浅论地方高等院校教学质量监控体系的构建

质量是高等教育的生命线,建立教学质量监控体系是当前地方高校教学改革与管理的一个重要方面。它关系到地方高校的可持续发展,必须认真发现和分析教学监控体系执行过程中存在的问题,实现科学、全面的教学质量监控体系的构建。本文结合本校实际情况分析了当前地方高校教学质量监控存在的不足,提出了院(系)级教学质量监控体系的构建及保证其有效运行的措施。     

开展常态化内部教学评估的若干思考

开展常态化内部院(系)教学工作状态评估是高校实行校院两级管理体制改革和投身国家教学评估实践过程中创建的教学质量监控新模式.本文就常态化内部院(系)教学评估的属性、基本原则、目标导向和如何持续开展等问题进行讨论.     

区域高校两级教学督导制度的实践与思考——以临沂师范学院为例

教学督导是高校教学质量保证体系的一个重要监控环节,根据我校实施校、系（院）两级教学督导工作的具体实践,提出了当前区域高校两级教学督导制度中存在的问题和加强校、系（院）两级教学督导工作的建议。     

基于ISO理念的院系两级教学质量监控体系的构建

文章借鉴IS09000理念,提出了院系两级教学质量监控体系构建的四个原则,在此基础上,还提出了院系两级教学质量监控体系的实施路径和应注意的几个问题.     

浅论地方高等院校教学质量监控体系的构建

质量是高等教育的生命线，建立教学质量监控体系是当前地方高校教学改革与管理的一个重要方面。它关系到地方高校的可持续发展，必须认真发现和分析教学监控体系执行过程中存在的问题，实现科学、全面的教学质量监控体系的构建。本文结合本校实际情况分析了当前地方高校教学质量监控存在的不足，提出了院（系）级教学质量监控体系的构建及保证其有效运行的措施。     

院(系)级教学质量评估实施策略研究

院(系)级教学质量评估是高校教学质量的基本保证和重要环节，实施院(系)级教学质量评估策略应明确评估目的和指导思想，建立强有力的领导管理机制。在制定院(系)级教学质量评估指标体系中，必须体现三个特色：一是以人为本，强调师资和管理人员的作用；二是过程、效果相结合，强调过程质量控制和结果质量考核；三是着眼于发展，强调指标体系及评价标准的导向性。在院(系)级教学质量评估操作中，要注意自测自评与检查验收相结合，过程考核与结果考核相结合，专题汇报与现场检查相结合。     

构建"责权合一"的动态教育质量保证与监控体系

一、构建教学质量保证与监控体系教学质量保证与监控体系应具有校、院(系)二级教学管理体系职能,并充分发挥学校教学指导委员会和教学督导委员的作用,积极鼓励院(系)教学管理办出特色。教学质量保证与监控体系由决策、监控、实施、反馈和信息发布5个子系统组成。它是一个逐层向下监控,逐层向上负责的质量管理系统。本科教学工作的组织、安排责任在学校、院(系)及教研室,教学环节的设计与实施的责任在教师。监控本科教学质量的组织机构包括教务处、校教学指导委员会和教学督导委员会队伍。这个体系,涉及到教学过程中的每一个环节和与之相关的…     

关于高校院（系）教学质量监控体系的几点思考

教学质量监控是近年来高校发展和研究的热点,本文对高校院（系）教学质量监控的必要性、具体的构建及努力的方向做了初步的探讨。     

院（系）级教学质量监控体系构建研究

以大学校级教学质量监控体系为支撑,建立了院（系）级教学质量监控体系,该体系是基于最基层教学活动的教学质量全过程监控体系设计,把对教育教学产生重要影响的各项基础教学活动有机地联系起来,形成一个能够保证和提高教育教学质量的稳定、有效的整体,实现以校级教学质量评估为主线、以学院（秉）为基础、以师生为主体、以管理为纽带的全员参与、全程管理、全面介入的院（系）级教学质量监控体系.     

