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焦耳定律实验定量演示初探任伟德（浙江省教学仪器公司仪器研究所）焦耳定律实验是初中和高中物理教学中都涉及到的一个基本实验．本文就实现定量演示问题作些探讨．一、几种实验方案及存在的问题迄今为止，这个实验有使用液体及气体二种方案．１．使用液体的方案教材上的... 相似文献
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现行初中教材中关于焦耳定律验证的实验往往是这样进行的：“在两个相同的烧瓶中装满煤油,……通电后电流通过电阻产生的热量使煤油的温度升高,……观察油在玻璃管里上升的情况,就可以比较电流产生的热量”。这套实验装置虽已沿用多年,但在实际应用中它的实验效果并不... 相似文献
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焦耳定律演示器的改进与使用河南省周口地区教学仪器站崔传海一、目前的焦耳定律实验装置及其存在的问题１教材提供的实验装置图１初中物理教学中的焦耳定律实验,现行教材提供的装置及方法如图１所示。经实验,笔者认为有不当之处：（１）感温物体选用液体,受热膨胀（... 相似文献
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“焦耳定律实验”是初中物理教材中非常重要的验证性演示实验 ,教材中的做法是在两只分别放有不同阻值的电阻丝烧瓶中装满煤油 ,通过加热后 ,煤油温度升高、体积膨胀 ,使煤油在玻璃管中上升 ,来确定电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系。以此验证 :Ｑ =Ｉ2 Ｒｔ.(如图 1 )图 1按课本上介绍的方法去演示 ,则明显地有 3点不足 :1 不能同时演示热量跟电流、热量跟电阻的关系 ;在说明电流越大 ,产生的热量越多时 ,是分两次实验进行的 ;不同的电流值时所产生的液体高度不能直接比较。2 只能定性研究 ,不能定量研究 ,演示效果差。3 烧瓶… 相似文献
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关于焦耳定律的定性演示 ,已有许多成熟的方案 ,但大多数实验是采用玻璃瓶加玻璃管 ,通过用电流加热气体或液体 ,用液柱的上升来验证焦耳定律。此类方法尚有几点不尽人意之处 :第一 ,不是电热的直接反映 ,而是通过气体或液体膨胀的间接反映 ;第二 ,必须保证各容器结合部的良好密封 ,否则 ,实验将无法成功 ;第三 ,演示时所用的器材较多 ,装置较繁 ,实验的能见度也受到一定的局限。为此 ,笔者自制的“投影式焦耳定律演示器”采用电流对温度计直接加热的方法 ,在教学中使用 ,收到了良好的效果。介绍如下。一、取材2 80 m m× 2 0 0 m m× 3m m… 相似文献
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初中物理第二册196页的焦耳定律演示实验,在教学实践中,物理教师普遍感到困难过大:一是煤油受热膨胀率过小,液柱升高很慢,课堂演示太费时间;二是认读液柱高度不方便;三是部件过多,搬运和实验不方便。鉴于以上原因,我在教学实践中,反复试验和改进,做成了焦耳定律验证仪。 相似文献
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1 焦耳定律实验的改进现行初三物理教材《焦耳定律》的演示实验 ,虽然演示效果良好 ,但是在实验中有以下不足 :1.用煤油作为吸热膨胀的物质欠佳。由于注满烧瓶的煤油质量比较大 ,吸收一定的热量后 ,温度升高不大 ,况且煤油的热膨胀系数很小 ,即使用很细的玻璃管做实验 ,液柱上升也极缓慢 ,耗时较长。2 .教材中的实验需要分两次进行 ,耗时多。3.煤油颜色浅 ,在玻璃管中上升可见度低。4 .课前准备时需将两烧瓶注满煤油并且要调整两管中煤油高度一样 ,不易操作。5.因为液体用的是煤油 ,实验后洗刷麻烦。鉴于以上不足 ,我对该实验进行了如下改… 相似文献
