民族地区中小学教师职业幸福感的缺失

教师的职业幸福感是教师主体的一种精神和生存状态。教师能否体验到幸福感,不仅关系到教师自身的身心健康发展,还关系到学校的教育教学工作的成败以及学生的成长与进步。调查显示,民族地区中小学教师严重缺乏职业幸福感,其主要表现和原因是：福利待遇低、职业压力大、职业倦怠强烈、工作满意度低和身心健康状况不佳等。要提升民族地区中小学教师的职业幸福感,需要社会、学校和教师的共同努力。     

关于提升农村小学数学教师职业幸福感的策略研究

职业幸福感对一名教师的生活以及工作的质量和效率都会产生十分重要的影响。特别是教师这个职业,主要工作是教书育人,如果教师无法体会到职业幸福感,也会对学生的成长造成一定的影响。要想从根本上提高教师的职业幸福感,改变农村小学数学教师的工作感受,不仅是教师自身以及学校需要对此问题加以重视,社会和政府也应该对教育提高关注度,尽力改善教育环境,增强教师幸福感。     

初中教师职业幸福感的现状与提升策略

教师是学校教育教学的“顶梁柱”,教师职业是太阳底下最光辉的职业。但受多方面因素影响,一些教师承担着繁重的教育教学工作任务、压力巨大,教师的职业幸福感不高。而教师的职业幸福感影响着学生的快乐成长和全面发展,所以,如何提升教师的职业幸福感尤其重要。为此,可以通过搭建教师专业发展的平台、提升教师职业认同、构建人性化管理制度、完善评价机制等措施,提升教师的职业幸福感。     

中小学教师的职业幸福感及其影响因素

教师是学生成长过程中的重要引路人,是学生情感发展和心理健康的促进者。关注教师的职业幸福感,理解影响教师职业幸福感的主客观因素,并从社会、学校、个人角度入手提升教师幸福感水平,对增进教师心理素质,提高教师生活满意度,激发教师工作积极性具有重要意义。     

浅议高中女教师职业幸福感的自我培养

近些年来教育界逐渐提高对教师心理健康的重视程度,并不断加大研究力度,着重从教师情感与自主发展方面促使教师的职业幸福感得以提升。教学幸福感的提升不仅需要从自身角度出发,同时相关学校也要进行科学的管理。这不仅是提升教师幸福感的重要手段,也是促进教育教学事业发展的基本途径。     

浅谈教师职业幸福感的提升策略——以江苏城市职业学院武进办学点为例

教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容,也是衡量其工作生活质量的重要指标,直接影响教师的工作行为。关注教师的职业幸福,不仅有助于促进教师专业发展,提高教育质量,而且还有利于教师队伍的稳定和社会的发展进步。而目前职业院校教师职业倦怠严重,职业幸福感偏低。这一问题迫切需要我们关注和研究。本文根据职业幸福感的特性和课题研究测量维度,探索职业院校教师幸福感的提升策略,对于教师工作发展,学校发展,以及社会发展都有着至关重要的意义。     

构建心灵家园培养幸福幼儿教师

幼儿教师的职业幸福感与儿童、学校的可持续发展密不可分,因此提高幼儿教师的职业幸福感是幼儿园教育管理的重要目标.历经多年实践笔者发现,通过创设舒适温馨的工作环境、开展丰富多彩的团建活动、提供有挑战的成长平台、发挥园长领导力以及注重教师人格培养等系统化的组织管理,可以有效提升幼儿教师的职业幸福感,保证幼儿园教育的高品质发展...     

教师职业幸福感水平及其影响因素调查研究

通过自编教师职业幸福感量表对广州市1390名中小学教师进行调查,结果显示,广州市中小学教师职业幸福感总体水平处于一般和比较幸福之间;教师职业幸福感在性别、婚姻状况、是否担任班主任、职称和收入等背景条件上存在一定程度的差异.教师们普遍认为职业收入、同事关系、工作环境是影响教师职业幸福感水平的重要因素.政府和学校应从提高教师收入、改善教师工作环境、激励教师专业发展等方面提升教师的职业幸福感.     

加强人文管理,提升教师职业幸福

教师的职业幸福感是教师在教育工作中基于需求得到满足、潜能得到发挥、能力得以提升所获得的持续快乐体验.同样的工资待遇,同一个区域,甚至在同一所学校的教师,为什么他们的职业幸福感会不同呢?这和一校之长的管理能力、管理技巧和管理智慧有很大的关系.如何提升教师的职业幸福感,我认为作为学校管理者必须要加强人文管理.     

