高校学习型教务处团队建设路径探析

以学习型理论为基础的团队管理理念与工作方法已经渗透到社会的各个方面,如“学习型企业”、“学习型社区”、“学习型城市”、“学习型社会”、“学习型政党”等,随着学习型团队管理理念的不断发展,学习型教务处团队建设已经成为高校教务处团队建设的必然选择。优秀的学习型教务处团队建设首先要深入了解学习型团队的发展背景及其深远意义,学习彼得·圣吉、加尔文、坎特等关于学习型组织的知识;其次是重视学习型团队的建设和评估,构建制度化和层次化的学习模式,建立保障性和激励性的学习行动机制;最后要重视个人和学习型团队的关系,协调好自身学习和团队学习的关系,努力做到协同进步、共同提高。     

南京市审计局“五措并举”推进学习型机关建设

近日,江苏省南京市有5个部门被表彰为全市建设学习型机关先进单位,南京市审计局名列其中。这是该局继去年荣获“市级机关创建学习型机关先进单位”后又一次获此殊荣。近年来,该局从五个方面协调推进学习型机关建设,有效地促进了干部队伍素质提高和审计工作的创新发展。一、注重围绕目标,按“制度”推进确立终身学习、团队学习、创新学习理念,建立起工作化的学习制度和学习化的工作制度,并及时出台了一整套落实规划和具体措施,明确了三大创建目标和八大工作范围,完善了学习愿景。全局17个处级部门全部制定了《建设学习型团队实施计划》,从局…     

西化公司开展“创争”活动有规划

本刊讯广西西江化工有限责任公司工会召开工委扩大会议,部署开展“创建学习型组织,争做知识型职工”活动。为开展好活动,公司专门成立了“创争”领导小组及有关工作机构,制定了“创争”活动的具体实施方案。还积极组织全公司职工参加全国总工会宣教部、国资委群工局、《工人日报》主办的“创建学习型组织,争做知识型职工”知识竞赛活动。公司职工在工作、生活中营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才的社会环境,形成全员学习、全程学习、团队学习、和工作学习化、学习工作化的氛围和机制。使创建“学习型班组,争做知识型职工”活动逐渐开展。西…     

建设学习型团队 促进教师专业成长

所谓学习型团队就是倡导学习工作化,工作学习化,不断增强全体成员的学习力、奉献力和创造力。学习型团队,是一种不同凡响的,更适合人性的组织模式。这种团体有着崇高而     

学习型现代项目管理团队建设初探

现代项目管理团队的管理模式必须是建立在,＂学习工作化,工作学习化＂的学习团队,把学习与工作一样要求、一样对待,把工作和学习紧密结合在一起。提升团队成员的素质和技能。将项目管理队伍打造成学习型的项目管理团队则是现代项目成功最根本的保证。就如何构建学习型的项目管理团队进行探讨。     

锡盟工会积极开展创建学习型组织活动

按照党的十六大提出的“形成全民学习、终身学习的学习型社会”要求和锡盟党委、行署《关于实施全民素质工程的决定》精神,为加强工会自身建设,内蒙古锡盟工会积极开展了“创建学习型组织,争做知识型职工”活动,提高了干部职工的综合素质,从而推动了工会工作,促进了企业的改进与发展。一、提高思想认识,加强组织领导经过学习,工会认识到实施全民素质工程、创建学习型组织的重要性及要求。“学习型组织”体现了以人为本的管理思想,为了适应时代的挑战,必须不断学习、终身学习,强调团队学习、全员学习,做到学习和工作紧密结合。即“学习工作化…     

建设“学习型”教师团队

设定“学习型”教师团队的建设目标麻省理工学院教授圣吉认为:“‘学习型’组织的战略目标是提高学习的速度、能力和效率,通过建立目标能够发现、尝试和改进组织的思维模式并因此改变他们的行为组织。”我校对“学习型”教师团队的目标定位是:以《基础教育课程改革纲要》的实验推动新一轮课程改革工作的发展。同时,学校要求所有参与研究的教师根据“学习型”教师团队的设定     

创造学习型组织无终点

党的十六大把创建学习型社会确定为全面建设小康社会的四大目标之一。为实现重庆药友再次腾飞，公司自2002年以来，结合企业实际，大力开展“学习型组织”的建设，并把建设目标纳入公司发展规划，使公司上下呈现出“全员学习、团队学习和工作学习化、学习工作化”的浓厚氛围，公司连续7年保持了“重庆工业五十强”的称号，并在近几年荣获“全国五一劳动奖”、重庆市“最佳企业形象”、“文明单位”、“模范职工之家”、“劳动创新奖状”、“职工职业道德建设十佳单位”等光荣称号。     

浅谈创新企业管理机制——对创立学习型企业的几点思考

在经济全球化发展趋势之下,经济发展的定义被冠以“知识经济”,在此定义之下,“学习型社会”“学习型企业”被人们推祟出来。基于此,湖北省电力公司以发展战略眼光提出了“效益型、服务型、学习型,现代化、多元化和实力强”的远景目标,在这个目标的定位中,创建“学习型”企业处于基础性地位,它表明:不建立“学习型”企业,这个战略目标就失去了前提和基础。如何建立学习型企业,这个问题早巳被经济学家所论证,就是企业对职工进行跟踪教育和终身教育,让职工队伍“学习工作化,工作学习化”和“不断学习,终身学习”。然而,     

学习力与民办高校核心竞争力培育刍议

文章参照核心竞争力的特征,指出学习力是民办高校的核心竞争力,并从学习力构成要素“个人学习力、知识吸收能力、知识传播能力和团队学习力”四个维度剖析了民办高校在培育核心竞争力方面的障碍。据此,从“员工学习力的提升、知识信息的吸纳与传播、团队学习、学习型组织的营建”四个方面提出了民办高校核心竞争力培育的途径。     

