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相似文献
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1.
人类在长期的生活、学习和工作中,受各种因素的影响,逐渐养成按常理、常规思考问题和解决问题的习惯。在绝大多数情况下,这种习惯思维方式很实用、很有效,因而习以为常,渐渐形成一种思维惯性。这种思维惯性很容易发展成一种思维惰性,它就像无形的枷锁,禁锢着我们的思想,扼杀着我们的创新精神,从而使我们在解决有些问题时常常出现失误。  相似文献   

2.
徐燕 《考试周刊》2013,(54):75-75
所谓思维的惰性,是指思考问题时,问题的条件或情况变了,而思维跟不上这个变化,常要从思考者过去习惯或熟悉的方面思考问题.要真正学好数学,就必须克服平时学习中的思维惰性,从打好扎实的基础做起.  相似文献   

3.
思维惰性对编辑审稿的影响及对策   总被引:1,自引:0,他引:1  
编辑审稿的准确性受多方面因素的影响,其中,思维惰性可使编辑在审稿过程中表现为沿袭固有的惯例和范型、屈从权威、从众取向及集体的无意识,从而造成鉴审失误。编辑思维惰性的形成原因为:顺从与安全的需要,光环效应、首印效应、刻版映象等心理性障碍,习惯生活范型造成的社会认知障碍。认为编辑可通过发扬敬业精神及增强责任感,优化知识结构、扩大信息源,优化思维方式来克服思维惰性,从而提高审稿的准确性。  相似文献   

4.
心理学认为,思维是人脑对客观现实的概括和间接反映,它是人类从实践中产生的一种特有的精神活动。在教学实践中可发现,有的学生在思考和讨论一些问题时,因循守旧,故步自封,而不能随机应变,且缺乏具体分析的能力,这种现象可以被称为思维的惰性,这显然和积极的创造性思维相违背.由于思维的惰性,在解答有关的物理习题时往往落入“俗套”,以致陷入  相似文献   

5.
解题中思维障碍产生的原因较多,记忆、学习、技能、以及情境、动机等许多环节都影响解题的思维,本文结合自己的教学体会谈谈解题中思维障碍产生的成因,及应采取的对策。  相似文献   

6.
本文论述了教师应该如何帮助学生克服审题惰性,形成良好的审题习惯,提高生物的解题效率.  相似文献   

7.
长期以来,我国外语界特别重视研究学生外语学习的动机,重视研究其思维能力与外语学习的正相关性,却极少深究其外语学习积极性缺失的根源。文章探讨了大学生外语学习惰性思维的成因,并提出解决对策。  相似文献   

8.
本文阐明了学生思维惰性的种种表现,分析了学生思维惰性形成的原因,论述了如何防治学生的思维惰性。  相似文献   

9.
定势是一种心理准备状态,指的是先于一定活动而指向一定活动的动力状态,当新知识与认知结构中原有的知识相似时,按此逻辑推理的思维过程称之为定势思维。  相似文献   

10.
逆向思维是一种重要的解题思维.本文选择教学中的六个经典案例,展示逆向思维在解题中的应用以供参考.  相似文献   

11.
学习数学必须善于解题,在解题中要有一个正确的思维导向,要会辨析题目的条件与结论的关系,关注题干中的特殊条件,对题目中的一些条件进行整理、归类、分离和辨析,看看这些条件的属性、含义及其明显的特征,并注意挖掘题设隐含条件,培养发散性思维,展开联想与回忆,并且重视习题的转化与总结。  相似文献   

12.
数学学习是一种复杂的智力活动,重视和培养学生的思维能力,是提高学生学习数学的自身素质的重要途径。  相似文献   

13.
14.
研究了在数学解题中思维方式的转换问题,并就具体实例讨论了思维方式转换的重要性,得出了结果。事实表明,运用该方法许多问题都会得到合理的答案。  相似文献   

15.
在学习数学的概念、法则、公式、性质及定理时,许多学生往往习惯于从正面人手,而忽视从逆向思考,下面举例谈谈如何利用逆向思维方式解题,供同学们学习时参考.  相似文献   

16.
叶志发 《教师》2013,(36):88-88
高中物理是培养学生实验观察能力、分析能力、解决问题能力的关键学科之一。本文从激发学生学习兴趣、培养物理解题思维、重视物理概念区分等三部分进行了探讨。  相似文献   

17.
编辑主体思维惰性的表现形式及其成因   总被引:1,自引:0,他引:1  
编辑主体的思维活动具有较大的能动性,一方面处于积极的思维状态,在不断对外来信息的接收、分析、加工中择取新知;另一方面常置于被动的滞留状态,在行为活动上表现出一定的惰性,主要表现在办刊观念保守、工作方式守旧、用稿崇尚权威、处事老套等方面。编辑主体思维惰性的形成除受传统观念的影响外,还受自身的安全需要、知识修养,以及首印效应等主观因素的影响。编辑主体应是传统文化的传承者,更应是传统文化的创新者和现代文化的创造者。  相似文献   

18.
浅谈数学解题的思维程序   总被引:1,自引:0,他引:1  
雷明生 《中学数学杂志》2000,(1):10-10,F004
  相似文献   

19.
发散思维是创造思维的主要成分,其特点主要表现在求异、奇特、想像丰富和不循常规。在物理复习中.有意识地对学生进行发散思维训练,可以发展学生思维的流畅性、变通性和创造性.使他们思路开阔、灵活多变。  相似文献   

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