教师职业幸福感缺失的现状、原因及培养策略——以太原市实验小学为例

幸福是教师个体情感需求的重要内容,教师的职业幸福感是教师职业生涯发展的重要指标,教师的个体需要、身心健康、社会支持、自我价值追求以及职业倦怠程度等都是影响教师职业幸福感的重要因素。提升教师的职业幸福感,需要从教师的自我价值生成、学校组织支持、社会认可度提高等方面努力。     

初中教师职业幸福感现状分析及对策

教师的职业幸福感是指教师在教育工作中获得满足,实现自己的职业理想,发挥潜能,并伴随着能力增长获得持续的快乐体验。教师在工作中能否体验到幸福,不仅关系到教师的身心健康发展和对学生的教育效果,更关系到教师的主观能动性和创造力能否充分发挥。对学校来说,如何使教师获得职业幸福是检验学校管理成效的重要标尺。优秀的管理文化,能让教师在和谐的管理氛围中提升职业幸福感,是校长应尽的职责。为了在学校管理中有针对性地提升教师的职业幸福感,我们在校内外进行了一次教师职业压力和幸福感的问卷调查。     

中职英语教师职业幸福感浅谈

职业幸福感是作为一名教师职业生活的重要内容,也是衡量其工作生活质量的重要指标,它直接影响着学生的全面发展。本文介绍了本县职业技术教育中心学校英语教师幸福感的现状和存在的困惑,探讨和分析他们幸福感的影响因素。本文依据这些问题,探索怎样使职业技术教育中心学校英语教师安心教书育人,服务学生、服务社会,以便提高职业技术教育中心学校英语教学质量。     

大学教师职业幸福感的缺失与追寻

大学教师的职业幸福感是指教师对职业生活、学术工作的满意程度,其本质特征是教师身心的和谐。生理幸福感缺失、心理幸福感缺失、情绪幸福感缺失和精神幸福感缺失现象正袭扰着当今转型期的大学教师。大学教师的职业幸福感缺失的原因既体现在社会层面,也体现在学校层面和个体层面。追寻大学教师的职业幸福感既要有社会的关注,也要有学校的关爱,更要有教师自身的关心。     

基于初中语文教师幸福感与个性特征研究

立足于初中语文教师的个性特征,关注、研究和提高教师的职业幸福感,不单纯是基础教育改革的生动体现,更是新形势下教师发展工作中遇到的必须予以解决的重要课题。提升教师幸福感也应从建立尊师重教的社会风气、建设人性化的学校环境、开展一系列有益于身心健康的活动、合理进行职业分工、实施积极激励措施等多方面入手。     

对高校辅导员职业幸福感的思考及探究

职业幸福感是职业生活的重要内容,也是衡量工作、生活质量的重要指标。文章在对幸福感及高校辅导员职业幸福感进行界定的基础上,深入分析辅导员职业幸福感获得的路径和影响因素,并从个体、学校、社会三个方面提出增强辅导员职业幸福感的一些建议。     

提升高校办公室服务水平的几点思考

高校办公室工作是学校各项工作的中心,在学校的建设、改革和发展过程中具有重要作用。科学规范办公室建设,强化办公室人员以人为本理念,创新服务工作作风是提升办公室服务水平的有效途径。     

三点尝试提升党员教师幸福感

拥有职业幸福感是教师做好教育工作的重要前提,党员教师也不例外。一个没有幸福感的党员教师群体,是不可能成为推动学校可持续发展的精神动力的。如何才能提升党员教师的幸福感呢？在过去的一年里,笔者所在学校的党支部做了以下三点尝试。     

幼儿教师职业幸福感的影响因素及提升策略

幼儿教师职业幸福感对教师工作态度、工作投入、工作绩效,以及幼儿的发展都有重要影响。从工作特征来看,过高的工作要求降低了幼儿教师的职业幸福感;充足的工作资源会提高幼儿教师的职业幸福感,并且在高工作要求和职业幸福感之间起调节作用。从个体特征来看,幼儿教师职业幸福感存在性别、职称差异;人格特质、依恋类型、职业认同以及应付方式等心理特征可以显著预测幼儿教师的职业幸福感;减轻工作压力,丰富工作资源,塑造积极人格,增强职业认同,加强团队合作可以有效提升幼儿教师职业幸福感。     

校长——教师幸福的领航员

教师的职业幸福感对教育质量、学校发展具有重要影响.提升校长领导力,关键在于提升教师对职业幸福的感受.因此,本丈从教师职业幸福感的重要意义入手,阐述了校长对教师职业幸福感的影响方式,并就校长如何提升教师职业幸福感提出相应建议.     

民办高职院校辅导员职业幸福感提升策略探析

民办高职院校辅导员在学校学生工作的开展过程中的地位、角色很重要,但他们工作时间长、压力大、进修学习的机会少、报酬与付出不对等,容易影响他们的职业幸福感。本文以民办高职院校辅导员的职业幸福感为核心,深入研究分析影响民办高职院校辅导员职业幸福感的因素,并提出切实可行的措施,以在学校和辅导员自身两个层面提高民办高职院校辅导员的工作效率、育人质量和职业幸福感。