建设“学习型”教师团队

设定“学习型”教师团队的建设目标 麻省理工学院教授圣吉认为：“‘学习型’组织的战略目标是提高学习的速度、能力和效率，通过建立目标能够发现、尝试和改进组织的思维模式并因此改变他们的行为组织。”我校对“学习型”教师团队的目标定位是：以《基础教育课程改革纲要》的实验推动新一轮课程改革工作的发展。     

构建学习型团队 促进教师专业成长

党的十六大提出了建设学习型社会的目标,我国开始进入全民持续学习的新时代。学习型社会由一个个学习型组织联结而成,学校是学习型组织的重要部分。其基本特征：一是树立全新的学习理念,形成整个团队的持续学习．实现学习工作化和工作学习化的统一：二是形成全员学习的良好氛围,普遍把学习作为参与社会生活的第一需要;     

建设学习型高职教师队伍的意义与方法

一、什么叫“学习型教师队伍”“学习型教师队伍”的本质特征是善于不断学习。具体来说,一是强调“全程学习”,即工作学习化,学习工作化,不仅善于学习,而且学以致用,学习成为一种新的生活工作方式;二是强调“团体学习”,不但重视个人学习和个人智力的开发,而且强调团体学习和群体智力的开发。因此,对于“学习型教师队伍”可以理解为:为共同目标而不懈努力学习、追求超越自我的教学梯队;有工作学习化、学习工作化的良好学习与研究氛围;诚恳沟通、互相协作、分亨合作,是一支不断增强学习力和创造力的队伍。二、建设学习型高职教师队伍的现实意…     

打造阳光团队 共建阳光校园——荆门市东宝区青山小学创建学习型组织

“在工作中学习,在学习中工作,在平凡中去自我超越……月亮和星星共同告诉我,学习的下面永远快乐……”2008年3月2日上午8时许,由青山小学全体教师组成的“阳光团队”演唱的《学习型组织之歌》拉开了…阳光团队’颁奖仪式暨青山小学创建学习型组织总结大会”的帷幕。     

团队建设的范式创新：学习型组织的理论基础、实践策略与路径选择

随着时代环境的改变,需要以学习型组织方法突破团队建设中封闭的金字塔结构。源于系统动力学原理,以社会学习理论和知识管理理论作为理论基础,学习型组织的实践策略表现为学习型组织系统模型的五大子系统和6P-1B模型的六个组织流程。以“相约周末——教师教育创新团队建设”为例,学习型组织的方法指引团队领导和成员在组织过程中共同发现问题、分析问题和解决问题,在协同合作中加深了工作室成员对课题研究的认识并提高了课题研究能力。学习型组织关于团队建设的路径选择在于,从计划到行动、从实践到理论、从个人到团队的转化,进而通过学习型领导力的发展、知识管理系统的构建以及成员发展计划的推行,促进团队可持续发展,这成为团队建设的一种范式创新。     

搭建学习平台 创学习型企业

大连港电力公司在创建学习型企业工作中,以企业的创新发展为核心,以全员学习和团队学习为基础,以建立必要的激励和约束机制为保证,积极构建学习平台,促进了企业和员工的共同发展,先后荣获大连港创建学习型企业先进单位、学习型领导班子等称号。一、统一思想,形成共识,把握学习型组织的内涵学习型组织被誉为“未来企业成功的模式”,是在企业管理和实践中逐步形     

创建学习型学校的理性思考

学习型学校是指通过培养教师的自主学习和团队学习,形成学校浓厚的学习气氛,进而充分发挥教师的创造性思维能力,为实现学校的共同愿景而创造性工作的学校。马克思主义哲学是创建学习型学校的哲学依据,彼得·圣吉的学习型组织理论是创建学习型学校的理论依据。新时代对教育“挑战”使我们认识到:创建学习型学校是建设学习化社会的需要,是提高办学水平的需要,是提高教师素质的需要。创建学习型学校应树立现代化的学习理念,营造学习型校园文化,建构灵活高效的学习机制,确立学校共同发展的愿景,建立自主管理机制,构筑学习评价体系。     

组织管理视域下高职院校专业教师实践能力的提升研究

在组织管理视域下,培育学习型组织是提升高职院校专业教师实践能力的现实选择。所谓"学",即组建专业教师团队,进行团队学习;所谓"习",即进行问题导向的学习,工作学习化,学习工作化;所谓"型",即建立科学的管理制度,推动有效学习和持久学习。通过建立学习型组织,完善高职院校专业教师的组织管理,来达到提升专业教师实践能力的目的。     

组织管理视域下高职院校专业教师实践能力的提升研究

在组织管理视域下培育学习型组织,是提升高职院校专业教师实践能力的现实选择。所谓"学",即组建专业教师团队,进行团队学习;所谓"习",即进行问题导向学习,工作学习化,学习工作化;所谓"型",即建立科学的管理制度,推动有效学习和持久学习。通过建立学习型组织,完善高职院校专业教师的组织管理,可以达到提升专业教师实践能力的目的。     

提升学习力把握“金钥匙”

2005年以来，我们韩城矿务局的“创争”活动不断完善和深化。局级领导班子通过一月一次的中心理论组学习的形式，在企业高管层开展团队学习。通过团队学习，局级班子成员深刻认识到，学习型组织理论找到了解决企业诸多疑难问题的“钥匙”，只有全面提升企业学习力，才是煤炭企业做精做强、和谐发展的长治之策。局党政决定，职工教育和培训经费在上年投入职工工资总额2％（500万元）的基础上，再次加大投入，全力推动“创争”活动的全面开展。