常态课的精彩

在各地体育课程改革纷纷搭高台展示其不凡成果的同时,另一番景象却成了不和谐的音符,那就是常态体育课所呈现出的“无章无法”已成极其平常状态的局面。为什么我们在省市级乃至国家级的评优课、观摩课的活动中总是看到极其精美的好课,而在常态教学中这样的课就无影无踪,甚至连那个味儿都没有了呢？     

体育常态课如何常态化

《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中提出：“中小学要认真执行国家课程标准,保质保量上好体育课。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》也提出：“加强体育,牢固树立健康第一的思想．确保学生体育课程和课余活动时间,提高体育教学质量。”怎样才能不折不扣地执行课程标准．保质保量地上好体育常态课呢？笔者以为,提高体育常态课的教学质量．     

常态课的世界杯理论

又是世界杯。四年前的德国世界杯期间,有感而发提出“常道的世界杯,常道的体育教学”。其意在“道可,道非,常道”,而不是片面的“道可道、非常道”。今年又是四年一轮的世界杯,虽然移师南非,虽然物是人非,但世界杯永远的结局还是常道理论,所谓世界杯不同于一般意义上的足球比赛,最终结果靠的还是实力和积淀。     

试论体育“金课”的构成

体育金课是当前体育课程改革的方向,是为了提升教学质量和提高人才培养效果而提出的新概念。本文从金课概述、体育金课的定义、金课与体育金课的区别与联系、体育金课的构成等方面进行论述,旨在全面探讨体育金课的构成,为体育金课的开展和实施提供参考依据。     

简析“微课”翻转课堂与高校武术教学改革的融合

新课程教育体系改革下,作为体育教学的重要组成部分,武术课程的教育教学质量和教学效率受到了社会各界的高度关注,但部分教育工作者由于受传统应试教育的影响,在武术课程教学过程中仍沿用传统的教学内容和教育方式,对学生未来发展也造成了极为不利的影响,故此本文主要立足高校武术课程,阐述了"微课"翻转课堂在武术教学中的优势,并对其教学策略进行了全面探析,以期在增强学生对武术技术学习兴趣的基础上,为其体育观念的正确形成打下坚实基础。     

试论体育常态课的“五个关系”

教师想要上出有创造性、灵动性、真实性,上出生气勃勃、扎实生动、有效可行的的好课。就必须处理好教学组织中的"散"与"集"、教材使用中的"取"与"舍"、教学方法上的"教"与"学"等五个关系。     

常态课有效“收尾”的艺术

体育课是由准备部分、基本部分和结束部分组成,它们是一个有机的整体。但现实常态教学中,有许多教师往往忽视结束部分的放松整理活动,有的课结束基本没有整队,老师先离场由学生自己收好器材回教室;     

“三线组织法”在体育常态课教学中的妙用

纵观现阶段的体育常态课教学,由于教师组织能力不足,导致教学组织混乱无序,学生参与练习的有效性也难以得到保证。以“三线组织法”为抓手筑牢“常态体育课”基石,有效提升体育课堂教学效果。同时借助练习中的“三线”能够帮助学生在练习中培养规则意识,提高自我约束能力,做到场地无线,心中有线,促进学生全面发展。     

优化教学常规,提升常态课教学质量

<正>笔者认为,一切好的教学策略都依赖于良好的教学常规才能得以实现。随着新课程改革的实施与深入,面对越来越开放自主的体育课堂,只有完善教学常规,才能有效提升常态课教学质量。笔者结合实践,阐述如何优化教学常规,从而促进教学质量的提升。     

对新课程背景下体育与健康课的教学单元设计的探讨

《体育（1-6年级）体育与健康（7—12年级）课程标准》（以下称《课程标准》）通过4年的实验已全面实施。实施过程中一线教师面临的首要问题是制定操作性强的《课程标准实施方案》以保证课程目标的实现。目前许多教师进行了多种尝试和探索，如我们是通过制定三级实施方案的有效探索，即制定水平教学计划、单元教学计划和课时教学计划的做法来反映达成课程目标的全过程。即水平教学是通过若干个教学单元构成的，一个完整的教学单元由若干个连续的课时教学组成，课时教学是某一单元教学的片断。     

“课内外一体化”体育教学模式优化与创新的策略

通过实证研究为主的综合方法,建立健全"课内外一体化"的优化与创新工作机构、教师队伍制度、保障机制、学习情境设计、小班化分层分类教学、动态调控的课程体系和体育社团、俱乐部的管理机制等,以人的完善、发展和解放为教育教学活动的根本点,进而深化高职院校体育教育教学改革,不断提高体育课堂教学质量和人才培养质量。     

高校公体课“课内外一体化”教学模式构建

在＂以人为本＂、＂健康第一＂、＂终身体育＂的教育方针指导下,对高校体育的课程目标、课程内容与学习评价等方面进行课程改革创新,构建＂以课堂教学为中心,以课外体育锻炼、课余体育训练为拓展和延伸＂的＂课内外一体化＂体育课程教学模式。通过淡化竞技教学内容,优化课程结构;注重体育课程的实效性,学生个体的差异性、学习的自主性;突出学生终身体育健身兴趣、能力和习惯的培养。达到增强学生体质,提高教育质量之目的,促进体育课程目标的落实与实现。     

