师根据一定的价值取向或幼儿的兴趣需要,优化整合幼儿园内外资源,在课程的开发、实施、评价过程中,通过不断的反思批判,主动地、创造性地建构适合幼儿全面、和谐而又富有个性发展的课程的过程,实践性、生成性、建构性、反思性、动态性、开放性是其主要特征;学前教育课程创生具有巨大的现当代价值。     

浅谈幼儿园课程整合理论及应用

根据《幼儿园教育指导纲要》的基本理念,通过整理、归纳20世纪50年代至今的中外有关课程理论与实践问题,明确了幼儿园课程整合与幼儿整体发展观的关系,分析出目前幼儿园课程整合的基本趋势,对今后幼儿园课程如何进行整合提出了自己的见解。     

幼儿园课程的建构思路

一、幼儿园课程的整合 （一）观念的整合 当今的幼教界,思想活跃,观念众多。人们都在自己的生活、教育的情境脉络中吸取并形成相关的思想和观念。开放的社会、开放的教育、开放的学术,使得人们不会简单依从一种思想和观念。合理的思想的标准不是与潮流的一致性,而是能否引发最有效的促进幼儿发展的教育,是否适合幼儿园特定的生活、教育的真实的情境脉络。有整合的观念,才会有真正整合的教育。幼儿园课程的建构应关注多样化的观念,以幼儿发展为本,以和谐发展为本,充分整合各种科学的观念,并注意这些观念之间的相互联系和有机渗透,     

幼儿健康教育目标与其他领域目标整合初探

课程整合是课程回归幼儿生活的一个重要途径,也是幼儿园课程发展的必然趋势。所谓整合,也称综合,是把不同类型、不同性质的事物组合在一起,使它们成为一个有机的整体。①其中的目标整合属于观念上的整合,是课程整合中最基础的整合。在健康教育主题活     

幼儿教育中深化课程改革的策略思索

自幼儿园实施课程改革以来,我们的课程、教师、幼儿都发生着质的飞跃。我们幼儿园在实施课程改革中重视各领域内容的整合、强调环境与主题的密切结合、注重家庭社区资源的利用,提高了教育效益,促进了幼儿全面和谐富有个性的发展。在     

论幼儿园整合课程的有机联系——兼谈幼儿教育整体观在课程实践中兑现的几个问题

在进入2000年以后。中国幼教界有关课程改革的中心话题转向整合课程的实践问题。幼儿教育理论研究的工作者,特别是课程研究的工作者启用了整合课程的概念。其中的一个突出想法是希望通过这个概念来强调幼儿园课程知识观的变革,强调课程内部的有机联系誊整合课程将课程的各个部分、各个要素有机地组织形成一个整体,体现了当代儿童学习、儿童发展、儿童教育的新观念。在课程实践中,从构建有利于儿童经验成长的整体教育环境出发。如何实现整合课程内容的有机联系是不可忽视的重点问题。同时也是我国幼教工作者跨越从分科教学到整合课程鸿沟的难点所在。本期继续从课程实践研究的角度。探讨整合课程有机联系的核心问题。与幼教界同行分享。     

幼儿园课程整体优化探析

幼儿园课程整体优化探析孙汀兰现代儿童观认为，儿童本身是一个独立的、完整的、发展着的个体，是身心发展的统一体，幼儿期正处在身体发育和心理发展最迅速的时期。所以，幼儿园教育要立足于整体的观点和发展的观点，把促进幼儿身心全面和谐发展放在首位。幼儿园课程是实...