锻造特色文化 让每一个生命自由舒展——访河南省安阳市第一实验小学薛砚平校长

太行山畔、洹水岸边,坐落着一座美丽的校园,百年的办学历史为她积淀了丰厚的文化底蕴;合欢树下、傍读亭边,活跃着一群快乐的师生,在学校特色文化的引领下,他们幸福地成长……河南省安阳市第一实验小学始建于1904年（光绪三十年）,近年来,学校确立了理念引领、文化管理的治校方略,以＂为孩子的发展服务,让学校成为学生和教师共同成长的乐园＂为办学指导思想,追求并传播＂让每一个生命自由舒展＂的核心理念,积极推进课程改革,全面实施素质教育,倾心打造学校特色文化。在传承、发展、建设学校文化的过程中,以学生和教师的发展为本,致力于开启师生潜能,张扬生命个性。古老而常青的实小文化在积淀,力量在凝聚,特色在凸现。近日,本刊记者就学校文化建设中融合心理健康教育的相关问题采访了薛砚平校长。     

绿色数字平台 生命自由舒展

武汉市矫口区崇仁路小学是湖北省第一所示范小学、湖北省中小学综合实力50强学校、全国中小学教育整体改革实验基地、全国体育传统项目学校。     

重庆市第二十九中学建设校园文化，让每个生命都更加精彩

重庆市第二十九中学围绕文化建设,提升学校软实力,打造中学教育的“解放碑”。多年来,学校以物质文化打基础,制度文化添内力,精彩文化铸品牌,活动文化创特色,不遗余力,为学生创建自我教育自我成长的平台：享誉全国的“红岩英烈班”,西部领先的“29频道”校园电视台,     

让生命自由

书桌旁有一口金鱼缸（gāng）,晶莹剔（tī）透的圆玻璃是鱼缸的身体,铜铸（zhù）的缸脚镶嵌（xiāng qiàn）着美丽的花纹,缸中漂浮着绿色的水草。尽管现在已经没有鱼儿了,但我还是喜欢每天给鱼缸换水,因为妈妈说,水、水草和在这里居住过的小金鱼都是有生命力的,生命需要快乐和自由。     

让师生的精神生命充满诗情画意——金茵小学建设书香校园纪实

一所学校，只要有足够的供师生读的书，不管多么简陋，都是一所好学校，如果缺少了书籍，即使学校建设的再漂亮，也不是真正意义上的学校。——苏霍姆林斯基     

营造生命自由舒展的空间

谈到教育,耳边不觉回响起儿子纠缠在小学门口那撕心裂肺的哭喊。整整一个月啊,每每行至学校门口儿子就开始哭闹,准时得让人怀疑他的大脑里是否安装了一个定时哭闹遥控器。孩子为何会如此畏惧上学？是因看到陌生的大铁门？看到小学教室四面雪白的墙面与幼儿园五彩斑斓的墙画形成鲜明的对比？是老师要求必须整齐划一的坐姿、站姿？是不允许随便发言？     

让生命在文化润泽下自由呼吸幸福成长

校园文化是教育发展的灵魂。健康的校园文化,可以陶冶情操,启迪心智,促进学生全面发展。近年来,阳泉市教育局整体推进校园文化建设工程,深化物质文化、行为文化、精神文化、制度文化、社团文化、艺体文化、班队文化、廉政文化"八大文化"建设,注重学生的身心健康和人格完善,丰富教育内涵,优化办学水平。走进     

激发个体潜能 让每个生命都精彩

正农村小学在生源、师资力量、硬件设备等方面均受到限制,加之缺少专门的培训,造成了学校教育中的一些普遍问题,而在学校办学中,践行生命教育理念是解决这些普遍问题的有效路径。1.激发生命潜能——学校管理从几个到每一个多创造些让学生"说了算"的机会。"我想这样过体育节"、"我给学校提个建议"等活动调动了学生的积极性,体育节的安排、"心理氧吧"的布置等都有学生的想法和身影,他们在参与的过程中,尽享生命的价值。为教职工提供实现自我生命价值的平台。"博学善教业务典范"最具学科影响力教师、"火热的心持久的情"最具影响力教师等评选活动,展示着教师的成长过程,肯定着生命的价值。2.提升生命品质——课程建设从单一到多元很多家长不怕路途远,多花钱而选择上直属小学,就是为了孩子能多学点东西,这从一个侧面反映出农村小     

生命哲学视野中的校园精神文化建设

生命哲学是19世纪末至20世纪上半期在德、法等国流行的一种具有非理性主义。特征的哲学思潮。由于对生命概念的理解以及研究角度和层次的不同，这一思潮中的哲学家们在理论上往往有重要区别，由此形成了一些各有特色的派系。尽管生命哲学家内部并不统一，但不同生     

让每一个生命自由舒展-访成都市泡桐树小学校长陈杰

三年前,在经历多岗锻炼的基础上,仍以忐忑之心执掌四川名校-成都市泡桐树小学（以下简称泡小）,陈杰把自己这三年依次提炼为三个关键词-力量、思考和价值.在2011年总结述职结尾,陈杰说：“总有一种力量让我心生温暖,不断寻求.”这一年,泡桐树小学以校庆50周年为契机,凝聚人心,以“家校共育”的科研成果为激励,提升团队,以“专业阅读”为行动,夯实底蕴,化解了新旧校长交接的困境,酝酿了强力发展的力量.     