体育课程“课例研修”模式的建构

依据体育课程与教学的相关理论,结合体育学科的教学实际和体育教师的培训需求,构建体育课程"课例研修"模式。通过对体育课程"课例研修"的概念和基本特征的确定,指出影响体育课程"课例研修"有效组织的因素,描述了体育课程"课例研修"的基本流程与成员分工方法,提出开展体育课程"课例研修"的要求。强调既要加强有针对性和实效性的体育课程研修的研究,也要不断总结经验,通过开展"课例研修"鼓励体育教师不断促进自身发展。     

基于课标在网络下体育“导学案”的研究与实施

"导学案"是最近几年在全国部分省市推广实验的一种创新教学模式,采取学生自学、讨论,再由教师精讲的方式,最大限度的调动学生的课堂积极性。它是将教师的教变成学生主动学习的行为,在很多学校得到了认可和推广。其主要做法是在每节课程开始前,先行把学习内容告知学生,让学生提前预热,对即将学习的内容做到心中有数,带着问题去进行学习,从而达到事半功倍的效果。     

“新常态”背景下体育教学活动要素分析

在中国社会经济改革与发展进入"新常态"的历史背景之下,教育事业也需要结合当今发展阶段,寻找符合自身发展需要、发展规律的新路子。体育教育事业作为教育形式中极具特色的一种,应该展现对学生全面发展的独特价值。据于此,对体育教学活动中诸多要素重新审视显得尤为必要。     

常态体育课堂教学价值的思考——身体素质“课课练”

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,它通过发展学生的身体素质来促进和实现学生的身体健康,是学校体育工作的核心部分。身体素质不仅是掌握各项基本技术和提高运动成绩的基础,更是衡量体质的一个重要方面。因此,在教学中,安排学生身体素质的练习是体育课必不可少的部分。近年来,学生体质健康状况程下滑趋势,学校体育教学面临很大的挑战。专家、学者、学校、社会都在研究各种解决办法。常态体育课堂中,在身体不受到伤害的前提下,怎样提高运动量,怎样给予学生比较大的运动负荷,显的迫在眉睫。本文就身体素质＂课课练＂提出自己的想法,期待更多的体育老师能关注这一实际问题。     

中小学体育“四实”观课议课模式研究

本文依据体育与健康学科核心素养的要义,围绕“教会、勤练、常赛”的要求,构建出以4个一级指标、13个二级指标、若干观议要素为主要内容的“动车式”体育课堂观课议课模式,通过实践归纳得出“四实”观课议课模式的操作方法。     

体育教学“三字歌”

在教学中 ,如何搞好体育内堂课 ,且使学生积极参与呢？下面是笔者在工作实践中摸索出的上好内堂课的一些体会 ,供大家参考。一、上好基础知识课由于学生在室内上课不易受外界环境的影响 ,精力易于集中 ,因此 ,如果在室内对学生进行动作技能分析与讲解 ,那么学生对知识的记忆会更牢 ,印象会更深。如教师在篮球持球动作的分析时 ,学生会专心去看教师怎么做 ,听教师怎么讲。而不会再有那种迫不急待想赶紧把球抱在自己手里的急切心情。另外 ,还可以让学生提出自己最想知道的体育基本知识 ,教师给予简要回答 ,如田径运动会的组织、各种球类比赛的…     

新课程背景下体育学科说课“点、线、面”

在新课程的实施过程中,新课标为我们描绘了一幅美好的远景,那种洋溢着智慧和激情的体育课堂确实令人神往,可是,如何把新课标精神落实到具体的体育教学之中,如何引领学生一步步走进那富有生命力的课堂呢?在教学中自觉地带着研究的目光从事教学,我们陷入了沉思:这样教学行吗?还可以怎么做?到底应该怎么做?有了这种研究的心态,有了这样反思的精神,教学中便处处需研究,时时需研究,而个人的力量是有限的,那么,我们必须把想法和做法说出来,让大家一起来切磋、探讨,于是便产生解决不同层面问题的说课。此时,说课已不必拘泥于“四大块”模式,不拘形…     

新课程下小学常态体育课堂活动的优化策略

体育新课程强调坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长,因此,常态体育课堂教学应以增进学生“健康”为第一目标;以激发学生兴趣为第一选择;以促进学生发展为第一标准;以满足学生需要为第一原则。应着力通过优化设计、活化过程,使常态体育课（以篮球活动课为例）成为学生强身健体,愉悦身心,充分体验乐趣的舞台。一、活动内容新颖化新课程下的常态体育课堂应大胆地对活动内容重新选编、合理取舍,创新性地改造活动方法,把跑、跳、掷、唱、舞、走等与个体性、群体性的球类、跳绳类、体操类、武术类、健身操类游戏、比赛有机的整合,设计出新颖、趣味十足的活动内容,通过简易化、趣味化,以新颖的活动手段、欢愉的节奏第一时间吸引学生,诱发学生学、练、赛的兴趣,让学生兴致勃勃地投入到活动中来。