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在《焦耳定律》一节教学中,以电动机电路为例,说明非纯电阻电路与纯电阻电路的区别是教学中的一个难点,教材中无相关实验以支撑课堂教学,教学难点难以有效突破。笔者自制了《简易电动机及对电路的影响演示装置》应用于该节课堂教学,收到了相当好的实验效果。 相似文献
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《验证机械能守恒定律》的实验是高中物理教材中一个重要的实验。人教版全日制普通高级中学教科书(实验修订本)《物理》第一册中的这个实验的装置主要是用打点计时器和刻度尺，通过打在纸带上的点来测量物体下落的高度h，根据章末习题(12)的结论来计算v，通过计算mgh与1/2mv^2。是否相等来验证机械能守恒定律。 相似文献
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李顺姬 《长春教育学院学报》2014,(3):85-86
中国文化背景之下的英语实际上是一种英语的变体形式,这是因为其受到了汉语思维方式的影响。如果从模因论的视角来观察,英语教学实际上是教师将储存于记忆之中的语言模因借助于教材传授给学生的过程。语言模因通过复制、传播,为师资的培养、教材的选择和英语表达环境的优化提出了新的观点,从而十分有助于推动中国文化背景之下的英语教学本土化进程。 相似文献
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初三物理“焦耳定律”的演示，按课本的方法做有几点不足：①电源电压须较高，实验时间较长，煤油在玻璃管中上升的高度差不大，可见度小；②在实验前，很难将两管中的油面调节到同一高度；③组装复杂，配件过多，使用不太方便，实验难度大。我们经过反复思考、实验，用废弃的材料制作了最简单的“焦耳定律”实验器。且引导学生自制，由教师的演示变为学生的分组实验。 相似文献
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初中物理教材在第二册中介绍了研究通电螺线管磁性强弱的演示实验。如果按照课本上所介绍的实验装置做这个实验,则很难观察到实验现象。如果按照人民教育出版社 相似文献
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现行初中物理课本中验证焦耳定律的演示实验是用两个相同的烧瓶,内装满煤油及一条电阻丝。瓶口插入带胶塞的玻管,通电后使煤油受热膨胀,然后比较两玻管中煤油上升的高度来说明公式Q=I~2Rt中Q与I~2、R、t之间的正比关系。实践感到这种做法有它不足之处。如:(1)为了易于观察,装置中的玻管内径要选大些,但这时液柱升高慢,实验时间长。如选小一些,虽升高得较快,但可见度又差了。而且要同时认读比较两液柱高度很不方便。(2)一次实验后,很难将液柱调回原来的位置。如让其自然冷却复位则要很长时间。不便连堂演示。(3)结束通电时,液柱即开始回缩,不能准确比较两浓柱在停电瞬间时的高度。只能作定性的演示说明。(4)实验时还要电流表,变阻器等,附件较多。针对这些问题,不少杂志发表过一些对该实验进行改进的文章。但仍存在实验结果在停电的瞬间即发生改变的缺点。为克服这个问 相似文献
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钠与水反应实验教材中是在烧杯中进行的,并且仅验证了其中的产物NaOH,而对另外的产物H2采用的是推测和讲解来进行的。实际教学 相似文献
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生物学是一门实验科学。现使用的北京版生物教材与原人教社生物教材相比 ,主要是编写顺序不同 ,添加了不少学生实验和演示实验 ,使教学能尽可能用实验来验证、说明问题。实验材料提倡用日常生活中可以用得着、见得到的东西 ,调动学生的学习兴趣 ,达到事半功倍的效果。我使用北京版教材教学两年来 ,感觉到第一、第二册中有的实验存在尚待改进之处。1 有的学生分组实验不适宜分组 ,个别步骤中的方法需改进 (1)第四章中的学生分组实验“植物细胞吸水和失水的探索”不适宜分组。实验材料的准备上存在问题。“长形的新鲜萝卜”不仅不能重复… 相似文献