让生命自由成长——北京大学附属小学生命发展课程体系简介

课程是学校发展的核心,也是学校发展的原动力。借助海淀区“课程整合、自主排课”这一项目实验,北京大学附属小学（下称“北大附小”）进行了相关探索和实践。这一项目实验,首先,它让我们回到教育的原点,从学生发展的需求出发,思考学校个性化办学的思路和举措;其次,它让我们回到教育的过程,从学校特色办学的目标出发,形成学校整体课程改革的框架和思路,从而推进学校育人模式系统的改革。     

“如春教育,让每一个孩子生命自由舒展” 常州市新北区春江中心小学

春江中心小学成立于2009年8月,位于常州市新北区春江镇,占地53亩,设计为48班规模,学校是为推进城乡一体化发展进程而高标准新建的一所现代化小学,现为"南京师范大学附属春江小学"。学校以"享受如春教育,培育有根新人"为办学理念,以"天天向上"为校训,以"如春教育,让每一个生命自由舒展"为办学愿景,着力打造如春教育。学校拥有一支专业素养深厚、教学技艺精湛的教师队伍,拥有常州市学科带头人2人。市、区级骨干教师14人,教师本     

对校园文化建设的思考与探索

一、校园文化建设的目标1.加强校园环境建设。校园环境包括校园建筑、校园活动场所和所有教学设施设备,它们既是校园文化的物质载体,也是校园文化的重要形式。学校环境建设要提高文化品味,要根据教育的特点、民族的特点、时代的特点,遵循古为今用、洋为中用的原则,吸纳中外文化的精华,科学规划,合     

课堂动起来，让每个生命更精彩

在学校教育中,我们要充分利用课堂挖掘拓宽学生思维自由放飞的空间,让课堂动起来,让每个学生成为课堂上灵动的人。教学中我以综合实践活动为切入点,为孩子们提供尽可能多的个性化、多样化的学习内容,在课堂实现三级联动”——手动,心动,行动,让他们快乐学习,幸福成长。     

构建生态型校园文化,让学校成为师生的生命乐园

构建生态型校园文化,就是要把学校建成师生全面、自主发展的沃土,建成他们愉快生活、健康成长的乐园.     

从庄子生命哲学看自由的意义

庄子哲学主要体现为生命哲学。他将生命本身视为最高的利益所在,知识、道德在庄子的价值体系中居于从属和次要的地位。在庄子看来,生命的意义不在于肉体的保全而在于精神的自由,对我们精神自由的威胁主要来自于专制君主,要获得精神的自由就要突破社会带给我们的包括名利权势的种种羁绊。     

让儿童的精神生命舒展开来

童心教育的探索是从重新审视儿童开始的。在很多成人的眼中,儿童是成年人的预备,儿童的成长过程只是为了将来作准备。言下之意,人们可以以未来的名义去牺牲当下的童年价值。李强不同意这种观点,他说,6到12岁的儿童阶段不单单是为未来作准备,当下也具有独立     

文化引导:让生命焕发存在的意义

学校文化是一种无形的力量,文化一旦被积淀和充溢出来,就会发挥出规范和影响、浸润和激励全体师生的重要作用。当文化融入到人们血液中的时候,这所学校就拥有了生存和发展的强大生命力。     

让每个生命都享受教育

爱因斯坦曾经说过：“学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。”记得美国一位年度教师也曾经说过：“孩子就像是玫瑰花，却有不同的花期。最后开的花与最早开的花一样美丽。”     

关于校园文化建设的几点思考

校园文化是学校教育、教学和德育工作的有机组成，它具有教育、导向、陶冶、创造、辐射、激励、娱乐和社会化等功能，在促进学生健康全面成长和繁荣社会主义文化方面有着不可替代的重要作用。审视当前校园文化建设的现状，发现存在着不少与学校教育发展不相协调的问题：一是对校园文化及其建设的思想认识不到位；二是只注重校园物质文化建设，忽视校园精神文化建设；三是把校园文化建设局限在学生管理和思想教育的层面上；四是用主旋律教育代替全部校园文化；五是校园文化特色不明显；