略论扩招后地方区域性高校教学质量监控(评价)体系构建与实施

一、教学质量监控(评价)体系的构建1.设置质量监控(评价)的机构。为保证教学质量监控(评价)工作有效运行,必须建立相应的质量监控(评价)机构,组建教学质量监控(评价)网络。该网络组织机构由学校主管教学的副校长、学校教学质量监控(评价)工作办公室、教学督导组、教学质量学生评价小组、院(系)教学质量监管(评价)组、教师和学生信息员等不同层次的监控(评价)主体组成。在学校主管教学的副校长的直接领导下,学校教学质量监控(评价)工作办公室对教学督导组、教学质量学生评价小组及院(系)教学质量监管(评价)组进行工作指导。在具体运作上,学校…     

Examining the supervision of mathematics student teachers through analysis of conference communications

Student teaching is often a capstone experience in the preparation of mathematics teachers. Thus, it is essential to better understand key aspects of the experience. We conducted a qualitative study of post-lesson conferences led by supervisors (classroom cooperating teachers and a university supervisor) working with mathematics student teachers. Analysis of conference communications revealed differences in the types and content of communications in conferences led by the cooperating teachers and by the university supervisor. Cooperating teachers tended toward evaluative supervision that lacked a focus on the mathematics of the lessons while the university supervisor tended toward educative supervision, guiding student teachers to reflect on and learn from their own classroom experiences including the mathematics of their lessons. Differences are discussed, and suggestions concerning the supervision of student teachers are made along with recommendations for further research.     

A comparative study of two pre-service teacher preparation programmes in the USA and Romania

This article presents an overall exploratory comparison of two specific pre-service teacher preparation programmes at two research-intensive institutions of higher education in the USA and Romania. The main conclusions suggest that US and Romanian teacher candidates differ very little in their ratings of their respective programmes in terms of learning in the programme, preparation for general teaching and twenty-first century skills. The largest differences were recorded for the university supervisor and cooperating teacher constructs, which the US teacher candidates rated considerably higher than their Romanian peers, namely in the quality and extent of applied field and clinical experiences, which merit further exploration.     

谈高职教育质量保障体系的建立

教育质量保障体系是以不断追求发展、追求进步的质量文化为价值基础,在学校外部的支持帮助下,内外合作,全面保障教育质量的组织管理系统,是现代教学评价手段经常化、系统化与体制化运用的结果,由于大多数高职院校建立时间短,又面临评估,如何有效地将日常教学管理与教学监控、教学评价结合起来,建立起科学的教学质量保障体系是本文所要讨论的主题。     

工程硕士校外导师管理制度的建设与完善

工程硕士研究生导师制度建设对其培养质量起着十分关键的作用,文章针对工程硕士“双导师”制中校外导师管理中存在的一些问题,从正确的质量意识观、激励约束机制、聘任遴选机制、培训机制、信息资源机制等方面,对校外导师制度建设与完善进行分析,并提出一些对策和建议。     

Mixed messages in learning to teach english

Two teachers and a university professor engaged in a joint analysis of data generated while the three worked together in a student teacher/methods instructor and supervisor relationship. They each discuss the images of teaching they brought with them to the student teaching context and how those images influenced their perceptions of the semesters' events, with attention to the mixed messages that were constructed. Following the separate discussions, they write together about the possible implications of their work for other student teachers and university based teacher education.     

提高教学秘书素质是实现高校系级教学管理规范化的根本途径

高校系级教学管理规范化是高校规范教学管理、提高教学质量的必然要求。如何做好教学管理工作,是高校教学管理者必须研究的重要课题。建立一支素质好、能力强的教学管理队伍,是实现高校系级教学管理规范化的关键。教学管理队伍素质的高低,不仅直接关系到教学水平、教学质量和办学效益的高低,甚至关系到学校今后的生存和发展。因此,要选拔工作能力强、有事业心、责任感、踏实肯干的年青管理干部充实该队伍。     

The roles of the cooperating teacher and university supervisor in learning to teach

This paper examines “guided teaching” relationships between student teachers and their university supervisors and cooperating teachers, and the influence of these relationships on learning to teach. With few exceptions, the cooperating teachers and university supervisors in the study played limited roles in the process of learning to teach. Exceptions were a small number of cooperating teachers who believed that they could and should play and active role in student teachers' learning, conducted longer and more frequent conferences with their student teachers, and provided more extensive feedback. Based on these findings, we suggest changes in the roles of the university supervisor and cooperating teacher designed to maximize the likelihood that student teaching will be teacher education and will help student teachers explore new ways of teaching.     

高职教学督导工作的探讨与实践

教学督导是高职院校保证教学质量的有效手段,在保证和提高教育教学质量的方面起着举足轻重的作用。探讨了高职院校教学督导工作发展的趋势和教学督导员应遵循的工作原则,结合北京工业职业技术学院的具体做法,提出教学质量监控的工作思路。     

PBL教学法中教师角色转换的思考

PBL教学法是目前医学教育的一种模式,也是医学教育的发展方向之一,与传统教学方法相比有本质的不同,因此也对教师提出了更高的要求。教师在PBL教学中的角色应当转换为指导者、组织者、促进者、监督者,从而使教师更加适应PBL的教学方法,以达到提高教学质量的目的。